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- 2021-06-06 发布
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2020 年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试语文试卷
考生须知
1.考生要认真填写考场号和座位序号。
2.本试卷共 8 页,共五道大题,共 17 道小题。第 2、3、4、5、6、8、9、12、13、
14 小题,必须用 2B 铅笔作答,其余小题必须用黑色字迹的签字笔作答。
3.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡的对应位置,在试卷上作答无效。
4.考试结束后,考生应将试卷和答题卡放在桌面上,待监考员收回。
1. 在横线上默写原句。
(1)杜甫登高远眺,“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。________________,
________________”,眼前之景触抒发了诗人的身世之悲与忧国之情。
(2)防控疫情,贵在坚持,功在不舍。正如《荀子·劝学》中所说:“锲而舍之,朽木不折;
___________,__________。
【答案】 (1). 无边落木萧萧下 (2). 不尽长江滚滚来 (3). 锲而不舍 (4). 金石可
镂
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
此类试题解答时,默写要注意字形,如“萧”“滚”“锲”“镂”要理解字义去记忆。
2. 下列文学常识表述不正确...的一项是( )
A. 《师说》作者是唐代古文运动的倡导者柳宗元。文章层层对比,批判“耻学于师”的不良
风气,论述从师学习的必要性,倡导师道回归。
B. 李清照,号易安居士,宋代女词人。其名篇《声声慢》妙用叠字,层层渲染凄清悲戚的氛
围,抒写了词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷。
C. 《沁园春·长沙》是革命领袖毛泽东的词作,描绘了“万类霜天竞自由”的壮丽秋景,表
现出昂扬的革命激情和以天下为己任的豪迈胸怀。
D. 莎士比亚,英国剧作家,诗人。他笔下的悲剧人物哈姆莱特怀有高贵的理想,但哲学家般
的忧郁气质又使他耽于沉思,犹豫不决。
【答案】A
【解析】
- 2 -
【详解】本题考查学生识记文化常识的能力。
A.“《师说》作者是唐代古文运动的倡导者柳宗元”说法错误。《师说》的作者是韩愈。
故选 A。
3. 许多成语源自《论语》,给人以丰富的教益。下列对相关成语的解说,不正确的一项是( )
A. 吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所
欲,不逾矩。(《论语·为政》)
三十而立:指三十岁时能够立身,有所成就。启示我们把握人生成长的关键时刻。
B. 温故而知新,可以为师矣。(《论语·为政》)
温故知新:温习旧的知识,得到新的认识和体会。令人领悟富有智慧的学习之道。
C. 见贤思齐焉,见不贤而内自省也。(《论语·里仁》)
见贤思齐:看见贤者,就想学得与他一样。启发我们不断修身向善,积极反思自我。
D. 莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。(《论语·先
进》)
沂水春风:春风和煦、春日畅游的美好图景。鼓励大家珍惜春光,及时享乐。
【答案】D
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生阅读名著以及掌握成语的能力。
D.“鼓励大家珍惜春光,及时享乐”说法不当,“沂水春风”,意思是来自沂水的春风;比喻
深受孔学的教育与熏陶。
故选 D。
阅读《赤壁赋》(节选),完成下列小题。
苏子愀然..,正襟危坐,而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,
此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪.,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者.乎?
方其破荆州,下江陵,顺流而.东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒..临江,横槊赋诗,固一世之
雄也,而今安在哉?况吾与子,渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽
以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之.须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱
明月而长终。知不可乎骤得,托遗响于悲风。”
苏子曰:“客亦知夫水与.月乎?逝者如斯,而.未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。
- 3 -
盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之.,则物与我皆无尽也。而又
何羡乎!且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。惟江上之清风,与山间
之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者.之无尽藏也,而吾
与.子之所共适.。”
4. 下列语句中加点词语的解释,不正确...的一项是( )
A. 苏子愀然.. 愀然:神秘的样子
B. 山川相缪. 缪:缭、盘绕
C. 酾酒..临江 酾酒:斟酒
D. 吾与子之所共适. 适:享有
5. 下列各组语句中,加点的词意义和用法都相同的一组是( )
