2018年高考语文一轮复习（三年真题大聚焦）1知识迁移和论点、论据的判断 5页

知识迁移和论点、论据的判断 三年真题·大聚焦 一、(2015·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 1～3 题。(9 分) 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20 世纪解释学兴起，一个名为“接 受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程。作品完 成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结。它只说 明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的 价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对 作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说 艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”， 是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想 象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把 一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本 对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见， 文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含 蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的 心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前 理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上 规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者 完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现 误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持 同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成 功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而 理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的 生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理 解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理 解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实， 并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 (摘编自陈望衡《艺术是什么》) 1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(3 分)( ) A.在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的 接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。 B.在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶 的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。 C.接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、 听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。 D.通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在， 从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。 【解析】选 A。A.曲解文意。原文是“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题”， 而不是说它“不属于美学的研究范围”。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3 分)( ) A.文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接 受者用自己的生活经验与想象去补充。 B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者 接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。 C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动 的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥 作用的。从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。 【解析】选 C。C.强加因果，原文是“接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德 格尔提出‘前理解’，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解”，可见无因果关系。 ★3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(3 分)( ) A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限 中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。 B.理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如 《西厢记》之于《莺莺传》，《金瓶梅》之于《水浒传》。 C.文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术 作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。 D.作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对 于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同一性。 【解析】选 B。B.无中生有。原文并没有说“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创 造性”。 二、(2015·山东卷)阅读下面的文字，完成 1～3 题。(每小题 3 分，共 9 分) 艺术实践证明，要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻揭示人物性格的内 在矛盾性。如果不能把握和揭示人物灵魂深处的真实和社会历史的真实，不能把人物性格的 内在矛盾性成功地揭示出来，就没有活生生的真实的人，就没有真正深刻的典型。 巴金曾经指出：“为了应付新的需要，有人注意到了优点和缺点，于是在正面人物身上 加入一些缺点，在动摇人物身上加入一些优点，总之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情 味’。但是作品里面的那些人仍然没有血色，不像真人。为什么呢？我想有一个原因是，除 了优点和缺点以外，活人的身上还有别的东西。”人类复杂的内心图景，不是用几笔鲜明的 色彩可以描画清楚的，不是“优点”“缺点”这种具有确定范围的概念性语言可以概括的。 事实上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，对作家塑造人物性格， 将产生积极的影响。 性格元素模糊性主要包括两层意思。 一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向的，甚至是彼此矛盾对立的：一部 分性格元素表现为肯定性方向，表现为善，表现为美，表现为真，表现为圣洁；另一部分性 格元素表现为否定性方向，表现为恶，表现为丑，表现为伪，表现为鄙俗。这种双向性，使 一个人的性格表象变得纷纭复杂，使一个人有时像他自己，有时又不像他自己；有时忠于他 自己，有时又背叛他自己。这就是说，构成性格整体的各种元素往往不能按照同一确定的方 向运动，而正是这种非同向发展的各种性格因素，才形成人物性格的模糊性。例如，构成阿 Q 性格整体的元素是非常复杂的，而这些杂多的性格元素，又表现为双向性：质朴愚昧又狡 黠圆滑，率真任性又正统卫道，自尊自大又自轻自贱，争强好胜又忍辱屈从……这些元素在 自身运动的过程中，互相碰撞，互相交叉，形成复杂的性格表象。 性格元素模糊性的另一层意思，则是每一个性格元素内部都带有二重性，肯定中包含着 否定，否定中包含着肯定。因此，性格元素自身的性质不可能完全确定，它在不同的情境中 总是显示出不同的内容和形式，不断变化。例如，当一个人在追求真理时，“倔强”的性格 元素就表现为肯定性质的“韧性”，而当真理不复存在时还要硬去碰撞，“倔强”元素就转化 为否定性质的“固执”。一个人的勇敢，在某种情况下可表现为见义勇为的善，在某种情况 下则又可能表现为不义亦为的恶。李逵的勇猛有时表现为非常可爱的战斗精神，有时则表现 为“排头砍去”的鲁莽。 此外，性格元素的本质往往不是直接袒露着的，它会被假象包裹着，从而显现出表里矛 盾、似是而非的情状，使人们感到难以捉摸。狄德罗曾说：“说人是一种力量与软弱、光明 与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”因此，要写出鲜活的 人物形象，确实值得写作者多下一番功夫！ (节选自刘再复《性格组合论》，有删改) 1.下列对本文主旨的概括，正确的一项是( ) A.文学作品中一个个活生生的真实的人物形象，其性格充满着内在的矛盾性，具有较高的审 美价值。 B.多向的性格构成，杂多的性格元素，相互影响，相互交叉，使人物性格表象纷纭复杂，不 断变化。 C.性格元素模糊性对塑造人物形象有重要的作用，要刻画鲜明的人物，离不开对人物性格模 糊性的体察。 D.性格元素之间的非同向和每一个性格元素内部的二重性，是构成性格元素模糊性的两层主 要意思。 【解析】选 C。本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。C 项谈的是了解人物形象的 模糊性，对写作、对作家塑造人物性格的作用。其余三项均是本文某一部分内容的观点，不 能概括全文主旨。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( ) A.有人将人物的“优点”“缺点”机械叠加，以写出“人情味”，但这样还体现不出人物性 格的模糊性。 B.人物性格具有模糊性，这要求创作者塑造人物不能从表象入手，以避免人物形象的明确性 和概念化。 C.一个人追求真理时的坚定和自以为是时的固执，显示了倔强这一性格元素在不同情境中的 不同表现。 D.要解读人物性格元素的本质，不能仅仅看他外在的言谈举止，更要努力深入他的内心和灵 魂。 【解析】选 B。本题考查筛选文中信息的能力。由第 2 段“人类复杂的内心图景，不是用几 笔鲜明的色彩可以描画清楚的，不是‘优点’‘缺点’这种具有确定范围的概念性语言可以 概括的”可知，“不能从表象入手”错。实际上，不是不能从表象入手，而是要注意不能用 简单的“优点”“缺点”来概括。 ★3.根据原文内容，下列表述不正确的一项是( ) A.“所有的人，正像我一样，都是黑白相间的花斑马——好坏相间，好好坏坏，亦好亦坏。” 这句话道出了人的性格模糊性特征。 B.某作家说自己的写作经历过“把好人当坏人写，把坏人当好人写，把自己当罪人写”三个 阶段，这体现了他对人物性格模糊性的重视。 C.曹禺在《雷雨》中塑造的周朴园这一人物，既伪善霸道，又对侍萍怀有某种真挚的情感， 具有很强的性格元素模糊性。 D.鲁迅在《祝福》中通过“我”的叙述，来展现祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”自身性 格元素的模糊性是缺失的。 【解析】选 D。本题考查对文章观点理解和运用的能力。D 项“‘我’自身性格元素的模糊性 是缺失的”错，“我”的性格元素也具有模糊性，如“我”虽然反感鲁四老爷，厌恶封建礼 俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。“我”的无助、不安、 惊惶、自责的心理代表了中国知识分子的典型性格。这都是性格元素模糊性的体现。