广东省广州市广雅中学2019-2020学年高二下学期第二次月考语文试题 Word版含解析 27页

www.ks5u.com 高二年级下学期第二次月考试题 语 文 本试卷共9页，24小题，满分150分。考试用时150分钟。‎ 注意事项：‎ ‎1. 每科开考前5分钟可登录智学网浏览试卷，待开考时间开始后才能进行答题。‎ ‎2. 考试结束后，请将选择题答案在智学网上重新录入，非选择题请把答题情况逐题拍照，并按要求上传到智学网，如不按要求上传导致无法阅卷的由考生本人负责。‎ 一、现代文阅读（18分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 唐宋两代是中国古代散文发展的高峰期，以“唐宋八大家”为代表的唐宋散文家，使文章的体裁样式增多，艺术水平提高，出现了许多脍炙人口的名篇。‎ 初唐王勃的《滕王阁序》骆宾王的《代李敬业传檄天下文》可算骈文中的“双壁”。中唐时期，一些士大夫迫切要求在政治上进行改革，与此相伴的是复兴儒学成为强大思潮。韩愈，柳宗元等人尖锐批判六朝以来的骈俪文，提倡更为实用的上继先秦两汉文体的散文，并称之为“古文”，而与骈俪文相对立。韩愈、柳宗元两人都是大散文家，创作了许多优秀的散文，在他们实际创作成绩和理论倡导影响下，中唐文风大变，清新流畅的新文体，基本上取代了几百年来骈文统治的地位。文学史家称这场文体革新为唐代古文运动。‎ 韩愈的散文，论说、抒情，记叙，各体擅长。韩愈是司马迁之后又一语言巨匠，他善于创造性地使用古代词语，又善于吸收提炼当代口语成为文学语言，词汇丰富，绝少陈词滥调，句式结构也灵活多变。韩愈的散文总体风貌是雄健深厚、气势磅礴、汪洋恣肆，曲折自如。苏洵说他的文章“如长江大河，浑浩流转，鱼鼋蛟龙，万怪惶惑”（《上欧阳内翰第一书》）。相对于韩文的阔大雄肆，柳宗元的文章析理透辟，清隽卓绝，以精密见长。韩愈说柳宗元文“雄深雅健，似司马子长（迁）”。柳宗元思想深刻，对人民富有同情心。柳宗元的传记文在选取人物和材料方面极具匠心。柳宗元的山水游记，清新秀美，富于诗情画意。柳宗元的山水游记继承《水经注》的成就，而又有所发展，为游记散文奠定了稳固的基础。‎ - 27 -‎ 晚唐时期至五代十国，古文运动缺乏有力的后继者，以李商隐为代表作家的骈体文仍然居优势。欧阳修在北宋中期再度发起古文运动，很快形成了以他为首的，包括曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙等在内的文学集团，于是一度中断的韩柳古文传统得到了继承和发扬。宋代散文平易自然，流畅婉转，比唐文更宜于说理、叙事，抒情，更实用。唐文奇特，结构上纵横开阖，波澜起伏，词语上也追求新奇；宋文从容，曲折舒缓，不露锋芒，语言则以明白如话见长。欧阳修是宋代散文文风的创立者，他提倡学习韩文，但不是机械模仿。他取法韩文文从笔顺的一面，对其奇险的一面弃而不取。韩文重气势，欧文重风神，韩文雄放，欧文绵邈，有跌宕唱叹的韵致。欧阳修的议论文有为而发，有感而作，他对骈体文的艺术并不一概否定，如《醉翁亭记》散中带骈，骈散相间，有似骈非骈的情趣。骈体赋，在唐代已有转散的趋势，唐代杜牧的《阿房宫赋》虽注意铺陈，但全无堆砌，已可算是一种新文赋，他则进一步推进骈散结合，确立新体文赋。‎ 继欧阳修之后领导古文运动取得完全胜利的是苏轼，他的创作代表了宋代散文的最高成就。他的议论文明晰透辟，雄辩滔滔，气势纵横，善于随机而发，翻空出奇，表现出高度的论说技巧，南宋的叶适称之为“古今议论之杰”。但他更为精美的是游记、杂记、随笔、文赋等文章，做到了涉笔成趣，姿态横生。‎ 唐宋八大家中，曾巩的文章委曲周详，完整严谨；王安石的文章识见高超，挺拔劲峭；苏洵的文章纵横驰骤；苏辙的文章汪洋醇厚。‎ ‎（摘编自《中国古代散文发展概述》）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 唐宋两代是中国古代散文发展的高峰期，包括骆宾王在内的唐宋散文家对中国古代散文的推动和发展作用很大。‎ B. 文学与政治虽属于不同层面的文化意识形态，但相互影响，互相渗透，如唐代古文运动与政治运动的变革密不可分。‎ C. 唐宋八大家都是文学巨匠，他们使文章的体裁样式增多，艺术水平提高，其文章更为实用，荡涤骈俪风。‎ D. 宋代散文是在对唐代散文的继承中发展起来的，宋代散文和唐代散文无论在结构还是语言上都有明显的区别。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 文章采用了总分的论证结构，先总说唐宋八大家，接着又细说他们的文学风格差异，介绍详略得当，主次分明。‎ B. 文章通过比较，介绍了韩愈和柳宗元的文风差异，相对于韩文的阔大雄肆、气势磅礴，柳文析理透辟，以精密见长。‎ C. 文章在介绍柳宗元，韩愈以及苏轼的文章特点时运用了引证法，借助其他文学大家的评论从侧面肯定了他们的才华。‎ - 27 -‎ D. 文章用比喻论证的方法表明“唐宋散文大家”互相认同，如苏洵将韩愈文章比作长江大河，韩愈把柳宗元比作司马迁。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）‎ A. 作为文学历史上一种文体，骈文固然有其铺陈浮丽特点，但也不乏优秀之作，如初唐王勃的《滕王阁序》。‎ B. 韩愈是继司马迁之后的语言巨匠，作品总体风貌雄健深厚、气势磅礴，汪洋恣肆，语言有创造性，词汇丰富，以明白如话见长。‎ C. 柳宗元和苏轼都有优秀的游记作品，柳宗元的游记清新秀美，富于诗意，苏轼的游记涉笔成趣，姿态横生。‎ D. 古文运动的推进不是一蹴而就的，中唐的新文体基本上取代了骈文统治的地位，北宋的苏轼继欧阳修之后领导古文运动取得完全胜利。‎ ‎【答案】1. A 2. D 3. B ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，‎ A项，“包括骆宾王在内的唐宋散文家”错。原文有“初唐王勃的《滕王阁序》骆宾王的《代李敬业传檄天下文》可算骈文中的“双壁”，可见，骆宾王不是散文家，是骈文的代表作家。‎ 故选A。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。设题的误区如下：概括不当、论据分析不当、因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，‎ D项，“用比喻论证的方法表明‘唐宋散文大家’互相认同”表述错误，原文说“韩愈说柳宗元文‘雄深雅健，似司马子长（迁）’”，‎ - 27 -‎ ‎ 这里“韩愈把柳宗元比作司马迁”是类比，而非比喻论证。