A. 此非孟德之困于周郎者.乎 是造物者.之无尽藏也
B. 下江陵,顺流而.东也 逝者如斯,而.未尝往也
C. 哀吾生之.须臾 自其不变者而观之.
D. 客亦知夫水与.月乎 而吾与.子之所共适
6. 对下面的句子翻译正确的一项是( )
物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。
A. 万物都有各自的归属,本不是我能占有的东西,即使无足轻重也不索取。
B. 万物都有各自的归属,假如不是属于我的东西,即使无足轻重也不索取。
C. 万物都有各自的归属,假如不是属于我的东西,即使一丝一毫也不索取。
D. 万物都有各自的归属,本不是我能占有的东西,即使一丝一毫也不索取。
7. 用选文原句,将下面一段分析文字补充完整。
“客”由眼前所见联想到历史英雄,他们尚且如此渺小,何况“① ,
② ”的常人。进而,“客”以“ ③ , ④ ”形
象地表达出对生命短促、个人渺小的感慨。
【答案】4. A 5. D 6. C
7. ①渔樵于江渚之上;②侣鱼虾而友麋鹿(或:①驾一叶之扁舟②举匏樽以相属)
③寄蜉蝣于天地④渺沧海之一粟
【解析】
【4 题详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
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A.“苏子愀然”,译为:我的神色也愁惨起来。“愀然”,形容神色变得严肃或不愉快的样子。
故选 A。
【5 题详解】
本题考查学生理解常见文言虚词的意义和用法的能力。
A.助词,可不译;表示从事这一动作或具有某种属性的人或事物。这里指……的神,“造物者”,
创造万物的神,即大自然。
B.“而”,连词,表修饰;连词,表转折。
C.“之”,主谓之间取消句子独立性;代词,代指客观世界,也可不翻译。
D.“与”,都是连词,表并列,和。
故选 D。
【6 题详解】
本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。
“物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取”译为:万物都有各自的归属,假如不是属于我
的东西,即使一丝一毫也不索取。注意得分点:“苟”,假如,表假设;所有,所字结构,
属于我的东西;“一毫”,一丝一毫。
A.“苟”和“一毫”解释错误;
B.“一毫”解释错误;
C.正确;
D.“苟”解释错误;
故选 C。
【7 题详解】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意容易写错的字:“渔”、“樵”、“渚”、“麋”、“蜉蝣”、“渺”、“沧”、“粟”。
参考译文:
我的神色也愁惨起来,整好衣襟坐端正,向客人问道:“箫声为什么这样哀怨呢?”客
人回答:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,这不是曹公孟德的诗么?这里向西可以望到夏口,向
东可以望到武昌,山河接壤连绵不绝,目力所及,一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所
围困的地方么?当初他攻陷荆州,夺得江陵,沿长江顺流东下,麾下的战船首尾相连延绵千
里,旗子将天空全都蔽住,面对大江斟酒,横执长矛吟诗,本来是当世的一位英雄人物,然
而现在又在哪里呢?何况我与你在江中的小洲打鱼砍柴,以鱼虾为侣,以麋鹿为友,在江上
- 5 -
驾着这一叶小舟,举起杯盏相互敬酒,如同蜉蝣置身于广阔的天地中,像沧海中的一粒粟米
那样渺小。唉,哀叹我们的一生只是短暂的片刻,不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人
携手遨游各地,与明月相拥而永存世间。知道这些终究不能实现,只得将憾恨化为箫音,托
寄在悲凉的秋风中罢了。”
我问道:“你可也知道这水与月?时间流逝就像这水,其实并没有真正逝去;时圆时缺
的就像这月,终究没有增减。可见,从事物易变的一面看来,那么天地间万事万物时刻在变
动,连一眨眼的工夫都不停止;而从事物不变的一面看来,万物同我们来说都是永恒的,又
有什么可羡慕的呢?何况天地之间,万物各有主宰者,若不是自己应该拥有的,即使一分一
毫也不能求取。只有江上的清风,以及山间的明月,听到便成了声音,进入眼帘便绘出形色,
取得这些不会有人禁止,感受这些也不会有竭尽的忧虑。这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏,
我和你可以共同享受。”
阅读《红楼梦》(节选),完成下列小题。
选文一(取材于第 6 回)
刘姥姥带着板儿过这边屋里来。那凤姐端端正正坐在那里,手内拿着小铜火箸儿拨手炉
内的灰。平儿站在炕沿边,捧着小小的一个填漆茶盘。凤姐也不接茶,也不抬头,只管拨那
灰,慢慢的道:“怎么还不请进来?”一面说,一面抬身要茶时,只见周瑞家的已带了两个
人在地下站着呢。这才忙欲起身犹未起身时,满面春风的问好,又嗔.着周瑞家的怎么不早说。
刘姥姥在地下已是拜了数拜,问姑奶奶安。凤姐忙说:“周姐姐,快搀起来,请坐。我年轻,
不大认得,可也不知是什么辈数,不敢称呼。”刘姥姥在炕沿上坐下,板儿躲在背后。
①凤姐笑道:“亲戚们不大走动,都疏远了。知道的呢,说你们弃厌我们,不肯常来;
不知道的那起小人,还只当我们眼里没人似的。”刘姥姥忙念佛道:“我们家道艰难,走不
起。”凤姐笑道:“这话没的叫人恶心。不过借赖着祖父虚名,作了穷官儿,谁家有什么,
不过是个空架子。俗语说,‘朝廷还有三门子穷亲戚’呢,何况你我。”说着,又问周瑞家
的回了太太了没有。周瑞家的道:“等奶奶的示下。”凤姐儿道:“你去瞧瞧,要是有事就
罢,得闲呢就回,看怎么说。”周瑞家的答应着去了。
有家下许多媳妇儿管事的来回话。平儿回了,凤姐道:“我这里陪客呢,晚上再来回。
若有很要紧的,你就带进来现办。”平儿出去,一会进来说:“没什么紧事,我叫他们散了。”
只见周瑞家的回来,向凤姐道:“太太说了,今日不得闲,二奶奶陪着便是一样。多谢费心
想着。有甚说的,只管告诉二奶奶。”刘姥姥道:“也没甚说的,不过来瞧瞧姑太太、姑奶
奶,也是亲戚们的情(fèn)______。”周瑞家的道:“没甚说的便罢;若有话,只管回二奶
- 6 -
奶,是和太太一样的。”一面说,一面递眼色。
刘姥姥会意,未语先红了脸。欲待不说,今日所为何来?只得忍耻道:“论理今儿初次
见姑奶奶,却不该说,只是大远的奔了你老这里来,也少不的说了……今日我带了你侄儿来,
也不为别的,只因他老子娘在家里,连吃的都没有。如今天又冷了,只得带了你侄儿奔了你
老来。”说着又推板儿道:“你爹在家怎么教你来?打发咱们作煞事来?”凤姐早已明白了,
听他不会说话,因笑止道:“不必说了,我知道了。”因问周瑞家的:“这姥姥不知用了早
饭没有?”刘姥姥忙道:“一早就往这里赶咧,那里还有吃饭的工夫咧。”凤姐忙命快传饭
来,一时传了一桌客饭,摆在东屋里,刘姥姥和板儿过去吃饭。
凤姐叫过周瑞家的,问太太说了些什么,周瑞家的道:“太太说,他们原不是一家子,
不过因出一姓,当年又与太老爷在一处作官,偶然连了宗的。这几年不大走动。当时他们来
一遭,却也从没空了他们。今儿既来了瞧瞧我们,也是他的好意思,也不可简慢了他。有什
么说的,叫奶奶裁度.着就是了。”凤姐听了道:“我说呢,既是一家子,我如何连影儿也不
知道。”
刘姥姥吃毕了饭,拉了板儿过来,舔舌咂嘴的道谢。凤姐笑道:“且请坐下,听我告诉
你老人家。方才的意思,我已知道了。若论亲戚之间,原该不等上门来就有照应才是。但如
今家内杂事太烦,太太渐渐上了年纪,一时想不到也是有的。况是我近来接着管些事,都不
知道这些亲戚们。二则外头看着虽是烈烈轰轰的,殊不知大有大的艰难去处,说与人也未必
信罢。今儿你既老远的来了,又是头一次见我张口,怎好叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我
的丫头们做衣裳的二十两银子,我还没动呢,你若不嫌少,就暂且先拿了去罢。”
那刘姥姥先听见告艰难,只当是没有,心里便突突的;后来听见给他二十两,喜的又浑
身发痒起来,说道:“嗳,我也是知道艰难的。但俗语说的:‘瘦死的骆驼比马大’,凭他
怎样,你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢!”周瑞家的见他说的粗鄙,只管使眼色止他。凤姐
看见,②笑而不睬,只命平儿把昨儿那包银子拿来,再拿一吊钱来,都送到刘姥姥的跟前。
选文二(取材于第 40 回)
鸳鸯悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,刘姥姥道:“姑娘放心。”刘姥姥入了坐,拿起箸来,
沉甸甸的不伏手,——原是凤姐单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥道:
“这个叉巴子,比我们那里的铁锹还沉,那里拿的动他?”说的众人都笑起来。凤姐拣了一
碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,
老刘,食量大如牛:吃个老母猪,不抬头!”说完两眼直视,一声不语。众人先还发怔,后
来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。……
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刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,又道:“这里的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧,怪俊的。
我且得一个儿!”众人方住了笑,听见这话,又笑起来。③凤姐儿笑道:“一两银子一个呢!
