高中《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第1课 《六国论》（教案）新人教版选修系列 5页

六国论 教学目标 ：‎ ‎ 1．学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。‎ ‎ 2．理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。‎ ‎ 归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。‎ 教学重点：理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。‎ 第一课时 教学要点：了解作者及背景，整体把握课文，研习一、二段。‎ 教学过程 ：‎ ‎ 1．作者简介：‎ ‎ 苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。‎ ‎ 苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。时间一久，读之益精，自己胸中也“害然以明”，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”。这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。‎ ‎ 苏洵为文，成就显著。因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。‎ ‎ 三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。补充两副写“三苏”的对联：‎ 萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。‎ 一门父子三词客；千古文章八大家。‎ ‎ ‎ ‎2．导语 设计：‎ ‎“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。‎ ‎ 贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。‎ 历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。‎ 5‎ ‎《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。‎ 今天我们就来学习这篇文章——‎ ‎ 3．听课文录音，介绍背景，了解写作意图。‎ ‎ 在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。‎ ‎ 北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。‎ ‎ 4．正音：‎ ‎ 赂（lu） 率（shuai,全都，一概） 暴（pu，暴露） 厥（jue，他的） ‎ ‎ 洎（ji，及、到） 为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫 ‎ 5．对课文进行整理把握。‎ ‎ 明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 ‎ 一至三：对历史事实的描写与评论 ‎ 四至五：对历史的总结与感慨 ‎ 6．一、二段中重要词句：‎ ‎ 非/兵不利，战不善，弊在/赂秦 ‎ 六国互（交互，引申为相继）丧，率（全，都，一概）赂秦也 ‎ 盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）‎ 5‎ ‎ 秦以（相当于“于”，在）攻取之外 ‎ 较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍 ‎ 思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈） 暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）‎ ‎ 至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然 ‎ 此言得（符合）之（上面的道理）‎ ‎ [附]：秦灭韩：前230年 灭魏：前225年 ‎ 灭楚：前223年 灭燕：前222年 ‎ 灭赵：前222年 灭齐：前221年 ‎ 7．研习第一段：‎ ‎ 提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。‎ ‎ 问：从几个方面说明这一中心论点的？‎ ‎ 明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。‎ ‎ 问：第一自然段在全文中的作用是什么？‎ ‎ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。‎ ‎ 背诵第一自然段。‎ ‎ 8．研习第二段。‎ ‎ 提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？‎ ‎ 明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”‎ ‎ 问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？‎ ‎ 明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。‎ ‎ B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。‎ ‎ 问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？‎ ‎ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。‎ ‎ 9．布置作业 ：熟读、背诵全文。 ‎ ‎ 完成课后练习一、二。‎ 第二课时 ‎ 教学重点：研习第三、四、五段，小结课文特色，完成练习。‎ ‎ 1．齐读第三段。‎ ‎ A．重要词句：‎ ‎ 迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。‎ ‎ 义（坚守正义，名作动词用）不赂秦 ‎ 斯用兵之效（功效）也 ‎ 至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计 ‎ 始速（招致，动词）祸焉 ‎ 向（先前）使（假使）三国名爱其地 5‎ ‎ 胜负之数（命运），存亡之理（道理）‎ ‎ 当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）‎ ‎ B．提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。‎ ‎ 明确：“与嬴而不助五国也。”‎ ‎ ‎ ‎ 比较燕赵两国的相同点与不同点。‎ ‎ 明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。‎ ‎ 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。‎ ‎ 不同点——对抗秦国的方式不同 ‎ 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。‎ ‎ 赵因李牧被谗言所害自毁长城。‎ ‎ 找出第一段中与本段意思吻合的一句话。‎ ‎ 明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”‎ ‎ 提问：最后一句话在全文中有什么作用？‎ ‎ 明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。‎ ‎ 齐读本段。‎ ‎ 2．研习第四段，齐读。‎ ‎ A．重要词句 ‎ 并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构助词，无实义）不得下咽也。‎ ‎ 为（治理）国者无（不要）使（让自己）为（被）积威之所劫（胁迫、挟持）哉。‎ ‎ B．提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？‎ ‎ 明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。‎ ‎ 以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训 ‎ “有如此之势”——承上启下 ‎ 提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？‎ ‎ 明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。‎ ‎ 悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。‎ ‎ 作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。‎ ‎ 提问：最后一句语带双关，请说明其含义。‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ 明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。‎ ‎ 齐读、背诵。‎ ‎ 3．研习第五段。‎ ‎ A．重要词句：‎ ‎ 而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势。‎ ‎ 苟（假如）以天下之大，而从（追随）六国破亡之故事，是（这）又在六国下矣。‎ ‎ B．提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？‎ ‎ 明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。‎ ‎ 4．小结本文思路。‎ ‎ [板书]‎ ‎ 大欲大患 ‎ 固不在战 强弱 ‎ 胜负 ‎ ‎ 赂秦力亏 奉之弥繁 不战 韩 魏楚 ‎ ‎ 破灭之道 侵之愈急 已判 ‎ ‎ ‎ ‎ 以地事秦 ‎ ‎ 六国破灭 抱薪救火 ‎ 非兵不利 ‎ ‎ 战不善 齐人与嬴 终继迁灭 ‎ ‎ 弊在赂秦 不赂秦者 不助五国 势所不免 ‎ ‎ 以赂者丧 燕谴刺客 齐 燕 赵 ‎ （盖失强援 始速祸焉 智力孤危 ‎ ‎ 不能独完） 赵失良将 战败而亡 ‎ ‎ 用武不终 ‎ 5．小结课文特点：‎ ‎ 借古讽今，切中实弊。‎ ‎ 论点鲜明，论证严密。‎ ‎ 语言生动，气势充沛。‎ 5‎