2018年高考语文一轮复习每日一题（第07周）语言表达连贯（二）（含解析） 6页

语言表达连贯（二） 高考频度：★★★★☆ ┇ 难易程度：★★★☆☆ 1．【2017年高考课标全国Ⅰ卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当， ① 。以口服药为例，药物进入胃肠 道后逐渐被吸收进血液，随着时间推移， ② 。当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效。 然而， ③ ，超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康。 ①就有可能对人体造成伤害 ②血液中的药物浓度会渐渐上升 ③药物浓度不是越高越好 2．【2017 年高考山东卷】某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。请在横线处 填写句子，使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法，不超过 60 个字。 人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚强，积极向上。健康的心理对 我们有重要的意义。______________________________________________。那么，如何拥有健康的心 理呢？我们邀请了著名的心理学家王教授给大家谈谈这个问题，请鼓掌欢迎。 示例一 它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们心头的阴霾；如暖流，融化 我们心里的坚冰。 示例二 它如明亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮回家的路途。 【解析】 解答该题，应当了解文段的语境，这段话是围绕健康心理来谈，因此所填内容也要针对 “健康心理”来说，另外还要注意题目要求中的修辞手法及字数的限制，排比修辞为我们确定了语句 的格式，应当用三个相同句式的句子来表达；比喻修辞为我们确定了写作的内容，应当是把“健康心 理”合理作喻，答案不唯一，符合要求即可。 3．【2016 年高考新课标全国 I 卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连 贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。 花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中，能够决定花的红色、蓝色、紫色等 颜色的差别。这是因为花青素 ① ：在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中变为蓝色， 处于中性环境时则是紫色。更令人惊奇的是 ② ，比如一种牵牛花清晨是粉红色，之后变 成紫红色，最后变成蓝色。究其原因，就是花瓣表皮细胞的液泡内 PH 值发生了变化， ③ ，从而形成花的颜色的变化。 ①不同环境中会形成不同颜色 ②有些花的颜色可以一日数变 ③花青素也就随之发生 变化 【解析】 本题考查语言表达连贯。本段文字说的是花青素对花的颜色的影响，里面有三个空缺， 要求考生补写恰当的语句。从表面上来看，给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识，对考生 来说有一定的难度；但实际上只要综观全文，把握所给文字的核心话题，依据上下文的相关提示语 和相关信息提示，准确地进行补写并不困难。第①空是一个总结句（重点是对“在酸中现红，在碱 中变蓝”进行归纳总结；第②空是一个递进句（重点是对“更令人惊奇的”的一种现象描述；第③ 空是一个承接句（承接“花瓣表皮细胞的液泡内 PH 值发生了变化”的后续变化）需要注意的是， 上述给出的补写答案都是举例性质的，只要意思答对都可以。解题时，要纵观整个语段，把握所给 文字的核心话题，依据相关提示，进行准确补写，使整段文字语意连贯。第一处要结合横线后面的 内容填写；第二处，后面说“比如……”，可见是举例说明横线上的内容；第三处，是分析变化的 原因。 4．【2016 年高考山东卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密。每处不超过 15 个字。 又到了东滩草长莺飞的时候。芦苇荡深处，悠然浮出水面的大鱼猝尔游走；不时有鸟儿落下啄食，或 是翩然起飞，优美地消失在远方。5 年前， ① 。那时，广阔的滩涂上没有管护人员和设备，多的倒 是偷猎者，毒杀鸟儿的事时时发生。然而， ② 。这种原产于北美的入侵植物，在东滩扩展迅猛，所 到之处，其他植物“寸草难生”，水质恶化，生态系统退化，迁徙越冬的鸟儿没了食物和休息地。如今，东 滩的互花米草已被剿灭大半。 ①东滩的景象可不是这样 ②比偷猎者更可怕的，是互花米草 5．【2015 年高考课标全国Ⅰ卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯， 内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。 电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省消费者与商家的时间 和空间， ① 。 