你快尝尝罢。”刘姥姥便伸筷子好容易撮起一个,偏又滑下来,滚在地下。忙放下筷子,要
亲自去拣,早有地下的人拣出去了。刘姥姥叹道:“一两银子也没听见个响声儿就没了!”
一时吃毕,贾母等都往探春卧室中去闲话,这里又放了一桌。刘姥姥看着李纨与凤姐儿
对坐着吃饭,叹道:“别的罢了,我只爱你们家这行事!怪道说,‘礼出大家’。”④凤姐
儿忙笑道:“你可别多心,才刚不过大家取乐儿。”鸳鸯也进来笑道:“姥姥别恼,我给你
老人家赔个不是儿罢。”刘姥姥忙笑道:“姑娘说那里的话?咱们哄着老太太开个心儿,有
什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也就不说了。”
8. 下列语句中加点词语的解释、填写在横线上的汉字、加点字的注音,全都正确的一项是
( )
【甲】又嗔.着周瑞家的怎么不早说
【乙】也是亲戚们的情(fèn)
【丙】叫奶奶裁度.着就是了
A. “嗔”是“追问”的意思,横线上应填“份”,“度”读作“duó”。
B. “嗔”是“追问”的意思,横线上应填“分”,“度”读作“dù”。
C. “嗔”是“责怪”的意思,横线上应填“分”,“度”读作“duó”。
D. “嗔”是“责怪”的意思,横线上应填“份”,“度”读作“dù”。
9. 下列对选文中凤姐四次“笑”的分析,恰当的一项是( )
A. 第①处:因再次见到刘姥姥而欢喜。
B. 第②处:为刘姥姥不嫌钱少而欣慰。
C. 第③处:为刘姥姥能饱口福而高兴。
D. 第④处:为避免刘姥姥多心而安抚。
10. 周瑞家的在领刘姥姥见凤姐之前,曾跟刘姥姥说凤姐“少说些有一万个心眼子”。请从
选文中选择一处凤姐的言行,简要说明体现了她怎样的“心眼子”。
11. 有人认为,刘姥姥身份卑微,言行粗鄙,实则有其精明、自尊的一面。请联系选文中的
相关内容,说明其“精明”与“自尊”体现在何处。
【答案】8. C 9. D
10. 答案示例一:
凤姐表示要挪用“可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子”,可见其“心眼子”;
- 8 -
既说明“大有大的艰难去处”,又体现自家削减开支来资助刘姥姥的情分;同时说明这次“可
巧”有这笔银子,下次可能就因为“不巧”而无法再次资助。
答案示例二:
凤姐在刘姥姥表明来意之后,向周瑞家的询问刘姥姥是否用过早饭,可见其“心眼子”;既
体现了待客之道,又借机将刘姥姥支开,好向周瑞家的询问王夫人的指示,以便决定如何打
发刘姥姥。
答案示例三:
凤姐在听到刘姥姥发出“礼出大家”的感慨后,忙赔笑安抚,可见其“心眼子”;能迅速听
出刘姥姥“礼出大家”这一感慨的反讽意味,察觉到方才自己捉弄刘姥姥的失礼可能让她不
快,因而安抚她。
11. 答案示例:
刘姥姥在鸳鸯悄悄嘱咐自己时就明白对方的意图,且明知众人是拿自己“取笑儿”,但还是
配合凤姐、鸳鸯的安排故意出洋相,通过博得大家的欢心换取好处,可见其“精明”。
刘姥姥为乞求资助而来,但“未语先红了脸”,最后是“只得忍耻”开口求助,这说明她有
羞耻之心,算得上有“自尊”。(刘姥姥对自己被捉弄并非完全无动于衷,她对凤姐说礼数,
就是在含蓄表达自己的不满,可见其有“自尊”。)
【解析】
【8 题详解】
本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形以及正确理解词语的能力。
“嗔”,有两种意思:第一种是怒,生气:~怒。第二种对人不满,怪罪,责怪。这里凤姐
故意摆架子,又要照顾礼数,所以“责怪”周瑞家的怎么不早说刘姥姥已经来了,排除 AB。
“分”一般读“fèn”时容易与“份”混淆,因为音同。两字读音相同时的区分如下:分(fèn):
1.成分。例:水分;养分。2.职责、权利等的限度。例:过分;本分。3.情分;情谊。例:看
在老朋友的分上,原谅他吧!“份”(fèn)1.整体里的一部分。例:股份。2.用于搭配成组的
东西。例:一份儿饭;一份儿礼。3.用于报刊、文件等。例:一份报纸;合同一式两份。4.用
在“省、县、年、月”后面,表示划分的单位。例:省份;年份。所以正确的应该是“情分”,
而非“情份”,排除 D。
“度”作推测;估计的意思读 duó,如揣~。测~。~德量力。“裁度”,释义指推测断定。
故“度”读 duó。
故选 C。
- 9 -
【9 题详解】
本题考查学生把握人物心理的能力。
第①处是客套的笑;第②处的笑显示出王熙凤还是非常圆滑的,她即便是觉得刘姥姥的行为
太过粗鄙,但她还是非常有涵养,揣摩王夫人的意思和刘姥姥与王家的关系,给了她 20 两银
子。这里写出了她的圆滑,同时也写出了王熙凤的涵养和克制。第③处王熙凤就是想开刘姥
姥的玩笑。主要是因为觉得刘姥姥没见过世面,取笑一下她,来展示一下她们富贵人家的优
越性。最主要的是想讨好贾母,让贾母开心。只有第④处分析恰当。
故选 D。
【10 题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象的能力。
对待刘姥姥事情上,王熙凤表现得精明能干,得体,拿捏得当,既显示自己的身份,又顾及
贾家的地位。听到刘姥姥他们来到时,她一面貌似亲热、急迫地说:“怎么还不请进来?”口
里这么说,身子却丝毫未动,连头也不抬。其实,周瑞家的已陪刘姥姥进来了,站在一旁候