‎ 故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，‎ B项， “以明白如话见长”错误，原文信息是“唐文奇特，结构上纵横开阖，波澜起伏，词语上也追求新奇；宋文从容，曲折舒缓，不露锋芒，语言则以明白如话见长”，可见“明白如话”是宋文的一个特点，选项张冠李戴。‎ 故选B 。‎ ‎（二）文学类文本阅读(本题共2小题，9分)‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 小城三月 萧 红 我有一个姨，她是我的继母的继母的女儿。我这个外祖母已经做了寡妇之后才来到外祖父家，翠姨就是这个外祖母在另外的一家所生的女儿。 ‎ 翠姨对我哥哥没有什么特别的好，哥哥对翠姨就像对我们，也是完全的一样。不过哥哥讲故事的时候， 翠姨总比我们留心些。哥哥对翠姨比对我们稍稍客气一点，这显然因为翠姨是客人的关系，而且在辈分上比他大。‎ 翠姨订婚，转眼三年了。正这时，翠姨的婆家通了消息来，张罗要娶。她的母亲来接她回去整理嫁妆。 翠姨一听就得病了。但没几天，她母亲就带着她到哈尔滨采办嫁妆去了。偏偏那带着她采办嫁妆的向导又是哥哥给介绍来的他的同学。翠姨带着哥哥的介绍信，像一个女同学似的被他们招待着。又加上已经学了俄国人的规矩，处处尊重女子，所以翠姨当然受了他们不少的尊敬。不用说，买嫁妆她是不痛快的，但那几天，总算她一生中最开心的时候。‎ ‎ ‎ - 27 -‎ 她回来时，母亲又接她来到我们家。后来，她的母亲发现她对出嫁太不热心，该剪裁的衣裳，她不剪裁。做母亲的总是常常要加以督促，后来就要接她回去，接到她身边，好随时提醒。她的母亲以为年轻的人必定要随时提醒，不然总是贪玩。而况出嫁的日子又不远了，或者就是二三月。‎ ‎ ‎ 想不到外祖母来接她的时候，她竟很勇敢地提出读书的要求。她说她要念书，她想不到出嫁。开初外祖母不肯，到后来，她说若是不让她读书，她是不出嫁的。外祖母没有办法，依了她。给她在家里请了一位老先生，就在自己家院子的空房子里摆上了书桌，还有几个邻居家的姑娘，一齐念书。‎ 念了书，不多日子，人就开始咳嗽，而且整天闷闷不乐。她的母亲问她，有什么不如意？陪嫁的东西 买得不顺心吗？或者是想到我们家去玩吗？什么事都问到了。 ‎ 翠姨摇着头不说什么。 ‎ 过了些日子，我的母亲去看翠姨，带着我的哥哥。他们一看见她，第一个印象，就觉得她苍白了不少。 而且母亲断言，她活不久了。大家都说是念书累的，外祖母也说是念书累的，没什么要紧的，要出嫁的女儿们，总是先前瘦，嫁过去就要胖了。 ‎ 翠姨自己则点点头，笑笑，不承认，也不加以否认。还是念书，也不到我们家来了。 ‎ 翠姨越来越瘦了，哥哥去到外祖母家看了她两次，也不过是吃饭，喝酒，应酬。而且说是去看外祖母 的。哥哥回来也并不带回什么欢喜或是什么新的忧郁，还是一样和大家打牌下棋。 ‎ 翠姨后来支持不了，躺下了。她的婆婆听说她病，就要娶她，因为花了钱，死了不是可惜了吗？这种消息，翠姨听了病就更加严重。 ‎ 母亲叫哥哥去看翠姨。母亲晓得他们年轻人是很拘泥的。或者不好意思去看翠姨，也或者翠姨是很想 看他的，他们好久未能看见了。同时翠姨不愿出嫁，母亲很久就在心里边猜疑着他们了。男子是不好去专 访一位小姐的，这城里没有这样的风俗。母亲给了哥哥一件礼物，哥哥就可去了。 ‎ 哥哥去的那天，她家里正没有人。 ‎ 翠姨大概听出什么人来了，就在里边说：“请进来。” ‎ 哥哥进去了，坐在翠姨的枕边，他要去摸一摸翠姨的前额，是否发热，他说：“好了点吗？” ‎ 他刚一伸手，翠姨就突然拉了他的手，而且大声哭起来，好像一颗心也哭出来了似的。哥哥没有准备， 很害怕，不知道说什么做什么。同时听得见外边已经有人来了，就要开门进来了。 ‎ - 27 -‎ 翠姨平静地向他笑着，说：“你来得很好，一定是姐姐告诉你来的，她爱我一场，可惜我不能报答她 了……我现在只想死得快一点就好，多活一天也是多余的……人家也许以为我是任性……其实是不对的， 那家对我也很好，要是过去，他们对我也会是很好的，但是我不愿意。我小时候，就不好，我的脾气总是， 不从心的事，我不愿意……可是我怎能从心呢……真是笑话……谢谢姐姐她还惦着我……请你告诉她，我 并不像她想的那么苦呢，我也很快乐……”翠姨苦笑了一笑，“我心里很安静，而且我求的我都得到了……” ‎ 哥哥茫然地不知道说什么，这时祖父进来了。看了翠姨的热度，又感谢了我的母亲，对我哥哥的降临， 感到荣幸。他说放心吧，翠姨的病马上就会好的，好了就嫁过去。哥哥看了翠姨就退出去了，从此再没有看见她。‎ 哥哥后来提起翠姨常常落泪。他不知翠姨为什么死，大家也都心中纳闷。 ‎ 等我春假回来，母亲还当我说：“要是翠姨一定不愿出嫁，那也可以，假如他们当我说。” ‎ 翠姨坟头的草籽已经发芽了，坟头显出淡淡的青色，常常会有白色的山羊跑过。‎ 这时城里的街巷，又装满了春天。暖和的太阳，又转回来了。 ‎ 街上有提着筐子卖蒲公英的了，也有卖小根蒜的了。更有些孩子按着时节去折了那刚发芽的柳条，拧成哨子，就含在嘴里满街的吹。 ‎ 大街小巷，到处的呜呜呜，呜呜呜。好像春天是从他们的手里招回来似的。 ‎ 接着杨花飞起来了，榆钱飘满了一地。 ‎ 年轻的姑娘们，她们坐着马车去选择衣料了，因为就要换春装了。 ‎ 她们热心地弄着剪刀，打着衣样，白天黑夜地忙着。不久春装换起来了，只是不见载着翠姨的马车来。‎ ‎4. 下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）‎ A. 小说开头对翠姨身世的介绍，既表明翠姨和哥哥有恋爱的可能，又暗示翠姨生活凄苦，没有选择命运、追求婚姻幸福的权利。‎ B. 哥哥和翠姨之间的爱慕是不露痕迹的，但从翠姨坚决要“念书”，哥哥后来“常常落泪”等细节，可以看出他们早已互相倾心。‎ C. 翠姨的母亲“什么事都问到了”，却唯独不知道翠姨内心的真正想法，小说以此反映了母女之间的隔阂，表现了翠姨的冷漠。‎ D. 翠姨性格的内敛而含蓄，她把对哥哥的爱深藏内心，不告诉母亲，也没有明白告诉哥哥；最终抑郁而死说明在当时的时代背景下，她无力冲破伦理观念的束缚。‎ - 27 -‎ ‎5. 小说结尾画横线的部分着力描写了春天来时翠姨坟头和城里街巷的景象，这样写有什么作用？请简要分析。‎ ‎【答案】4. D 5. ①坟头只有青的草芽和白的山羊，一派凄冷、落寞的景色，渲染了翠姨的死的悲凉；②城里街巷春日暖阳回来了，街上也热闹起来了，与坟头的冷清形成对照，凸显了翠姨悲凉的结局；③柳哨声与“杨花”“榆钱”等意象，象征着春天的易逝，暗含对翠姨美好而短暂的人生的感伤；④姑娘们热心地忙着换春装的场景，既表现了物是人非的感慨和对翠姨的怀念，也暗示了旧的社会秩序一如从前没有改变。⑤照应小说标题《小城三月》。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题中，‎ A项，“又暗示翠姨生活凄苦，没有选择命运、追求婚姻幸福的权利”分析错误。