2021新高考语文一轮复习（山东省）练习1 语言文字运用＋非连续性文本阅读 Word版含解析 8页

练习 1 语言文字运用＋非连续性文本阅读 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 夏日傍晚微感闷热，我步出宾馆，独自走向黑石礁。海声，哗哗 复哗哗，好似在倾诉着什么。更有螺号的呜咽，从远处隐约传来。海， 十分辽阔地展现出她全部的金色光芒，像鳞片，__①__。这座古老而 新颖的水城，一下子摁亮它无数个灯盏，使天空布满了橙红色。无疑， 这是一座梦幻般的城市。它所编织的人间故事，一网又一网地撒向大 海。 目及处，夕阳真是无限唯美。怪不得有人，独自在久久凭栏远眺。 那人，乍看像一尊紫铜雕像，立在暮色中，一动不动。我想斯时，无 尽的浪花，已尽收于他的一望里了。渔火几点，也已在他苍老的眸子 里燃烧，虽然朦胧了一些，但也算清晰可辨。这时，我听见他长咳了 几声。他的咳声，在夜风中扩散得很远。后来听说，他是来自南方的 一位年迈诗翁。我是远远地凝视着他的，他那一头苍苍白发，具有风 云特有的韵致。白发缭乱着，像草原上的一丛白草，在随风飘逸，像 一首婉约诗。 时隔三十余年，又有一个夏日的傍晚，我在北戴河的望海亭里， 也来凭栏远眺。海声依旧，渔火依旧，帆影亦依旧，朦胧在水波里。 当一股湿湿的海风，掠过耳际时，我猛然想起，那个蓝色的大连湾， 想起黑石礁，想起凭栏远眺的那位诗翁。或许，我现在的远眺里，已 经有了他那时的内容与所感。所不同的是，__②__。既不惧怕独自凭 栏，也不惧怕身后站着夕阳。这或许是岁月之钙，将这一身老骨强化 了的缘故吧？ 1．文中使用了哪些修辞手法( B ) A．拟人、比喻、反复 B．拟人、比喻、夸张 C．比喻、夸张、排比 D．夸张、排比、设问 解析：“好似在倾诉着什么”运用了拟人手法；“像鳞片”“乍 看像一尊紫铜雕像”“白发缭乱着，像草原上的一丛白草”运用了比 喻；“也已在他苍老的眸子里燃烧”运用了夸张的手法。 2．文中画波浪线的句子可改写成：“既不惧怕独自凭栏，也不 惧怕身后站着夕阳。这是岁月之钙，将这一身老骨强化了。”从语义 上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 答：原句用“或许”及设问句，以商量探讨的语气来表情达意， 显得委婉而富有情趣，并且能够引发读者的思考。 3．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连 贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 20 个字。 答：①闪闪烁烁地推向天际 ②对身后的夕阳，我没有了那种淡淡的感伤 4．下面文字中有三处语病，请写出相应句子的序号，并对错误 加以修改。 ①由于微信在传播模式上对大众传播模式有颠覆性的影响，在舆 论影响上正成为一只举足轻重的“看不见的手”。②微信的传播模式 对传统的舆论监管方式带来了前所未有的挑战。③虽然微信的传播渠 道是私密的，但其传播内容又具有公共属性。④从其传播范围来看， 一条微信的内容可以短时间内在全社会广泛传播；从内容种类看，政 治、经济、文化及健康等公共内容无所不包。⑤此外，微信传播的渗 透率更高，微信的“朋友圈”是一种熟人之间的“强关系”，彼此之 间的信息传播更为容易。⑥对微信舆论监管的政策建议，主要有以下 几点：应建立起社会公共讨论的社会结构，应提高主流媒体“批判武 器”的力量，应完善基于微信的舆情检测体系。 答：①在“在舆论影响”前加“它”；②“对”改为“给”； ⑥“提高”改为“增强”。 5．下面是关于利用智能地毯预防老年人跌倒的一段报道。请依 次概括出预防过程中的四个关键步骤，每个步骤不超过 7 个字。 英国科研人员使用一种新颖的电磁层析成像技术，研发了一种先 进的智能地毯。通过监控在地毯上行走者的步伐，地毯可以在老人即 将摔倒时发出提示音，从而避免摔伤事故发生。地毯里的塑料光学纤 维就是奥妙所在。只要有人踏上地毯，地毯里的光学纤维就会弯曲、 实时记录下踩踏者的行走模式，然后地毯边缘的微型电子传感器就把 记录下的信息传送给连接的电脑，电脑会自动分析这些信息，显示出 踩踏者的足迹，同时识别其行走过程中的细小变化，以此判断其是否 会突然跌倒。 答：①记录行走模式；②传送信息至电脑；③分析并识别信息； ④发出提示音。 解析：此语段共有四句话，其中第一句和第三句不是智能地毯预 防老年人跌倒的步骤，可重点分析第二句和第四句，按逻辑顺序可归 纳出四个关键步骤为：①记录行走模式；②传送信息至电脑；③分析 并识别信息；④发出提示音。