着,直到她接茶抬头时似乎才被发现。为了掩饰刚才的冷漠,她“忙欲起身,犹未起身”、
“满面春风的问好,又嗔着周瑞家的:‘怎么不早说!’”与刘姥姥交谈中,更是一连串甜
和人的、慰暖人的倾心吐肚、情同骨肉的话语,却是用最火热的声调,掩饰着最冷漠的灵魂,
把这个口热心冷的凤姐写活了,不仅让她的声态笑貌跃然纸上,而且对她的娇贵、虚伪、善
于机变的本质特征都刻画得惟妙惟肖、入木三分,真可谓“少说些有一万个心眼子”。
王熙凤安排刘姥姥和板儿吃饭,趁这个当口让周瑞家的去讨取王夫人的示下:刘姥姥是什么
亲戚,以前的交往情况,这次如何处理。由此可见王熙凤办事的老道、周全、有心眼。
“若论亲戚之间,原该不等上门来就有照应才是。但如今家内杂事太烦,太太渐渐上了年纪,
一时想不到也是有的。况是我近来接着管些事,都不知道这些亲戚们。”“若论……”是客
气话虚晃一枪,重点在“但……”,从客观原因入手,把两个管家人——王夫人和自己的责
任摘的干干净净:整体而言,入情入理语重心长,让人听着心里热乎乎的,体现了凤姐的善
于辞令和贵族大家的处事智慧。
“二则外头看着虽是烈烈轰轰的,殊不知大有大的艰难去处,说与人也未必信罢”,不炫富
就不会招致仇富,被接济者就会感恩。“今儿你既老远的来了,又是头一次见我张口,怎好
叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子”,我体谅您大老远来,头
一遭,您要慎用我对您的体谅,我家的银子并不是多的没有去处,也不存在额外的结余,我
- 10 -
给您的钱是我和我的丫头们做出了牺牲。整体而言:我们的体谅和慈善是有限的,贾家不会
成为您的提款机,您要慎用您的请求。
还有凤姐在听到刘姥姥发出“礼出大家”的感慨后,忙赔笑安抚,以上分析都体现出了王熙
凤的“心眼子”。
【11 题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象的能力。
刘姥姥找王熙凤时,是“随着周瑞家的,逶迤往贾琏的住处来”;她刚见到王熙凤忽又插进
个贾蓉时,“坐不是,立不是,藏没处藏”;贾蓉走后,她仍不好意思要钱,直到周瑞家的
递了个眼色叫她开口时,她“未开口先红了脸”;当王熙凤假惺惺地埋怨亲戚疏远了她们时,
她却直截了当地说:“我们家道艰难,走不起”。作者在这里,用“溜”、“蹭”、“逶迤”、
“坐不是,站不是”等一系列的动词,充分描绘出了刘姥姥这种穷人攀高亲的心理状态和小
心、谨慎、拘束的行动。也表现了人物自尊的一面。
后面遭到众人嘲笑她也发出了“礼出大家”这一具有反讽意味的感慨,说明她还是有自尊的,
被捉弄也会含蓄表达不满。
“鸳鸯悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话,刘姥姥道:‘姑娘放心’”“姑娘说那里的话?咱们哄
着老太太开个心儿,有什么恼的!你先嘱咐我,我就明白了,不过大家取笑儿。我要恼,也
就不说了”,体现了人物“精明”的一面。刘姥姥明知众人是拿自己“取笑儿”,但还是配
合凤姐、鸳鸯的安排故意出洋相,通过博得大家的欢心换取好处。
阅读下面的文章,完成下列小题。
微塑料入侵
微塑料是指直径小于 5 毫米的塑料碎片,这一概念是 2004 年由英国的科研人员首次提出
来的。微塑料有片状、线状或块状等很多形态,由于体积小,肉眼常难以辨别。微塑料多见
于各种海洋生物,主要存在于鱼类的组织器官中。2015 年,联合国海洋环境保护科学问题联
合专家组认为,海洋中微塑料与大型塑料垃圾对海洋生物的危害程度相同。2018 年 1 月,中
国第 34 次南极考察的科考队员在南极鲍威尔海盆中,发现小于 0.3 毫米的微塑料,说明微塑
料的污染已遍布全球各个角落。
依据微塑料来源,可分为原生和次生微塑料。原生微塑料是指在制造出来时体积就很小
的塑料片或者粒,如牙膏、磨砂洗面奶等日用品中的柔珠,这些微小的塑胶颗粒,被众多洗
护产品用来增加液体密度、去除角质,同时也让产品变得新鲜好看。而次生的微塑料是指那
些暴露在外界的塑料垃圾,在光照、风力和洋流的共同作用下分解而成的塑料碎片。
- 11 -
塑料耐用、成本低、可塑性高,已经广泛使用在工业及日常用品中,给我们的生活带来
了方便。但同时,普通的塑料无法生物降解,只会碎裂成更小的塑料碎片,这些都是微塑料
的来源。有关资料显示,海洋中大约有 80%的塑料碎片来自陆地的污染,还有 20%来自船舶的
活动。据估计,目前全球有超过 5 亿件,至少 25 万吨的塑料浮在海洋中。
微塑料是如何进入人体内的,目前还不十分清楚。按照常理,应该是经口进入人体的,
我们食用的海产品、饮用的瓶装水等,可能是人体内微塑料颗粒的主要来源。近年来,许多
研究者在牡蛎、贻贝和鱼类等食物中,甚至饮用水、海盐、蜂蜜中都发现了微塑料。
如此严重的微塑料污染,引起了人们的担忧。大量微塑料会对健康产生什么影响?应该说,
这是一个全世界都关心的问题,许多机构和科学家进行了大量的研究,得出的结论也不相同。
联合国粮食及农业组织 2017 年的调查认为,人体摄入的微塑料 90%以上不会被人体吸收,微
塑料可能不会对人类造成危害。但也有研究认为,人类摄入的微塑料,【A】大部分随粪便排
出,【B】仍会有少量存留在体内,长期蓄积下来,【C】可能造成危害。这是因为塑料本身和
塑料吸附的成分,都可能影响人们的健康,如微塑料表面可以吸附许多细菌和真菌,这些病