根据翠姨的身世，不能得出“生活凄苦”“没有选择命运、追求婚姻幸福的权利”的结论。‎ B项，“但从翠姨坚决要‘念书’，哥哥后来‘常常落泪’等细节，可以看出他们早已互相倾心”分析错误。“念书”“常常落泪”等细节中看不出“早已互相倾心”。‎ C项，“表现了翠姨的冷漠”中“冷漠”错误，应为“孤独”。‎ 故选D。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查段落结构在文中的作用。题干要求分析“小说结尾画横线的部分着力描写了春天来时翠姨坟头和城里街巷的景象，这样写有什么作用”。这是针对小说的结尾设题。分析小说结尾的作用应先明确划线句所写的内容，然后从结构上、人物形象上、主旨上、结尾的技巧和效果上等方面回答。这篇小说以波澜不惊的语言，叙述了翠姨短暂而又充满无奈与悲哀的人生，小城这一生活背景的落后，更显出她的人生的孤独感。所以小说结尾着力描写了春天的景象，表现了时间的推移，表明对翠姨的怀念；坟头的落寞与城里春天的热闹相对照，表现翠姨死后的悲凉；翠姨的死，是因为她向往新生活而不得，追求爱情而不能，内心执着却性格柔弱，她的悲剧结局是个性、伦理、时代造成的，所以结尾写姑娘们热心地忙着换春装的场景，既有对翠姨的怀念，也揭示了陈腐社会的顽固不化。结构上可从照应小说标题《小城三月》角度分析。‎ ‎【点睛】小说情节作用一般从以下方面分析：‎ - 27 -‎ ‎①从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。‎ ‎②从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。‎ ‎③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。‎ ‎④从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜……‎ 二、古代诗文阅读（63分）‎ ‎（一）课内文言文阅读（本题共6小题，18分）‎ ‎6.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）‎ A. 闾里之侠皆宗之 宗:尊奉 B. 折节读书 折:改变 C. 方山子亦矍然 矍然:欣喜的样子 D. 往往阳狂垢污 阳:通“佯”，假装 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。本题中，‎ C项，“方山子亦矍然”的意思是：方山子也很惊讶着急，所以“矍然”是惊奇注视的样子。‎ 故选C。‎ ‎7.下列各句中加点的词没有活用现象的一项是（ ）‎ A. 河北有田，岁得帛千匹 B. 得同寒暖饥饱，此一泰也 C. 仆自到九江，已涉三载 D. 量入俭用，亦可自给 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。本题是对词类活用的考查，本题中，‎ A项，“岁”名词作状语，每年；‎ - 27 -‎ B项，“泰”形容词作名词，安适的事；‎ D项，“入”动词作名词，收入的东西。‎ C项，“已涉三载”意思是已经经历了三年时间，“涉”是经历，“载”是年的意思，没有活用。‎ 故选C。‎ ‎8.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）‎ A. 过岐亭，适见焉 激于义而死焉者也 B. 此其所以为“快哉”者也 使其中坦然 C. 无不寓其致治之思 不知东方之既白 D. 然今卒困于此 中丞匿于溷藩以免 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法。高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。答题的时候，考生可以先把虚词分别代入到两个句子，看是否通顺，如果通顺就是相同，反之，则不同。本题中，‎ D项，均为介词，在。‎ A项，分别是：相当于“之”，他，代词/“于之”，兼词。‎ B项，分别是：大概，语气副词，表推测/他的，代词。‎ C项，分别是：助词，的/助词，取消独立性。‎ 故选D。‎ ‎9.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）‎ A. 与山僧饭讫而去 吾尝终日而思矣 B. 欲以此驰骋当世 以勇气闻于诸侯 C. 然是中有深趣矣 然后知是山之特立 D. 因驮黄蘗人往 因谓之方山子 ‎【答案】B ‎【解析】‎ - 27 -‎ ‎【详解】本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法。高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。答题的时候，考生可以先把虚词分别代入到两个句子，看是否通顺，如果通顺就是相同，反之，则不同。本题中，‎ A项，分别是：连词，表承接；连词，表修饰。‎ B项，均为介词，凭借。‎ C项，分别是：连词，然而；代词，这。 ‎ D项，分别是：介词，凭借；介词，因此，于是。‎ 故选B。‎ ‎10.下列特殊句式类型不相同的一项是（ ）‎ A. 累于彼者已劳矣 忧患思虑劳吾心于内 B. 虽响九奏于洞庭之野 阅大战于涿鹿之原 C. 吾其何择哉 大王来何操 D. 此庄生所诮畏影而走乎日中者也 此吾之所以志也 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查考生了解古汉汉语常见特殊句式的能力。古汉语常考的特殊句式有判断句、被动句、定语后置、介词结构后置、宾语前置、省略句，考生要了解这些句式的标志，此题中“他不我敌也”是个宾语前置句，属于倒装句，现代汉语的语序“他不敌我也”，大意是：其他人比不上我。故选C。‎ A项，分别是：被动句和状语后置句；‎ B项，结合“于”分析，都是状语后置句；‎ C项，“何择”“何操”，都是宾语前置句；‎ D项，都是判断句。‎ 故选A。‎ ‎11.下列选项中对词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. “州治”，古代州的治所，州是古代地方政区名，治所是政府驻地，因此，州治类似今天各地级市的政府驻地。‎ B. “祠”，封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的房屋。‎ C. “黄、虞”，黄帝、虞舜的合称。黄帝，是中国远古时代华夏民族的共主，为五帝之首；舜，以受尧的“禅让”而称帝于天下。‎ D.