组织答案时要注意字数限制。 二、非连续性文本阅读 阅读下面的文字，完成 6～10 题。 材料一：这几天，一篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文 章，激起千层浪。文章反映的各种问题还在继续调查中，当地相关领 导也表示，“将整顿一切形式主义的检查”。直面并正视问题，可以 说是迈出了解决问题的第一步。 选择，尤其是做出正确选择，往往是艰难的。毕竟，面对繁重复 杂的基层治理，哪个优先、谁排在第一位，需要有一个判断。孩子上 课学习、教师教学授课、学校配合迎检、老师参与扶贫，这些具体工 作，犹如试卷中的“ABCD”，哪个是正确答案，要看哪个是真正的“主 业”。显然，对于教育工作而言，上课、教学是主业，在主业完成之 余参与其他工作也善莫大焉。但这其中，也有一个精力分配、能力匹 配的问题。如果不必要的检查耗费过多精力，甚至把扶贫工作也形式 主义化，就算勉力而为，也可能很难兼顾。设想一下，如果让村医去 招商、让农技人员去跑销售，难免会“捡了芝麻丢了西瓜”。换个角 度看，学校和老师把更多精力放在提高教学水平、提升教育质量上， 让更多孩子有知识有文化有眼界，也是对脱贫工作的贡献。从这个意 义上看，各安其位、各司其职、各守其责，让主业回归本位，才是最 好的共赢。 (摘编自李洪兴《戳破形式主义泡沫，还需更多“李田田”》) 材料二：近日，女教师李田田发文批评形式主义被约谈一事引发 热议。当地领导表态“将整顿一切形式主义的检查”，纪委监委也着 手牵头调查相关问题。 作为一名乡村教师，李田田的经历能引发舆论波澜，在于其戳中 了某些现实痛点。迎评迎检、扎堆调查、过度留痕等形式主义，早就 备受诟病。一段时间以来，基层干部面临的困扰“五花八门”：看不 完的微信通知，填不完的各类表格，甚至于很多非本职工作，都成了 岗位硬性指标。虽然基层减负年已行至年末，可不少基层工作者的实 际感受依然是焦头烂额、筋疲力尽。如何让基层真正从形式主义的束 缚中解脱出来，也成为这一事件触发的现实追问。 形式主义频频冒头，背后是官僚主义作祟，问题屡禁难绝，没人 敢站出来反对怕是重要原因。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。” 政策合不合理、任务有无必要，基层工作者最有发言权。然而，碍于 实际工作中的种种“规则”，许多人都难以开口，要么担心意见无人 理睬、石沉大海；要么害怕批评“触动权威”、被“穿小鞋”。一来 二去，形式为上逐渐成了一种“政治正确”。更重要的是，形式主义 固然令人头痛，可“闻着臭，吃着香”，当文山会海等成为推动工作 的唯一抓手，甚至成为工作本身，深陷其中的人难免浑浑噩噩，对错 误苗头“网开一面”。 反对形式主义，需要形成合力，一个重要方面就是让建议批评 “活”起来。“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点， 就不怕别人批评指出。”领导干部应该勇于正视问题，有则改之、无 则加勉，而不是想着“解决提出问题的人”。有人提出意见，就要有 人躬身自省；有人仗义执言，就要有人打气撑腰，唯有“上通下达”， 才能形成打击不良作风的合力。反之，如果总是少数人“呐喊”而无 果，直至无人再发声，就会形成恶性循环。更进一步看，相关评价考 核机制也要从实际出发，摒弃以“听话”“顺从”为标准，为有想法、 肯实干的人提供平台。 从谏如流，是一种胸怀，更是一种能力。李田田的勇于发声开了 个好头，我们也乐见当地领导“说了实情不许刁难”的态度。让更多 “李田田”们敢说话、说实话，才能从根本上破除形式主义，各领域 的工作也会越干越好。 (摘编自《北京日报》，郑宇飞 《让更多人有勇气反对形式主义》) 材料三：李田田的“牢骚话”，以及她发文后的遭遇戳中了痛点， 引发了舆论热议。无论是湘西州州委书记的走访表态，还是永顺县委 及时成立的调查组，都是对这次网络舆情的“亡羊补牢”之举。至于 表态后，最终的形式主义整治成效几何，吃瓜群众静观其变。我们相 信当着舆论自省，湘西州委和永顺县委已经“听到了”基层的评价议 论，并执意在反思中改掉形式主义检查泛滥等积弊陋习。事情正朝着 明朗的方向发展。 拉开视野看，李田田反映的问题，不管是从这些年各级纪委监委 的通报中，还是每次主题教育查摆的问题中，都可以窥见一二，并非 湘西州独有，不过是孰轻孰重而已。湘西州州委书记的走访表态，促 成了李田田反映的问题得到高规格的受理。