原体可以通过微塑料这个载体,将病原微生物带入人体。
有研究表明,直径小于 20 微米的塑料颗粒可以进入血液循环系统,这些细小的颗粒,对
人类可能是有害的。目前,每个成人每年通过呼吸、饮水、食用海产品所摄取的微塑料可高
达 32000 个。尽管微塑料对于人类的影响还没有定论,但潜在的危险是存在的,从源头减少
微塑料势在必行。
(取材于纪光伟的同名文章)
12. 在文中三处,依次填写词语恰当的一项是( )
A. 因为 但是 就 B. 因为 所以 还
C. 尽管 所以 还 D. 尽管 但是 就
13. 下列有关“微塑料”的理解,正确的一项是( )
A. 微塑料体积微小,肉眼难辨,且发现较晚,因此并没有引起人们关注。
B. 2018 年南极地区发现微塑料,说明微塑料的污染已遍布全球各个角落。
C. 微塑料广泛地存在于工业及日常用品中,对人的生活产生了不利影响。
D. 微塑料经口进入人体,因此防止“病从口入”,即可避免微塑料的危害。
14. 下列对文章行文思路的概括,正确的一项是( )
A. 微塑料的形态——微塑料来源——如何进入人体——对人的危害
B. 整体介绍微塑料——来自何方——如何进入人体——对人是否有害
- 12 -
C. 微塑料的形态——来自何方——微塑料的特点——对人是否有害
D. 整体介绍微塑料——微塑料来源——微塑料的特点——对人的危害
15. 学校将开展“阻止微塑料入侵”主题宣传活动。作为本活动的宣传员,请你依据本文内
容,说明以此为主题开展活动的理由。
【答案】12. D 13. B 14. B
15. 理由一:微塑料污染严重,危害海洋生物,对人体健康有潜在危险。理由二:人们对微塑
料了解不多,以此为主题开展活动可以引发大家关注。
【解析】
【12 题详解】
本题考查学生正确使用关联词语的能力。
结合“大部分随粪便排出”“仍会有少量存留在体内”分析,表示姑且承认某种事实,下文
往往转折,需要用“尽管”,排除 A 项、B 项。
结合“长期蓄积下来”“可能造成危害”分析,“长期蓄积下来”自然会造成危害,表示在
某种条件或情况下自然怎么样,用“就”,排除 C 项。
故选 D。
【13 题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.“因此并没有引起人们关注”错误,属于强加因果。而且原文说“如此严重的微塑料污染,
引起了人们的担忧”,说明已经引起人们的关注了。
C.“微塑料广泛地存在于工业及日常用品中”错误,原文为“塑料耐用、成本低、可塑性高,
已经广泛使用在工业及日常用品中”,应该是“塑料广泛地存在于工业及日常用品中”。
D.“即可避免微塑料的危害”错误。结合“人体摄入的微塑料 90%以上不会被人体吸收,微
塑料可能不会对人类造成危害”分析,原文只是说“可能”。
故选 B。
【14 题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
结合第一段内容“微塑料是指直径小于 5 毫米的塑料碎片”“微塑料有片状、线状或块状等
很多形态”“微塑料多见于各种海洋生物,主要存在于鱼类的组织器官中”等分析,先主要
介绍微塑料的形态。
第二段主要介绍“依据微塑料来源,可分为原生和次生微塑料”。结合第四段“微塑料是如
- 13 -
何进入人体内的,目前还不十分清楚”分析,主要论述如何进入人体。
结合“如此严重的微塑料污染,引起了人们的担忧。大量微塑料会对健康产生什么影响?应该
说,这是一个全世界都关心的问题,许多机构和科学家进行了大量的研究,得出的结论也不
相同”“尽管微塑料对于人类的影响还没有定论,但潜在的危险是存在的,从源头减少微塑
料势在必行”等分析文章后半部分主要分析微塑料对人是否有害。综合分析,B 项正确。
故选 B。
【15 题详解】
本题考查学生探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。
结合“联合国海洋环境保护科学问题联合专家组认为,海洋中微塑料与大型塑料垃圾对海洋
生物的危害程度相同”“有关资料显示,海洋中大约有 80%的塑料碎片来自陆地的污染,还
有 20%来自船舶的活动”“塑料本身和塑料吸附的成分,都可能影响人们的健康”“尽管微
塑料对于人类的影响还没有定论,但潜在的危险是存在的”等分析,海洋中微塑料对海洋生
物有危害,而且可能影响人们的健康。
结合“尽管微塑料对于人类的影响还没有定论,但潜在的危险是存在的,从源头减少微塑料
势在必行”“微塑料是如何进入人体内的,目前还不十分清楚”“如此严重的微塑料污染,
引起了人们的担忧”等分析,微塑料如何进入人体内的,目前还不十分清楚,微塑料污染,
引起了人们的担忧,以此为主题开展活动可以引发大家关注。
16. 阅读《乡土中国》(节选),请概括选文中作者表达的主要观点。
其实乡村工作的朋友说乡下人愚那是因为他们不识字,我们称之曰“文盲”,意思是白
生了眼睛,连字都不识。这自然是事实。我决不敢反对文字下乡的运动,可是如果说不识字
就是愚,我心里总难甘服。“愚”如果是智力的不足或缺陷,那么识字不识字却并非愚不愚
的标准。智力是学习的能力。如果一个人没有机会学习,不论他有没有学习的能力还是学不
到什么的。我们是不是说乡下人不但不识字,而且识字的能力都不及人呢?