对于工作忙碌的上班族而言， ② ，还易于达到货比三家、快乐 购物的目的。在信息多元化的 21 世纪， ③ ，完成购物，已经成为许多消费者的习惯。 ①从而大大提高交易效率 ②除了大量节省宝贵时间 ③上网浏览商品信息 技巧点拨 1．理解语段意思，把握表述重点。解答中间嵌入式连贯题，首先要通过对句子意思的把握，确 定语段表述的重点内容。具体方法上，可以看开头、结尾，寻找点睛句、观点句等，以此来把握语段 表述的主要意思。 2．分析语句结构，把握句间关系。从复句关系的角度分析各语句之间的关系，通过对因果、条 件、递进、转折等关系的分析确定上下句的关系。 3．根据语言环境，拟写具体语句。把握空格前后语句的意思，然后根据语段的意思、空格前后 文的意思以及它们之间的结构关系等拟写具体语句。 1．在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不超 过 16 个字。 对于学生减负；现在实际上存在一种误区；那就是总拿教材开刀。 ① ；就是学生负担轻了。 因此；才会出现教材总是修修补补的问题。古诗词在学生教材中存在的目的； ② ；而是让学生通 过古诗词学习我们优秀的传统文化；这种古诗词的熏陶对于学生的成长有百利而无一害。从某种意义上 讲；古诗词在教材中的比例不但不应该减小；而且应该增大。可令人遗憾的是；我们的教材编写者只关 注了减少生字的问题； ③ 。 2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不超 过 15 个字。 如果你在微弱的灯光下看书；你的父母可能会警告你说； ① 。实际上；这种说法并不正确。 灯光昏暗；你的瞳孔将根据周围的光环境进行自我调整；眼睛不会受到伤害。父母的误解；可能和生 活体验有关：当人们在昏暗环境下看书时；眼部持续紧张；很容易感到疲劳；可能出现 ② 的情 况；于是就以为近视与昏暗光线有关。其实；上述症状并不持久； ③ ；根本不会对视力造成影 响。 3．在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不超 过 20 个字。 陈寿的《三国志》、罗贯中的《三国演义》和无名氏的《三国志平话》都在评述三国的故事； ① 。 这不仅因为它们各有不同的哲学深度和时代精神；更是因为它们代表了三种不同的“叙述人口吻”：陈 寿用的是史臣的口吻； ② ；无名氏用的是说书艺人的口吻。近代以来；“各位看官”“却说”“且 说”等这些用于作者自白的陈词套语渐被丢弃；汉语小说作者那类传统的说者形象开始退出叙事舞台； 正如人们常提及的：现代小说史最引人注目的事件；就是作者的隐退。 ③ ；这几乎成了当代小说家 不约而同遵守的一个规则。 4．请在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不 超过 15 个字。 不管是语文教学还是其他功课的教学；都不是像交付一件东西那么便当； ① ；你收到了；东西 就在你手里了。这就触及教学上的根本问题：在教学活动中； ② ？叶圣陶先生的看法是：“各种的 教学都一样；无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说；教学；教学；就是教师教会学生怎么学。 主要不是把现成的知识教给学生； ③ 。在这个问题上；有一句精辟的话；已经众口传诵；那就是： 授人以鱼；不如授人以渔。 5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不超 过 15 个字。 汉字是一种蛮有意思的文字；许多汉字都可以用拆字法来解释。例如；“与日月合其明”中的“明” 字； ① ；那是连孩子也知道的。可是；《说文解字》却道：“明；照也。”月光透过窗户照进来的 光线；这是“明”的本义。于是；人们纳闷了： ② ；而不是日光呢？日光难道不比月光更明亮吗？ 原来；这跟中国人的诗意情怀有关。在古代；中国人习惯了日出而作；日暮而息；中国文人又对月光情 有独钟。所以；在艳阳高照的白天；他们并没有过多地去关注光线； ③ ，人们才格外地感到月光跟 人的关系。 6．在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不超 过 20 个字。 完善社会保障配套制度是实现社会公平的必要举措。面对在天津大爆炸救援中牺牲的消防官兵和企 业消防员的遗像；李克强总理沉痛地说；他们都是英雄；值得全社会尊敬；要一视同仁给予荣誉；一视 同仁做好家属抚恤。① ；是对他们在危急时刻不怕牺牲、勇于献身精神的最充分肯定。他们都是最可 爱的人；并无程度深浅之别；他们的生命都是一样的宝贵； ② 。在当前的科技与管理水平下；我们 也许无法杜绝一切灾祸与牺牲。但是；针对灾难事故；我们应该 ③ ；这也是增强公众凝聚力的关键。 7．在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不超 过 20 个字。 从营养学上看；无论哪种肉汤； ① 。因为肉汤的主要成分是水；其中的蛋白质含量很少；绝大 部分营养还是锁定在肉块中。但对一些病弱者来说；虽然肉块的蛋白质含量更高；但因为 ② ；他们 无法充分消化吸收其中的蛋白质；甚至还可能会给消化系统和肝、肾带来负担；而为体弱者提供肉汤； ③ ，增强身体抵抗力。