但是，如果最终的整改停 留在搁置争议，奔着舆情搞“一阵风”，那就只是为形式主义按了 “暂停键”的权宜之举，弊病死灰复燃只是时间问题。 真正解决形式主义问题，并非一个州、一个县矢志整改那么简单。 根除形式主义，督导检查泛滥，必须有大刀阔斧的决绝，自上而下涵 养风清气正的政治生态，把拜人民为师放在心坎上，能俯下身倾听干 部群众的异议，让基层有更多参与社会治理的发言权、建议权，并在 实践中增加基层工作的“自选动作”，因应政策和现实互容的需求， 防止政策跑题“一刀切”、管理专制“一言堂”、执行走样“一竿子 插到底”，滋生“欺上骗下”的形式主义乱象。 诚然，李田田的一篇“牢骚话”引爆舆论，把官场形式主义问题 再次推到公众视野中。她发文受到了保守思想的排斥责难，引起舆论 喧嚣后，反映的问题获得了州领导的重视和县委的积极反应。虽然有 “过山车”般险象环生，但是好在有惊无险，不管能否为整治形式主 义破题，至少为基层施政得失提神醒脑做了加持。 (摘选自萧仲文《“李田田事件”能为形式主义破题吗？》) 6．下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是( C ) A．文章反映的各种问题还在继续调查中，但是只要直面并正视 问题，问题就会得到很好的解决。 B．李田田反映的问题，可以窥见湘西州严重的形式主义作风， 把形式主义问题推到公众视野中。 C．一段时间以来，基层干部面临的困扰“五花八门”，不堪重 负。虽然开展基层减负年活动，但很多基层工作者的负担并没有减轻。 D．只要从谏如流，敢说实话，形式主义就会从根本上得到破除， 从而促进各领域的工作。 解析：A 项，“只要直面并正视问题，问题就会得到很好的解决” 说法绝对，原文是“直面并正视问题，可以说是迈出了解决问题的第 一步”。B 项，“把形式主义问题推到公众视野中”偷换概念，原文 是“把官场形式主义问题再次推到公众视野中”，“形式主义”应为 “官场形式主义”；且选项漏掉了“再次”这一修饰语，语意发生变 化。D 项，“只要……就……”说法过于绝对。 7．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( A ) A．学校和老师努力提高教学水平，提升教育质量，让更多孩子 有知识有文化有眼界，也是扶贫工作的一种方式。 B．如何让基层真正从形式主义的束缚中解脱出来，是李田田事 件引发的现实追问。 C．评价考核机制也要从实际出发，不能以“听话”“顺从”为 标准，并且让有想法、肯实干的人发挥自己的作用。 D．教师的主业是上课、教学，尽量少让形式化的工作干扰正常 工作。 解析：原文“也是对脱贫工作的贡献”，说明这种做法能够对脱 贫工作作出贡献，但不能说“也是扶贫工作的一种方式”。 8．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是 ( B ) A．“我们把形式主义和官僚主义放在一起来进行分析是因为它 们虽然表现不同，却有着内在的联系。” B．“形式主义久治不愈，一个很重要的原因，就是搞形式主义 得甜头，有利可图。” C．“形式主义和官僚主义共同生长，互为支撑。” D．“形式是需要的，形式主义是有害的。我们需要辩证、动态 地看待这个问题。” 解析：材料二主要围绕“形式主义的危害”及“如何反对形式主 义”展开论证，而 A、C 项，分析形式主义和官僚主义的关系，与材 料二论述的中心偏离。D 项，指出“我们需要辩证、动态地看待这个 问题”，与材料二的论述中心不一致。 9．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 答：①文章运用递进式结构，思路清晰，逻辑严密。首先摆出了 李田田事件的处理情况，接着从两个方面分析了反对形式主义的原 因。一是李田田事件引发舆论波澜的原因，二是形式主义屡屡不绝的 原因。接着论述了反对形式主义应如何做。最后指出李田田事件的现 实意义。②引名言，列举事例，摆事实，讲道理，论述充分。③紧密 联系现实。文章密切联系现实中存在的形式主义，剖析原因，找寻对 策，具有很强的现实意义。 10．现实中，形式主义的身影时时处处存在。请结合材料谈谈形 式主义的危害。 答：①形式主义贻误工作。它严重干扰了正常的工作秩序，背离 了为人民服务的宗旨。②形式主义脱离群众，影响干群关系，助长党 内和社会上的弄虚作假行为和浮夸之风，挫伤真抓实干者的积极性。 ③形式主义败坏党风和社会风气。形式主义官僚主义浮躁虚夸，吹牛 拍马，在党内和社会上都会产生极为严重的不良影响。