说到这里我记起了疏散在乡下时的事来。同事中有些孩子被送进了乡间的小学,在课程
上这些孩子样样都比乡下孩子学得快、成绩好。教员们见面时总在家长面前夸奖这些孩子们
有种、聪明。这等于说教授们的孩子智力高。我对于这些恭维自然是私心窃喜。穷教授别的
已经全被剥夺,但是我们还有别种人所望尘莫及的遗传。但是有一天,我在田野里看放学回
来的小学生们捉蚱蜢,那些“聪明”而有种的孩子,扑来扑去,屡扑屡失,而那些乡下孩子
却反应灵敏,一扑一得。回到家来,刚来的一点骄傲似乎又没有了着落。
乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子,和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡
- 14 -
下孩子,在意义上是相同的。我并不责备自己孩子蚱蜢捉得少,第一是我们无需用蚱蜢来加
菜(云南乡下蚱蜢是下饭的,味道很近于苏州的虾干),第二是我的孩子并没有机会练习。教
授们的孩子穿了鞋袜,为了体面,不能不择地而下足,弄污了回家来会挨骂,于是在他们捉
蚱蜢时不免要有些顾忌,动作不活灵了。这些也许还在其次,他们日常并不在田野里跑惯,
要分别草和虫,须费一番眼力,蚱蜢的保护色因之易于生效。——我为自己孩子所作的辩护
是不是同样也可以用之于乡下孩子在认字上的“愚”么?我想是很适当的。乡下孩子不像教授
们的孩子到处看见书籍,到处接触着字,这不是他们日常所混熟的环境。教授们的孩子并不
见得一定是遗传上有什么特别善于识字的能力,显而易见的却是有着易于识字的环境。这样
说来,乡下人是否在智力上比不上城里人,至少还是个没有结论的题目。
【答案】乡下人不识字,并不意味着“愚”。
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
材料一共为三段。第一段主要通过乡村工作的朋友的观点,引出观点“如果说不识字就是愚,
我心里总难甘服”。然后明确什么是“愚”等。第二段材料主要讲“我记起了疏散在乡下时
的事”,引出“乡下孩子”“教授们的孩子”。第三段材料主要讲在捉蚱蜢和识字方面孩子
们的不同表现,然后分析原因,得出结论“乡下人是否在智力上比不上城里人,至少还是个
没有结论的题目”。也就是说乡下人不识字,并不意味着“愚”。
17. 不同的社会、时代里,不同的文化、群体中,不同的人对“愚”有不同的认识。你对“愚”
有怎样的看法?请以“说‘愚’”为题,写一篇议论文。
【答案】【范文】
说“愚”
占得人间一味愚,语出东坡。谪迁徐州时,人到中年的东坡随手翻阅二三:“归去来兮,
归去来兮,占得人间一味愚,甚好,甚好。”苏公拈须微笑时,也许有自嘲,也许有暗喜,
也许有神伤,也许有洒脱……
这个“春风得意马蹄疾”的探花郎,不待“一日看遍长安花”的热闹繁华,便开启了漫
漫谪迁之旅,人生失意时,他选择有机会就去修修苏堤,种种竹子,没事就喝喝酒,吃吃肉,
谈谈诗,作作画……占得人间一味愚,诗酒田园,自在我心,活得快乐,活得洒脱,不亏欠
于他人,不纠结于小利,大概就是活得成功吧。
入世做事,出世做人,亦莲亦菊,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,只默默坚守本心,执
- 15 -
着坚持理想,占得人间一味愚,愚一下又何妨?
愚,是隐,是藏,更是坚守最初的梦想。
我认识一个护工,北漂十年,因年龄大被工厂拒之门外,无奈之下只好选择当一个护工。
虽然在北京漂泊,工资只有两千出头,她却每天开开心心的,像个孩子一样蹦蹦跳跳。有人
笑她这是何苦?工资低,工作累,又有何妨?思念家乡的韭菜饺子和排骨炖土豆并没有让她
掉下眼泪,而是让她更加认真努力地照顾病人。占得人间一味愚,安在当下,坚守初心也许
就是人生的真谛。
所有梦想,所有选择,没有对错,没有高下。愚公移山,精卫填海,占得人间一味愚,
他们选择了“明知不可为而为之”;李白“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”,苏东坡安
于贬谪生活,占得人间一味愚,他们选择了做最真实的自己;“我自横刀向天笑”的谭嗣同,
“身不得男儿列,心却比男儿烈”的秋瑾,占得人间一味愚,他们选择了舍弃小我、为国为
民的担当。
愚,是安然,是坚守,更是“我命由我不由天”的低调选择。
聪明是一种天赋,守愚是一种选择,世人如你我,是否会精致的利己,过分的聪明?在
奉献关头,漂亮地转身,潇洒地抽离?