‎ - 27 -‎ ‎ “山阴”，指山的南侧。山的南面，水的北面，谓之“阴”；山的北面，水的南面，谓之“阳”。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题中，‎ D项，“指山的南侧”错，关于“阴”和“阳”的解释正好相反了。“山阴”，指山的北侧。山的南面，水的北面，谓之“阳”；山的北面，水的南面，谓之“阴”。‎ 故选D ‎【点睛】首先：我们要了解的是点面结合记忆法。复习文学常识，我们都要做到突出重点；同时，还要注重全方位的复习（就是注意相关联的知识点）。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《呐喊》，便省时易记、事半功倍。其次：再来了解一下．纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦”，三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后：重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。 举例：风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变化了的反复记忆，其效果自然会更好。‎ ‎（二）课外文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 徐邈，东莞姑幕人也。邈姿性端雅，勤行励学，博涉多闻，以慎密自居。‎ - 27 -‎ 少与乡人臧寿齐名下帷读书不游城邑及孝武帝始览典籍招延儒学之士邈既东州儒素太傅谢安举以应选年四十四始补中书舍人在西省侍帝。虽不口传章句，然开释文义，标明指趣，撰正《五经》音训，学者宗之。迁散骑常侍，犹处西省，前后十年，每被顾问，辄有献替，多所匡益，甚见宠待。迁中书侍郎，专掌纶诏，帝甚亲昵之。初，范宁与邈皆为帝所任使，共补朝廷之阙。宁才素高而措心正直，遂为王国宝所谗，出守远郡。邈孤宦易危，而无敢排强族，乃为自安之计。会帝颇疏会稽王道子，邈欲和协之，因从容谏于帝，帝纳焉。邈尝谐东府，遇众宾沉湎，引满喧哗。道子曰：“君时有畅不？”‎ 邈对曰：“邈陋巷书生，惟以节俭清修为畅耳。”道子以邈业尚道素，笑而不以为许也。道子将用为吏部郎，邈以波竞成俗，非己所能节制，苦辞乃止。时皇太子尚幼，帝甚钟心，文武之选皆一时之俊。以邈为前卫率，领本郡大中正，授太子经。帝谓邈曰：“虽未救以师礼相待，然不以博士相遇也。”邈虽在东宫，犹朝夕入见，参综朝政，修饰文诏，拾遗补阙，劬劳左右。帝嘉其谨密，方之于金、霍【注】，有托重之意，将进显位，未及行而帝暴崩。邈莅官简惠，达于从政，论议精密，当时多谘禀之，触类辩释，问则有对。所注《谷梁传》，见重于时。隆安元年，遭父忧。邈先疾患，因哀毁增笃，不逾年而卒，年五十四，州里伤悼，识者悲之。‎ ‎（选自《晋书·徐邈传》）‎ ‎[注]金、霍：指金日䃅、霍光，汉武帝临终时的托孤重臣。‎ ‎12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A. 少与乡人臧寿齐名下帷/读书不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素/太傅谢安举以应选/年四十四始补/中书舍人在西省侍帝 B. 少与乡人臧寿齐名/下帷读书/不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素/太傅谢安举以应选/年四十四/始补中书舍人/在西省侍帝 C. 少与乡人臧寿齐名下帷/读书不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素太傅/谢安举以应选/年四十四/始补中书舍人/在西省侍帝 D. 少与乡人臧寿齐名/下帷读书/不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素太傅/谢安举以应选/年四十四始补/中书舍人在西省侍帝 ‎13. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. 《五经》，指《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《论语》五部儒家经典的合称。‎ B. 博士，我国古代学官名。古代常指在学术上精通一经或一艺、从事教学的官职。‎ C. 《谷梁传》，儒家经典之一，与《左传》《公羊传》同为解说《春秋》三传。‎ - 27 -‎ D. 父忧，古代父亲去世的婉辞。我国古代有为去世的父亲或母亲守丧三年的传统。‎ ‎14. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 徐邈学识十分渊博。他解释文义，撰正《五经》音训；注释的《谷梁传》，被当时的人们推重；人们请教他，他有问必答。‎ B. 徐邈敢于向上进言。皇帝与会稽王道子关系紧张，徐邈就此事分别向皇帝和道子进言；道子因徐邈道德纯朴不认为他犯上。‎ C. 徐邈深得皇帝信任。皇帝经常询问他事情，还让他专门掌管诏书；让他给太子讲授经书，后来准备把他提拔到显要的位置。‎ D. 徐邈勤于国家大事。他做官宽大仁惠，通晓政务，在东宫时每天都入见皇帝，参与朝政，润饰诏书，拾遗补阙，辛劳工作。‎ ‎15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）宁才素高而措心正直，遂为王国宝所谗，出守远郡。‎ ‎（2）邈先疾患，因哀毁增笃，不逾年而卒，年五十四，州里伤悼，识者悲之。‎ ‎【答案】12. B 13. A 14. B ‎ ‎15. （1）范宁向来很有才能而且用心正直，便被王国宝说了坏话，出京在边远的郡任郡守。‎ ‎（2）徐邈原先生了病，因为悲伤而病情加重，不到一年就去世了，终年五十四岁，州中乡里人都哀伤，有识之士为他的死而悲戚。‎ ‎【解析】‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。‎ 比如本题，“少与乡人臧寿齐名下帷读书”的意思是少年时和同乡臧寿齐名，闭门读书。句中“齐名”一个词，所以应在“名”和“下”之间断开，排除A、C项。“邈既东州儒”中的“儒素”就是“宿儒”是指学问深，修养高的读书人。在句中做宾语，所以应排除D项。‎ 故选B。‎ ‎【13题详解】‎ - 27 -‎ 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。‎ 本题A项，“《论语》”错误，应是《春秋》。‎ 故选A。