同步练习 新课标人教版必修1语文 1-3《大堰河—我的保姆》 8页

‎《大堰河，我的保姆》同步练习 ‎ 课内精练 ‎1、下面两节在全诗中有着什么样的作用？‎ A、大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。‎ B、我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。‎ ‎2、下面一节以排比句式描述了大堰河的操持家务的情景，为什么要这样写？‎ 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；‎ 在你搭好了灶火之后，‎ 在你拍去了围裙上的炭灰之后，‎ 在你尝到饭已煮熟了之后，‎ 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，‎ 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，‎ 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，‎ 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，‎ 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，‎ 第 - 8 - 页 共 8 页 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。‎ ‎3、下面这一节在情节上是个简短的过渡，但却很重要，试作一些分析。‎ 我是地主的儿子，‎ 在我吃光了你大堰河的奶之后，‎ 我被生我的父母领回到自己的家进而。‎ 啊，大堰河，你为什么要哭？‎ ‎4、阅读下面诗节，这里写大堰河为生活而艰苦劳动的情况，为什么说“她含着笑”？‎ 大堰河，为了生活，‎ 在她流尽了她的乳液之后，‎ 她就开始用抱过我的两臂劳动了；‎ 她含着笑，洗着我们的衣服，‎ 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，‎ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， ‎ 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，‎ 她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，‎ 大堰河，为了生活，‎ 在她流尽了她的浮液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。‎ 课外强化 阅读下面的诗歌，完成习题。‎ 第 - 8 - 页 共 8 页 壮 士 心 臧克家 江庵的夜和着青灯残了，‎ 壮士的梦正灿烂的开花，‎ 枕着一卷兵书一支剑， ‎ 灯光开出了一头白发。‎ 突然睁大了眼睛，战鼓在催他，‎ ‎（深夜里木鱼一声又一声）‎ 跨出门来，星斗恰似当年，‎ 铁衣上响着塞北的朔风。‎ 前面分明是万马奔腾，‎ 他举起剑来嘶喊了一声，‎ 从此不见壮士归来，‎ 门前的江潮夜夜澎湃。‎ ‎1934年1月11日于青岛 ‎1、下面以诗句的解释，不恰当的一项是（ ）‎ A、“江庵的夜和着青灯残了”中的“和”字作动词用，巧妙地连接了“江庵”和“青灯”。“残”字既说明灯光将灭，又说明夜色已深。‎ 第 - 8 - 页 共 8 页 B、“壮士的梦正灿烂的开花”包含了两个对比：热烈的梦境与静寂的江庵的对比，梦中叱咤风云的往昔与如今孤身独栖的现实的对比。‎ C、“一卷兵书”“一支剑”“一头白发”这三个“一”分别暗示了诗中壮士所具有的下列特点：精通兵法，武艺高强，经历坎坷。‎ D、“深夜里木鱼一声又一声”与战鼓声和铁衣上的塞北朔风声形成了共鸣，衬托和渲染了战事的紧迫，也说明了壮士枕戈待旦的警觉。‎ ‎2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） ‎ A、第一小节的前两行使读者对人物所处的时间、环境有了一个总体清晰的印象，后两行则以三个“一”推出一幅近景，说明诗中所写的是一个有勇有谋、久经沙场、经历坎坷的壮士。‎ B、第二小节表现壮士的日思夜想别具神采，尽管环境殊异，但戎衣未脱、“星斗”依然，诗人巧妙地沟通了时间上的今昔和地域上的南北，并突出了人物举剑夜奔的壮士精神。‎ C、这首诗充溢着一种浓重的悲剧色调和凄凉的气氛，同时又在这种色调和氛围中突出了一个壮美而惨烈的故事，令人不能不为这位壮士和他的行为扼腕叹息、伤感沉郁。 ‎ D、臧克家以诗中那个枕戈待旦、举剑夜奔的壮士，浓缩了古往今来无数爱国志士的形象，表现了我们民族由来已久的传统和我国人民最美好的精神——爱国主义。 ‎ 阅读下面这首诗，完成1—2题。‎ 金黄的稻束 ‎ 郑 敏 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， ‎ 我想起无数个疲倦的母亲，‎ 第 - 8 - 页 共 8 页 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，‎ 收获日的满月在 高耸的树颠上，‎ 暮色里，远山 围着我们的心边，‎ 没有一个雕像能比这更静默。‎ 肩荷着那伟大的疲倦，你们 ‎ 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思，‎ 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， ‎ 而你们，站在那儿，‎ 将成为人类的一个思想。‎ ‎1、对这首诗的解说，不恰当的一项是[ ]‎ A、金黄的稻束站在/割过的秋天的田里一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。‎ B、“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。