因此；古人认为肉汤有“滋补”作用；也不能说完全错误。 8．在下面一段文字横线处补写恰当的语句；使整段文字语意完整连贯；内容贴切；逻辑严密。每处不超 过 15 个字。 怎样拓展语文课堂学习的外延呢？学完一篇课文后；我们可以把握该作者的写作风格； ① ；我们也可以 ② ；阅读其他作者写作的相同题材的作品；从而实现对语文课堂学习外延的拓 展。在阅读时通过比较；找出异同；以便能对文章进行更全面、更深入的鉴赏。对于节选的课文；老师 应提供原著的内容梗概； ③ ；在此基础上老师再适当指导；并让学生阅读更多的相关作品。如果能 这样学习课文；那么长期积累后学生所学到的将不仅是薄薄的几页课文；语文课堂的辐射范围会更广。 9．在下面横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个 字。 民族根据文化而凝聚与认同，由文化而相互区分，所以， ① 。民族是由文化关系结成的社 会群体,文化是民族的精神家园，然而 ② 。对文化的层次、结构有多种划分的方法，如认为文化 分为实物文化、制度文化和观念文化。然而不论以何种方法划分, ③ ,是文化中起主导作用的、 积极能动的部分。而在观念文化中，决定民族的凝聚、认同并推动其发展的精神力量，既包括一些科学 认识的根本原则，如世界观、方法论等，也包括信仰、价值理念等。 1．①片面地认为教材薄了 ②不是从表面上让学生认识生字 ③而忽略了古诗词所承载的文化意义 2．①这样做会损害视力 ②暂时看不清远处的事物 ③短暂休息即可恢复 【解析】 解答此题；要注意两点：一是语段的意思；特别是语段的观点和事例；二是横线前 后的具体内容等。语段主要表述的是微弱的灯光与视力的关系。第①处；前文描述父母对孩子在 微弱灯光下读书的警告；其中；“说”暗示横线所填内容是父母要说的话；根据横线后的“这种 说法并不正确……不会受到伤害”可知；此处应填“这样做会损害视力”等内容；第②处；前文 分析在微弱灯光下读书瞳孔的变化以及父母的误解来自于生活体验；再结合后面的“近视”可知； 此处应填“看不清远处事物”等内容；第③处；由“并不持久”可知；此处应填“可恢复”等方 面的内容。 3．①但谁也不会否认它们是三本截然不同的书 ②罗贯中用的是文人小说家的口吻 ③隐藏起自己的说者 形象 4．①我把东西交付出去了 ②教师究竟起什么样的作用(或“教师应该怎样教”；或“教师到底扮演什 么样的角色”) ③而是把学习的方法教给学生 【解析】 第①处；根据上文“像交付一件东西”和下文“你收到了……手里了”可知；此处 应填与“交付东西”有关的内容。第②处；根据上文“根本问题”和下文“无非教师……”可知； 此处应填和教师的作用有关的内容。第③处；根据上文“不是把现成的知识教给学生”可知；此 处应填“而是把学习的方法教给学生”等相关内容。组织语言的时候要注意字数限制。 5．①由“日”和“月”组成 ②为什么是月光透过窗户照进来 ③而到了明月当空的晚上 【解析】 第①处；由前文“许多汉字都可以用拆字法来解释”可知；横线上应该填“由 ‘日’和‘月’组成”等相关内容。第②处；由前文“明”的本义和后面“而不是日光呢”可知； 横线上应填“为什么是月光透过窗户照进来”等相关内容。第③处；由前文“他们并没有过多 地去关注光线”和后文“人们才格外地感到月光跟人的关系”的相对关系可知；横线上应填与 “在艳阳高照的白天”相对的内容。 6．①给予牺牲的烈火英雄们以同等待遇 ②并无高低贵贱之分 ③建立一个公平合理的善后处置机 制 【解析】 解答本题要依据上下文的语意关系来判断横线上所要填写的内容。第①处；由前文 关键词“一视同仁”可知；此处应填“给予牺牲英雄同等待遇”等相关内容。第②处；由“生命 都是一样的宝贵”可知；此处应填“生命无高低贵贱之分”等相关内容。第③处；根据整段内容 可知；“无法杜绝一切灾祸与牺牲”；但可以完善社会保障配套制度；这是实现社会公平的必要 举措。所以针对灾难事故；具体做法可以是“建立公平合理的善后处置机制”等。 7．①其蛋白质含量都远不及肉块本身 ②消化吸收能力和肝、肾处理功能低下 ③可以让他们快速吸收一 些营养 【解析】 解答本题；可以从横线前后的内容来把握。第①处；从前文看；这段文字是从营养 学的角度讨论“肉汤”问题的；从后文看；主要表述的是肉汤含蛋白质少、肉块含蛋白质多的问 题；因此横线上应填“肉汤中的蛋白质没有肉块中的多”等相关内容；第②处；从后文表述的病 弱者无法充分吸收肉块中的蛋白质甚至会给“消化系统和肝、肾带来负担分析；横线上应填“病 人的消化系统和肝、肾功能不好”等相关内容；第③处；从前文的“为体弱者提供肉汤”和后文 的“增强身体抵抗力”等分析；横线上应填“可帮助他们快速吸收营养”等相关内容。 8．①阅读该作者的其他作品 ②把握该作品的主题 ③让学生形成整体印象 9．示例 ①民族的根本在文化 ②文化是分层次、有结构的 ③观念文化处于核心地位 【解析】 本题考查补充嵌入型语言表达连贯。①处,从前后文的论述看,说的应是民族与文化的关 系,由“所以”一词可知该处应填入的是结论性语句“民族的根本在文化”。②处,横线前的“然而” 一词表示转折,表示从另一方面来说,根据后文的“对文化的层次、结构有多种划分的方法”可知,此 处说的应该是“文化是分层次、有结构的”。③处,后文是对“观念文化”的分析说明,既然其是“起 主导作用的、积极能动的部分”,显然其“处于核心地位”。 今 日 收 获 如 何 ？ 总 结 一 下 吧 ！