‎ ‎【14题详解】‎ 本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。‎ 本题B项，“徐邈就此事分别对皇帝与道子进言”分析错误。徐邈只对皇帝说了这件事，到道子府中并没有讲这件事情。‎ 故选B。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“素”：“向来”；“措心”：“用心”；“为……所”：被动句，“被”。第二句关键点：“疾患”：“生了病”；“”笃：“病重”；“识者”：“有识之士”；“卒”：“去世”。‎ ‎【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 参考译文：‎ - 27 -‎ 徐邈，是东莞姑幕人。徐邈姿性端庄文雅，勤于劳作，努力读书，博学多闻，处事缜密。少年时和同乡臧寿齐名，闭门读书，不出游城市。到了孝武帝开始阅览典籍时，延请儒学之士，徐邈已经是东州宿儒，太傅谢安推举他去应选。徐邈在四十四岁时，才补任中书舍人，在西省侍奉皇帝。徐邈虽然不口授章句之学，但是解释文义，标明旨趣，撰写并编正《五经》音训，学者很推崇他。升任散骑常侍，仍然住在西省，前后共十年，每当被皇帝询问，徐邈总是有直言进谏，多有匡救补益，很得皇帝的亲宠。升任中书侍郎，专门掌管皇帝的诏书，皇帝很宠爱他。当初，范宁和徐邈都得到皇帝的任用，共同补救朝廷的错失。范宁向来很有才能而且用心正直，便被王国宝说了坏话，出京在边远的郡任郡守。徐邈单身在朝做官，极为危险，因而不敢排抑豪门大族，就准备安身的办法。适逢皇帝疏远会稽王道子，徐邈想协调他们的关系，就从容地对皇帝上谏，皇帝采纳了他的意见。徐邈曾经到东府，碰到宾客们正沉湎于喝酒之中，斟酒喧闹。道子说：“你时常有尽情畅快的时候吗？”徐邈回答：“我徐邈是贫贱书生，只把节俭清修看作畅快而已。”道子因为徐邈道德纯朴，笑了笑，并不认为是忤逆。道子准备任用徐邈为吏部郎，徐邈认为世人为了名利而奔走竞争已经成了风俗，不是自己能管束得了的，苦苦地推辞，道子才作罢。当时皇太子还年幼，皇帝很钟爱他，给太子选用的文武官员都是当时的俊杰。任命徐邈为前卫率，兼领本郡大中正，给太子讲授经书。皇帝对徐邈说：“虽然没有救命要用师礼相待，但是不会把你当博士相待。”徐邈虽然在东宫，还是每天都入见皇帝，参与朝政，润饰诏书，拾遗补阙，在皇帝身边辛劳。皇帝赞赏他的严谨细密，把他比作金日䃅、霍光，有托付重任的心意，准备把他提拔到显要的位置，还没来得及实行皇帝就突然去世。徐邈为官宽大仁惠，通晓政务，议论精密，当时有很多人请教他，他用同类的事来辩释，有问必答。他注释的《谷梁传》，被当时的人们推重。隆安元年，遭逢父丧。徐邈原先生了病，因为悲伤而病情加重，不到一年就去世了，终年五十四岁，州中乡里人都哀伤，有识之士为他的死而悲戚。‎ ‎（三）古代诗歌阅读（本题共4小题，15分）‎ ‎16.阅读下面这首唐诗，完成小题。‎ 送汾城王主簿 韦应物 少年初带印①，汾上又经过。‎ 芳草归时遍，情人②故郡多。‎ 禁钟③春雨细，宫树野烟和。‎ 相望东桥别，微风起夕波。‎ ‎【注】①带印：掌管印玺，指王主簿少年出任，回到旧游之地汾城任职。 ②情人：这里指友情深厚的人。③禁钟：宫中的钟声。 ‎ - 27 -‎ 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）‎ A. 诗歌标题中的“送”字既点明了诗歌的题材，同时又表达了诗人对友人的诚挚情谊。‎ B. 颔联上句以“芳草”比喻相思之愁，萋萋芳草，贴切自然；一个“遍”字写出愁绪之多。‎ C. 颈联上句写雨里钟声，运用了通感的修辞手法，以春雨的细密写钟声的轻细，形象生动。‎ D. 尾联“相望”一词运用了动作细节描写,写出了诗人和友人之间的难分难舍的状态，卒章显志。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题中，‎ B项，“相思之愁”错误，应该是“离别之愁”。 结合标题《送汾城王主簿》和注释②可知，此处的“情人”是指友情深厚的人，作者正与朋友离别，因此不是相思而是离愁。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。‎ ‎17.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。‎ 闻武均州①报已复西京②‎ 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。‎ 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。‎ 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。‎ 悬知寒食朝陵③使，驿路梨花处处开。‎ - 27 -‎ ‎【注】①武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼管内安抚使，节度忠义军。②西京：指洛阳。③朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。‎ 下列关于这首诗的赏析，理解不正确的一项 A. 首联写得知捷报后兴奋不已，挥笔喜赋此诗，歌颂白发将军武巨收复西京的壮举，感佩武将军老当益壮，雄心犹存。‎ B. 颔联用“千年计”和“一日回”进行对比，强调天道正义在南宋一方，金主想千年统治中原的计谋终成迷梦，一朝破灭。‎ C. 颈联运用“疾风雷”的比喻，形象地写出了国家中兴的的赦令会像风雷一样迅速颁布到收复的西京，安抚归顺后的臣民。‎ D. 本诗和杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异，相同的是都有收复失地的快意，不同的是本诗含有自己功业无成的伤感。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、思想内容的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，错在“对自己功业无成的伤感”。从全诗看，诗人写这首诗时的情绪是乐观的，毫无伤感可言。故选D项。‎ ‎【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。‎ 阅读下面这首宋词，完成下面小题。‎ 念奴娇•西湖和人韵 辛弃疾 晚风吹雨，战新荷、声乱明珠苍璧。谁把香奁收宝镜，云锦红涵湖碧。飞鸟翻空，游鱼吹浪，惯趁笙 歌席。坐中豪气，看公一饮千石。 ‎ 遥想处士①风流，鹤随人去，老作飞仙伯。茅舍疏篱今在否，松竹已非畴昔。欲说当年，望湖楼下， 水与云宽窄。醉中休问，断肠桃叶②消息。 ‎ ‎【注】①指西湖处士林逋。