‎ C、“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。‎ 第 - 8 - 页 共 8 页 D、“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。‎ ‎2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是[ ]‎ A、诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。‎ B、诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。‎ C、“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。‎ D、“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。‎ 答案提示：‎ ‎1、D．A项“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句，诗人仿佛拍电影一样，先给“稻束”一个特写镜头，然后又拉开，展现其伫立于秋天田野的背景，以表现“金黄的稻束”作为劳动成果的辉煌和炫耀感，肯定着人类的劳动成就。它给人的印象主要是视觉上的，但联系全诗看，这两句诗又居于其蕴涵的时间序列“黄昏”“暮色”之始，隐含着时间的意味。由于我们不能确定它写的就是诗人白天看见的景象，而只能把时间下限确定在暮色降临之前，因此，A项是恰当的。B项的解说，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作出选择。C项诗人是抒情主人公“我”，而“你们”则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束”，所以，C项也不能作为选项。而D项把“历史也不过是/脚下一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。理由有二：一、整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见，D项也不例外。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。二、即使把它解为“稻束”沉思的内容勉强可通，它也只是一种不太可能的可能性而已，不能把它表述为“实际上就是”的肯定语气。‎ ‎2、D 第 - 8 - 页 共 8 页 ‎．本题考查的主要是分析和鉴赏的能力。A项是对本诗主题和结构的概括和归纳，指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构：对人类劳动中生命力消逝的沉思，因而它是正确的和恰当的。B项考查对诗歌表达技巧的把握，也是正确的。C项在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进入对诗歌深层意义的把握，也是正确和恰当的：说“金黄的稻束”“收获日的满月”都具有圆满意味不难理解。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，而“收获日的满月”则传递不仅劳动的而且时令的圆满信息，但与这一切相对照的，却是诗人想到的“无数个疲倦的母亲”和她们“那皱了美丽的脸”。在这种诗人的“残酷”中，诗歌所要揭示的东西也就清楚地表现了出来。D项为选项，它对本诗赏析之所以不恰当，是因为其内容完全是错误的。“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲倦”的主体，却只能是劳动的结晶——“金黄的稻束”，因此，它应该作为选项。‎ ‎【课内精练】 ‎ ‎1、这是诗的第1、2节，交代了“我”与大堰河的关系。大堰河是个卑微得连名字都没有的农妇：“她的名字就是生她的村庄的名字。”（这一点暗示了她与村庄、土地的联系。）“我”与她虽然有着不同的出身，但因为她“养育我”的缘故，“我”便与她有着割不断的血肉联系，“我”是她的儿子。由此“我”有了双重身份，既是地主的儿子，又是农民（土地）的儿子。对“我”而言，后一种身份较前一种身份有更强的认同感和归属感。而反复的咏叹“大堰河……”，则奠定了全诗的抒情基调。‎ ‎2、诗人饱含深情地回忆着“我”与大堰河一起度过的贫苦、但却让“我”感到无限温暖的生活。使用排比句式集中呈现大量的描述性意象，在日常生活场景中凸显大堰河的“母亲”形象——这个贫苦善良的农妇，是“我”生活中真正的“母亲”。在这些描述中，浸润着浓浓的赤子之情。‎ ‎3、这一节是过渡，它的前一节是大堰河家的生活：贫苦却温情；后一节是“我的父母”家的生活：富庶却冷漠。前后两节形成了贫富和亲情的鲜明对比。“地主的儿子”，这种身份对“我”来说徒有虚名。“我吃光了你大堰河的奶”，说明“我”在心理上更认同自己是大堰河的儿子。“我的父母”把“我”领回家，中断不了大堰河与“我”的母子感情。最后一句，用疑问语气，刻画“我”与大堰河难分难舍的离别场面。这一节，已经能够看出：“我”是地主家庭的背叛者。‎ ‎4、“她含着笑”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面反衬这些替有钱人家打工的艰苦的画面，如“洗着我们的衣服”“提着菜篮到村边的结冰的池塘去”“切着冰屑悉索的萝卜”……写出了她卑微屈辱的生活地位，抒发了“我”对这位劳动的、受压迫的“母亲”的同情。‎ 第 - 8 - 页 共 8 页 ‎5、“在狱里”，点明了“我”此时的处境。“我”真的成了地主家庭、统治阶级的叛逆。即便成了囚徒，“我”也仍诚挚地爱着大堰河，诚挚地“写着一首呈给你的赞美诗”。这相当于再次强调“我是大堰河的儿子”的身份。“紫色的灵魂”，象征遭受深重压迫的大堰河的人生。“你的儿子们，我的兄弟们”，把自己的农民、土地牢固地铸为一体。最后三行，诗人把对“母亲”的爱上升为“大地上一切的”，大堰河般的母亲们的爱，发现了全诗的最强音. ‎ ‎【课外强化】‎ ‎1、D 2、C ‎ ‎ 第 - 8 - 页 共 8 页