幸好,我们看到了更多的人选择占得人间一味愚。在这场战“疫”中,多少医护人员不
顾个人安危冲上前线,多少医护人员在这场没有硝烟的战争中病倒甚至失去生命。明知前线
危险艰苦,她们为什么没有“聪明地转身”?因为他们选择了这身白衣,就背上了救治生命
的使命。占得人间一味愚,他们没有因为维护小我利益,而扔下手中的柳叶刀,选择坚持自
己的理想,坚守自己的岗位。方舱医院中,带领着病患跳起广场舞的那些笨拙得可爱的身影,
让我们看到了与天斗其乐无穷的勇气,江山有幸,有这样的人在守护,原来占得人间一味愚,
其实是人间最大的奢侈。
当我们按下暂停键、用牺牲经济发展的代价、用全民宅家的策略对抗疫情时,我们隐隐
约约听到了世界的嘲笑声,我们“愚”吗?也许吧,但我们用最真实的数据证明我们“愚”
得有效,“愚”得有大国担当。
占得人间一味愚,做一个敢于担当的老实人,做一个看淡名利的自在人,这样“愚”的
传承,我们可以上溯到治水的大禹、可以回望燕然勒功、尘封名利的邓稼先、钱学森……在
经济高速发展的今天,占得人间一味愚又如何?放下对财富的追求,关注生命,这样的选择
值得让世界尊重。
聪明是一种天赋,守愚是一种选择,占得人间一味愚,是人间最奢侈的自在。
- 16 -
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生写作命题作文的能力。
【审题】题目的核心是“愚”,首先需要理解“愚”的含义。愚本意是性格孤僻,不谙熟人
情世事。最为浅显的意思是愚笨,愚蠢。
然后需要理解“愚”的深层意思,古人讲“大智若愚”,显然是对“愚”的肯定,《愚公移山》
中愚公与智叟的比较,也同样赞扬了愚公持之以恒的精神。可见,由古至今,“愚”还被赋
予了多种内涵。学生应从更深的层次理解“愚”的内涵:对于科研工作者而言,“愚”是潜
心学术,持之以恒,认真刻苦,为国奉献;对于边疆战士而言,“愚”是不怕困难,保卫祖
国;对于无数为国家做出贡献的平凡者而言,“愚”是默默无闻,坚持付出,不求回报,埋
头苦干;面对人生的起落风雨,“愚”是心态平和,看淡得失,豁达乐观。
题干要求谈出自己对“愚”的认识,学生可以根据古今中外人们做人、做事的态度谈论“愚”
的价值,就其正面意义展开论述,这个角度更好行文。
【立意】1. “愚”指的不是笨,是老实,是踏实,是潜心钻研。
2. “愚”是认真工作,是默默奉献。
3. “愚”是埋头苦干、民请命的人、拼命硬干。
4.大智若愚。
5. “愚”是看淡得失,用平静、柔和、美好的心态来对待身边的人和事。
6. “愚”是一切跟由内心走,不因为外在的因素而给自己的内心徒增烦恼和恐惧。
7. “愚”是学会遮掩自己的锋芒,虚怀若谷。
8. “愚”是责任和担当,是安然地坚守。
【素材】1. “愚人”的第一个优点:可巧避锋芒,勿遭嫉妒与嫌隙。这可是我参考了诸多历
史名人的案例得出来的结论。先看看三国时的杨修,察言观色之下,三言两语之中便道出了
曹操心中的小九九。可是,聪明如斯却也蠢钝如斯!那曹操乃生性多疑之人,又怎会把一眼
便看破自己心思的人留在身边呢?于是杨修便为我们作出了“聪明反被聪明误”的最好诠
释。再说同为三国英雄人物的刘备吧,虽然鲜有人评价他聪明,但他在“青梅煮酒论英雄”
里的精彩表现却让人赞叹不已。试想,当曹操放出“天下英雄,唯使君与操耳”的话时,刘
备若是扬扬自得,兴高采烈地表示赞同的话,那他的下场可能就与杨修无二了。刘备正是因
为守拙与示弱,才保全了自己,为自己赢得了生机。可见,刘备所表现的“懦弱”正是“愚
人”所具有的品质,学会遮掩自己的锋芒,亦是一种“智”的体现。
- 17 -
2. “愚人”在做决定时不会因为“瞻前顾后”“怕这怕那”而犹豫不决,也不会像“聪明
人”那样容易稍经挫折便止步不前。其实,有时候“想太多”反而不如“很少想”,“很少
想”还不如“什么都不想”,一切跟由内心走,不因为外在的因素而给自己的内心徒增烦恼
和恐惧。事实上,往往阻止我们前行的,不是其他,而是我们自己沉重的内心。所以,做个
“愚人”,少想多做,带着一颗轻松愉悦的心漫步在人生的旅途上吧。
3. “愚”指的不是笨,而是老实,“智”指的不是智商,而是为人处事的智慧。智商高不一
定真聪明,很多人聪明反被聪明误,是假聪明。例如《红楼梦》中的王熙凤不可谓不聪明,
但她“机关算尽太聪明,反误了卿卿性命。”她使了一辈子阴招,耍了一辈子小聪明,结果
害人终害己,得不偿失,这样的人一点也不老实,算不上真聪明。有的人“绝顶聪明,极端
老实。”比如陈景润,他是数学天才,其成就迄今难有人超越,然而在生活中又太老实,不
懂生活常识,不谙世事,这样的老实性格使他潜心于数学研究,助他登上科学高峰。这样的
人,是真聪明。
18. 生活中存在着形形色色的“愚”,有人努力摆脱“愚”,有人执着坚守“愚”。请以“跟
‘愚’说 ”为题,在横线处填写恰当的词语,把题目补充完整,写一篇记叙文,叙述
你或他人关于“愚”的故事。
【答案】例文
跟“愚”说再试一次
妈妈给我买了一个滑板,火红火红的,四个小轮子上托这个大铁板,中间用短小的铁柱