他隐居西湖孤山，植梅养鹤，人称“梅妻鹤子”。 ‎ ‎②桃叶：东晋书法家王献之的爱妾的名字。‎ - 27 -‎ ‎18. 下面对这首词赏析，不正确的一项是（ ）‎ A. 词开篇用“晚风”“新荷”点明了词人游西湖的时间是初夏的一个傍晚。‎ B. “惯趁笙歌席”看似闲笔，其实非常重要，表现出人与自然的和谐之美。‎ C. 词的下阕想象林逋梅妻鹤子的生活，表达出词人想去隐居而不得的无奈。‎ D. 尾句照应了“看公”二句，劝友人恣意游湖，尽情饮酒，不必挂怀情人 ‎19. 赏析本词与白居易的《钱塘湖春行》一诗写景手法的相同之处。‎ ‎【答案】18. C 19. （1）视听结合。本词从听觉角度描写雨打荷叶之声，从视觉角度描写碧水彩霞、飞鸟游鱼之景；白 诗则从听觉角度描写黄莺鸣叫，从视觉角度描写春水初涨，绿杨成阴之景。（2）动静结合。本词既描写了彩霞映碧水的静景，又描写了鸟在空中飞、鱼在水里游的动景；白诗则既有对西湖的水、云、杨树、白沙堤的静态描写，又有黄莺争栖、新燕啄泥的动态描写。（3）色彩映衬。本词用红霞与碧水相映衬，白诗则用绿杨与白沙堤相映衬。辛词多角度表现了西湖初夏时节的美景，白诗也多角度表现了西湖早春时节的优美风光。‎ ‎【解析】‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题中，‎ C项，“表达词人想去隐居而不得的无奈”错误，表达词人对林逋这样的风流处士的仰慕之情。‎ 故选C。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，然后结合诗歌的内容确定所用的手法，最后结合诗歌的内容分析手法的作用或效果。‎ - 27 -‎ ‎“晚风吹雨，战新荷、声乱明珠苍璧”初夏的一个傍晚，稼轩乘船游湖。“晚风吹雨”，稼轩却不嫌其烦，反觉雨打新荷，“声乱明珠苍避”，仿佛明珠照苍璧，悦耳动听。“谁把香奁收宝镜，云锦红涵湖碧”不一会儿，雨过天晴，红日西沉，满天云霞倒映湖中，碧水彩霞，相映成趣，好一派西湖晚景！这几句主要运用了视听结合、色彩映衬的手法。“飞鸟翻空，游鱼吹浪，惯趁笙歌席。”这三句虚实兼备、动静结合，生动地描绘出笙歌乐舞、鱼鸟追逐游船的场面，不仅表现出西湖的自然美，也写出人与自然的和谐美。综合起来，这首词采用了视听结合的手法，从听觉描写雨打荷叶之声，从视觉描写碧水彩霞、飞鸟游鱼之景。作者还运用了动静结合的写作技巧，描写了彩霞映碧水的静景，又描写了鸟在空中飞、鱼在水里游的动态画面。‎ 白居易的《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”颔联从静到动，从听觉到视觉，从全景的写意到细节的工笔。先写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞,显示出春天的勃勃生机。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。用绿杨与白沙堤相映衬表现西湖早春时节的优美风光。‎ 综合两首诗，写景手法的相同之处有：都运用了视听结合、动静结合、色彩映衬的手法，多角度表现了西湖的美景。‎ ‎【点睛】写景的方法主要有描写的顺序，主要有空间和时间两类：空间顺序，如远近、里外、高低、上下、点面等；时间顺序，如一年的春夏秋冬、白天夜晚等。多感官描写，指综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官去描写景物，这样写出来的景有声有色有味、可触可感，能更好把读者带入诗歌所描写的画面，体会其中的意境。色彩的运用，通过对景物色彩的描写形成强烈色彩感，形成色调鲜明的意境美，为表达自己的思想感情服务，有两种基本方法：色彩的组合、色彩的对比。动静，所谓动静，是指在写景时既描写具有静态特点的景物又描写具有动态特点的景物，使动与静和谐统一于一幅画面中，一般有如下几种方式：化动为静，以静写动；化静为动，以动写静；动静结合，相映成趣；以动衬静，以静衬动。虚实，不仅写眼前之景（实景），还会回忆以往之景、想象远方或未来之景、描写梦中之景等。这以往之景、想象之景、梦中之景，统称为虚景。修辞（比喻、比拟、夸张等）、对比、白描与细描、寓情于景等。‎ ‎（四）名篇名句默写（本题共1小题，11分）‎ ‎20.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《论语》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是：__________，__________ 。 ‎ - 27 -‎ ‎（2）《鱼我所欲也》文中作者说人人都有向善之心而贤者能做到坚持不懈的句子是：__________ ，__________，__________ 。 ‎ ‎（3）《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是：__________，__________。‎ ‎（4）《曹刿论战》中曹刿断定敌方确系溃败的依据是：__________，__________ 。‎ ‎（5）《邹忌讽齐王纳谏》中写邹忌经过思索，找出客人认为自己比徐公美的原因的句子是：__________，__________ 。‎ ‎【答案】 (1). 学而不思则罔 (2). 思而不学则殆 (3). 非独贤者有是心也 (4). 人皆有之 (5). 贤者能勿丧耳 (6). 然后知生于忧患 (7). 而死于安乐也 (8). 吾视其辙乱 (9). 望其旗靡 (10). 客之美我者 (11). 欲有求于我也 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“罔”“殆”“辙”“靡”。‎ 三、语言文字运用（9分）‎ 阅读下面的文字，完成各题。‎ 我是个诗人，却因为各种因缘，有机会走进很多地方的大大小小的博物馆。最使我震撼的，是国家博物馆的中国历史文化精品展。那么多展品，或朴拙或华美、或雄浑或纤巧，_____________。它们都是各个历史时期我们这个民族乃至整个人类社会文明的瑰宝，大美不言，却闪耀着无声的光华。偌大展厅的展品遵照历史年代布置成了相互勾连的一连串“回”字形空间，仿佛走进了漫长的历史走廊，置身其中，让人浮想联翩。‎ 辗转迂回间，我忽然明白，我看到的，其实都是时间，___________的展品，其实都只是时间的各种幻象。最初的展品，其实是由自然做出的选择，散布在广袤的天地之间。后来有了有形的博物馆，有了人为的拣选。我不否认人为拣选之于它们的意义。但我想，最终，时间依旧是唯一的评判者。只有经历过时间，_________后，其中真正有价值的东西才被保留下来。或者，再往遥远的将来想一想，最终，这些有幸保留下来的展品或许也会____________。‎ ‎（ ）是的，诗歌不是学术研究，不是论文，不需要缜密、翔实的考证，也不需要确凿、科学、正确的结果。但是它需要有温度的感知，有个性的表达，需要独特的体验和收获，我必须去感知、抓住并呈现它们。‎ ‎21. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 - 27 -‎ A. 不胜枚举 形形色色 洗心革面 风流云散 B. 琳琅满目 形形色色 洗尽铅华 烟消云散 C. 不胜枚举 形神兼备 洗尽铅华 风流云散 D. 琳琅满目 形神兼备 洗心革面 烟消云散 ‎22. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 偌大的展厅按照历史年代把展品布置成了一连串相互勾连的“回”字形空间，仿佛走进了漫长的历史走廊，置身其中，让人浮想联翩。‎ B. 偌大展厅的展品按照历史年代布置成了相互勾连的一连串“回”字形空间，我置身其中，仿佛走进了漫长的历史走廊，浮想联翩。‎ C. 偌大的展厅遵照展品的历史年代布置成了相互勾连的一连串“回”字形空间，置身其中，仿佛走进了漫长的历史走廊，让人浮想联翩。‎ D. 偌大的展厅按照展品的历史年代布置成了一连串相互勾连的“回”字形空间，我置身其中，仿佛走进了漫长的历史走廊，浮想联翩。‎ ‎23. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 基于这样的理由，我想我应该用自己的方式，用诗歌的方式把它们记录下来。‎ B. 用自己的方式，用诗歌的方式把它们记录下来是我基于这样的理由最想做的。‎ C. 我基于这样的理由，愿意用诗歌这种我自己的方式把它们记录下来。‎ D. 基于这样的理由，用诗歌的方式把它们记录下来是我自己应该有的想法。‎ ‎【答案】21. B 22. D 23. A ‎【解析】‎ ‎【21题详解】‎ 该题考查正确使用成语的能力．此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境．需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型．不胜枚举：是指无法一一全举出来，形容为数极多。琳琅满目：满眼都是珍贵的东西，形容美好的事物很多。根据前面的“那么多展品”和后面的“文明的瑰宝”，说明东西多而且珍贵，所以应填成语“琳琅满目”。 形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。形神兼备：”指书法和雕塑绘画作品，不但有美妙的形态且有神韵。修饰“展品”，用成语“形形色色”。‎ - 27 -‎ ‎ 洗心革面：除旧思想，改变旧面貌。比喻坏人物彻底悔改。洗尽铅华：铅，古代用于化妆，华，外边的华丽。意思是洗掉伪装世俗的外表，不施粉黛，不藏心机，具有清新脱俗、淡雅如菊的气质。道家哲学思想。此处指物经过时间的洗礼后，所以只能用“洗尽铅华”，“洗心革面”是指人的。风流云散：风吹云散，踪迹全消。比喻原常相聚的人飘零离散。烟消云散：比喻事物消失得无影无踪。广泛用于文学作品中。此处指物“展品”，所以用“烟消云散”，“风流云散”是指人的。故选B。‎ ‎【22题详解】‎ 本题考查辨析病句的能力．解答本题，首先要熟悉病句类型，然后根据语感法、缩句法或是造句法等进行辨析．搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑是病句题中常出现的六种类型，学生在平时应注意归纳．A选项语序不当，“置身其中”应放在“仿佛……”句前。 B选项搭配不当，“偌大展厅的展品按照历史年代布置成了相互勾连的一连串‘回’字形空间”提取句子主干是“展品布置成空间”，“展品”不能布置成“空间”，主语和宾语搭配不当。C选项偷换主语，前一句的主语是“偌大的展厅”，后一句没主语，根据语境可知“置身其中”句的主语是“我”，所以偷换主语，不正确。故选D。‎ ‎【23题详解】‎ 本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力，答题时根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。此处应该是一个过渡句，上面是理由，下面是“诗歌”，而且要跟后面叙述的主体保持一致，只有选项A是这样的结构，故选A。‎ ‎【点睛】语句补写题一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语义连贯、逻辑严密。具体来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写的语句与上下文的关系为：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。‎ 四、作文（60分）‎ ‎24.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ - 27 -‎ 受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三(I) 班语文老师在线上课堂展示了2月23日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。‎ 生甲：小患者让我很感动。‎ 生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。‎ 生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。‎ ‎……‎ 老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。‎ 学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。‎ 要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。‎ ‎【答案】例文：‎ 恭敬鞠躬，感恩有你 今年的寒假确实不同寻常，受新冠肺炎疫情影响，新年之后延期开学。停课不停课平台大放送。语文老师在线上课堂展示了两张图片：一张图片反映的是2020年，某医院新冠肺炎隔离病房，一位小患者治愈出院，向护士鞠躬致敬，护士忙回礼；另一张图片反映的是一百多年前的上世纪初，某医院院长查房时，小患者向他鞠躬致谢，他也顺势回礼。‎ 看了这两张图片，我们瞬间泪奔。全班同学带着哭腔热烈讨论起来，产生了强烈的思想共鸣。大家觉得语文老师这堂课是“独特一课”，但有“别样收获”。