隔着,滑起来,还会闪光,这让我爱不释手。我一拿到,便不顾妈妈的劝阻,准备踩上滑轮,
结果踩上去,预料中的欢呼没有听到,反而听到了一声惨叫。我摔跤了,这还不算,刚想站
起来,可脚上踩着滑板,一滑,又摔了个狗啃泥,痛死我了,我一手扶着腰,哎哟哎哟地叫
唤着,痛的我真是眼睛、鼻子、眉毛都痛得皱到一块去了。不满地踢了滑板车一下,“啊哟,
我的脚啊!”又一声惨叫,铁是硬的,用脚踢铁,无异于鸡蛋碰石头。我碰到了“石头”,
泪眼汪汪的,嘴一撇,略带哭腔的说道:妈,这滑板真坏,让我摔跤,一点也不好玩,我不
学了。”
妈妈摇了摇头,无奈地说:“唉,你不是刚才还欢呼雀跃的吗?这点痛算什么,你看你
表弟,玩这个玩得多熟练,你以为他开始就玩得那么熟练了?肯定也是摔过跤的,你看看,
俗话说得好,不经历风雨,怎能见彩虹?你这点困难都克服不了,怎能取得成功呢?”是啊,
我心里默默想到,如果我这点痛都受不了,我干嘛还要买滑板呢?这不浪费钱吗?人总是要
经历挫折的,我连这样一个小挫折都克服不了,那以后经历到大挫折该怎么办?继续当缩头
- 18 -
乌龟吗不行,不可以,我一定会证明,我不会怕这点小挫折。
说干就干,由于我家没一个懂得滑滑板,只好去请教会滑板的表弟。表弟真是现代版曹
操,说到就到,这不正捧着一个大足球进来了吗。他一进门,笑道:“好表弟,教我怎么滑
滑板吧!”表弟一副受不了你的表情,不情愿地点了点头。
“滑板有正反两个方向,你这滑板,标有‘琪’字是正面,你要慢慢地踩上去,保持重
心,保持……”还没待她说完,我一不留神,又摔了一跤,心中燃起的火,又没啦,表弟扶
着我,说:“没关系,慢慢来,谁没有摔过跤啊,我学的时候,摔得比你还厉害呢,诺,那
边不是有个大方桌吗,你围着那方桌画个几圈,掌握一下技巧。”“哦。”
终于,数十圈下来,我成功了,熟能生巧,我现在站着能溜,蹲着也能溜,有时还能急
转弯,妈妈说我溜得好多了,没白费摔的那几次跤呢!我心里像吃了蜜一样,十分有成就感,
如果当时没再试一下,说不定就没现在这么开心了。
遇到困难退缩是愚的表现,跟“愚”说再试一次,不要退缩,勇往直前!
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
【审题】本题是半命题作文。“生活中存在着形形色色的‘愚’,有人努力摆脱‘愚’,有
人执着坚守‘愚’”提示我们可以从摆脱“愚”和坚守“愚”两个方面立意。“愚”加了引
号,具有了象征或者特定的意义。
坚守“愚”不是坚守蒙昧,而是要:①大智若愚,不卖弄,不张扬,不恃才;②谦虚谨慎,
低调谦卑,礼贤下士;③正视自己的无知,要集思广益,广纳良言;④踏实肯干,吃亏是福;
⑤始终保持对知识真理永不满足的追求等。
摆脱“愚”,可以是摆脱愚昧的、消极的、落后的观点;可以是摆脱懒惰、偷奸耍滑、故作
聪明的行为等;或者是改正自身的某些缺点。
此命题后半部分可以根据对愚的不同态度填写,如跟“愚”说再见、跟“愚”说坚守等。
文体要求写一篇记叙文,叙述你或他人关于“愚”的故事。考生可以综合以上分析来写。比
如某某人乐善好施,经常在经济上无私的帮助别人,而被其他的一些人认为这是愚蠢的举动。
其实社会需要这样乐善好施的“愚蠢”人。
【立意】1.跟“愚”说再见;2.跟“愚”说大智若愚;3.跟“愚”说守“愚”得“真”;4.
跟“愚”说坚守。
【素材】1.如果简单用“愚蠢”两个字就给愚公和夸父草草下了定义,也就等于将他们所付
- 19 -
出的努力和艰辛无情地埋没在那永无光明的黑暗中。难道你们对与愚公与夸父的坚持不懈,
顽强拼搏的精神以及他们惊人的毅力都熟识无睹吗?的确,他们的做法与现代人的思维方法
有些矛盾。然而,在他们身上,我们所能发现的只有“愚蠢”吗?答案当然不是,在他们精
神品质的深处,我们更能挖掘的是一颗炽热,执着的心。正是这种“愚蠢”,在他们身上渲
染了一种难能可贵的精神色彩。
2.我的爸爸十分“愚蠢”。前天早晨,他一早起床做好了早饭。我们吃完早饭后,他慌慌张
张给我背上书包,出门骑自行车我向学校疾驰而去。我以为爸爸给我报了辅导班呢。结果爸
爸骑车走到东外环路口时,突然掉头回家了。回家后他轻拍我的后背,憨憨地笑着说:瞧你
这愚蠢的爸爸,我竟然忘了今天是星期六.……”
我的爸爸十分“愚蠢”,不过据奶奶说爸爸迄今为止做得最愚蠢的一件事情,是在上夜班的
路上,在铁路边捡回了被亲生父母遗弃的我。为此爸爸今年 36 岁了,还没有结婚。
3.美国某小城镇一只失去主人的狗。人们在火车站发现了它。它栖身在车站的一个角落,流
连于车站四周,每当有班车到站,就急切地迎上去,用满含渴望的双眼在人群中搜索。原来,
它在这里目睹了穷主人的灵柩被抬上火车的情景,以为主任还会回到这里。就这样,日复一
日,年复一年,人们说它太愚蠢了,它永远不可能见到它的主人。然而,就在一个悲惨的日
子里,它带着它这么多年来的守望去遥远的地方与它的主人团聚。正是它的这份“愚蠢”赋
予了它忠诚,赋予了它一生的希望,同时也赋予了它满足与快乐。
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