‎ - 27 -‎ 小患者弱小的身躯深深鞠躬撞击了我们内心深处的敏感部位，让我们无比动容，我们为他懂得感恩而泪奔。这两位小患者，从身高体态上看，应该是学龄前儿童。他们来到人世间只有几年，懵懵懂懂中还不大知道人事世故和人情冷暖。他们的鞠躬，完全发自内心肺腑完全出于自然而然，没有矫揉造作没有虚假成分，是对医生护士的最高礼赞！联想到社会上不少医闹事件，有些人对医生大打出手，有些人甚至丧心病狂地刺杀医生。不管何因不管出于什么动机，这些行凶者至少不懂感恩，他们是十足的白眼狼。‎ 小患者在治病期间，看到了医生护士的艰辛付出，感受到了“医者仁心”的道理，他们无以为报，只有用深深鞠躬来表达谢意。是的，这次新冠肺炎肆虐的时候，很多人还来不及看医生就病逝了，很多人得病后在医院通宵达旦地等床位等检查，很多人确诊后苦苦服药苦苦上呼吸机……真的，太难了。新冠病毒很野性很烈性，传染性强，能在很短的时间里让人的双肺变白变成纤维状，乃至摧毁其它脏器。对于这样的顽凶病毒，人类起先认识不清，人们谈之色变，说不怕那是假的。然而，那四万余名支援湖北的白衣天使们，明知山有虎偏向虎山行，面对面地近距离地同病患者们接触，夜以继日地抢救病人，他们累得直接和衣而卧在走廊上深沉地睡着了。他们穿着厚厚的防护服，闷热沉重，脸上勒出道道红痕。为了不上厕所免脱防护服，他们少吃少喝竟然穿上尿不湿。这样的人，是可亲可爱可敬的人!他们是人们的健康守护神是民族的脊梁，理应得到尊重。小患者的弯腰鞠躬，代表了全社会向逆疫而行的白衣天使的最高致敬!‎ 这种感恩致敬，百多年来一脉相承，说明了一个朴素的道理：为人处世，你敬我一尺，我敬你一丈。再说文雅点，那就是：投我以木瓜，报之以琼琚；受人点滴之恩，当以涌泉相报。正因为如此，在面对着小患者的深深鞠躬时，院长和护士顺势回礼。互爱互敬，让人倍感人情味十足。人世间能如此，夫复何求呢? !‎ 写到此，我的眼眶湿润了，鼻子酸酸的。这个场景给我们上了很重要的人生一课，将会萦绕于我们的脑海，直到永远。‎ ‎【解析】‎ - 27 -‎ ‎【详解】本题考查话题材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。‎ ‎【审题】这道作文命题，选用新华网刊发的这两张图片:“最萌鞠躬礼”照片与一百年前的医患互相鞠躬的老照片放到一起，然后设置命题情境，提供了师生的模拟对话，这个材料情境的内涵并不复杂，然而与照片结合起来，还挺有意思，也颇有启发性和现实意义。考生写作时从“生甲”“生乙”“生丙”的角度立意切入进行写作，都可以。考生写作时，还可以进一步分析医患之间都要心存敬畏，患者对医生，医生对患者，都是值得尊敬的社会公民，人与人之间就是相互支撑的结构关系。这次新冠疫情，让我们对人类之间的关系有了更深的体验与思考，每一个人都要有人类共命运的新思维，极端个人主义不仅害人，而且还会害“个人”。要注意侧重医患关系方面的分析写作，毕竟放置到医患关系的层面分析写作是最好的。‎ ‎【立意】从生甲角度考虑：小患者的鞠躬让人很感动，立意可谓患者要懂得感恩、敬重医者，尤其在这次人类“战疫战争”中，白衣天使们为了人民的生命不惜牺牲自己，因此，我们更应感恩，应该牢记医者的付出与大爱。‎ 从生乙的角度立意：护士和院长的举动带给我们启发，医者仁心，尊重患者，谦卑懂礼，心有敬畏。医生的职责即是治病救人，对待病人，要像爱护自己的亲人一样，把爱心献给患者，把尊重献给每一个生命，这也是医患关系改善重要一面。‎ 从生丙的角度立意：相隔百年的两幅照片值得人们深思，美好医患关系的延续在中华民族有悠久的传统，这样传统的医患关系是人类之福，理应发扬光大。‎ ‎【素材】一张照片是某医院新冠状隔离房，一位小患者治愈出院，向护士鞠躬致敬，护士忙回礼。另张照片是上个世纪，某医院院长查房时，小患者对他鞠躬致谢，他也顺势回礼。在我看来，尽管不同时间，不同的空间，都传达出相同价值观，那就是仁心即仁爱之心。‎ 仁心，不一定要胸怀天下；英雄，也不一定要杀身成仁。‎ 黎巴嫩诗人纪伯伦说：“我们走得太远，以至于忘了为什么而出发。”随着社会不断的发展，经济不断腾飞，面对身边的很多事情，呈现出来的大部分都是冷漠之感。我们往往忘记了我们还得要有一颗仁爱之心。这颗仁心，永远不能丢了。‎ 能够用树立自己的仁心去帮助别人同样去树立，将心比心，将自己的心灵感受去跟同类的人做同一种心灵的频率和同一种的心灵模拟，这就是仁爱践行的简单方法。这样的方法就是孟子所说的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，所以上个世纪的院长对于小患者的仁爱，在当下已经完成了，但是他们把它推广开来，经过一百年之后，面对大疫情，大灾难的时候，不需要多么口号，也不需要位高权重，它就这样自然而然的呈现出来。直接打动了我们彼此心灵深处。这就是仁爱的力量。‎ - 27 -‎ 一边是不谙世事的孩子，一边是看惯生死的医生。这两张照片，被我们成为“最萌医患鞠躬照”。乍一看，觉得的确萌萌哒，细细一品，又觉得庄重无比，两张照片之间相隔百载光阴，而医患真情绵延犹在。那一样的姿势，一样的诚意，有小患者对医生的由衷感激，也有医护对患者的尊重爱护。无怪乎，大家纷纷表示内心瞬间就被照片上流淌的温情融化了。不容我们回避的是，人们在平时也对医护有过误解，乃至伤害。这里面的原因，有医患关系链出现断裂，也有个体戾气过重，理智缺失。但大难来临，我们又赧然发现，仇医的心态应该被摒弃，因为医生救的不只是一个人，还可能是一个国。在今天的这堂语文课上，有同学就评论道：“百年的时光已苍凉，但愿医者间的互爱互敬未冷却。”还有同学说，我们渴望保温的，又何止美好的医患关系？还有互敬互容、充满善意的人际关系！同学之间，师生之间，乃至陌生人之间，大抵如此吧！‎ ‎【结构】开头可以结合疫情形式分析，然后写看到两张图片后，以同学身份谈谈认识和思考。这种认识和思考最好带有真感情，不虚不妄。分析两张图片，都是医者对小患者一种仁爱之心。然后围绕“仁”展开分析论述，如：其实，人性是相通的，不管是上个世纪，还是如今，医者都是展示出相同的仁爱；小患者的鞠躬令人动容，护士和院长的回礼体现了互敬互爱等。最后可以写自己的感悟或做法，如“有仁心者，便如星光，永恒在夜空”等。‎ ‎【点睛】对于材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。在平时复习中要注意积累各类型材料作文的特点及审题立意的方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法”“由果溯因法”“舍次求主法”“寓意揭示法”“细节切入法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。‎ ‎ ‎ - 27 -‎ - 27 -‎