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- 2021-06-07 发布
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中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):
知识目标: 有关诗词的常识
能力目标:学习诗歌中意象理解与运用;学习诗词的炼字方法
情感目标:理解毛泽东博大的胸怀和革命壮志;培养学生积极乐观的精神;培养学生对祖
国山河的热爱;培养学生对诗歌美的感受体验对诗歌的热爱
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描
述):
学生初中接触过一些简单的诗词,具备一定的学习基础,但对于诗词的一些重要概念
如意象又不甚了解,本课的教学应从复习诗词的基本内容入手,过度到一些新的概念,如
意象,并通过本堂课中对意象的几个方面的把握,让学生更好的理解意象,更好的运用它。
而且现在青少年很少有喜欢诗歌的,从第一课诗歌的意象美入手,让学生从心里接受诗歌、
喜欢诗歌。同时激发学生树立雄心大志的信心。
教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具
体资源及环境):
一、导入,介绍常识
1、导入:
你们喜欢诗歌吗?(学生答 少部分学生答到喜欢诗歌,大部分学生答到不喜欢)是的,
大部分同学不太喜欢诗歌,为什么呢?有一位诗人这么说过,“生活中不是缺少美,而是缺
少发现美的眼睛。”很多同学不喜欢诗歌也是没有发现诗歌中的美,我们化用这位诗人的话
也可以这么说,(齐说)“诗歌中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。那么这堂课我们一
起用“黑夜给我们的黑色眼睛”去寻找诗歌中的美妙,相信大家通过这堂课的学习,会对
诗歌有新的认识。
2、诵读全文
请大家闭上眼睛,听着课文录音,展开想象随着作者游一番橘子洲头。放音朗读。
3、学生谈对文章的原始体验。(提示:你眼前浮现的是怎样的画面?喜欢吗?你秋天在一
个地方一般会注意哪些东西?等)(略)
4、小结:是的,一千个读者有一千个哈姆雷特,我们每个人读书、想象、注意都有个人自
己的特点,但刚才大家也听到了,在这不同中还有许多大家共同的感触,这堂课我们将一
起品位诗词中这些美的形象。
5、齐读全文,思考:本文的形式有何特点?
学生答:古典诗词写成的现代诗歌
幻灯片显示:
古典诗词:词兴起于晚唐,发展于五代,盛行于两宋。词包括词牌名和题目 词牌名是词
的格律,规定每句的字数、压韵、平仄等,写作时必须严格遵守。如《沁园春》《菩萨蛮》
《忆江南》等。词往往分段,词的分段叫“阕”或“片”。词的题目是词的写作内容。
词又名:诗余 长短句 乐府 曲子词
现代诗歌:现代诗歌诞生于五四运动前夕,受外来思潮的影响并具有自己的民族风格。诗
歌由意象组成。
意象是指写景诗中描写的景物、抒情诗中的抒情对象,是融合了作者主观情思的具体可感
的艺术形象。(教师稍作解释)
3、学生简介写作背景,教师补充(1911—1925 年,毛泽东在长沙学习、生活、从事革
命活动长达十三年,这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动
和共产党成立等,他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会,领导长沙学生爱国运动,主编
《湘江评论》,建立湖南共产主义小组。
这首词作于 1925 年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、
广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的
统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动
讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。)
二、研习课文
1、意象是我们这节课、也是这个单元非常重要的一个概念,我们一起再说一遍“意象是指
写景诗中描写的景物、抒情诗中的抒情对象,是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形
象。”这节课我们从诗歌意象的三个方面入手体味诗歌之无穷美。
幻灯片显示:意象的选择 意象的表达 意象的组合
上片
学生概括上片内容 湘江秋景图 领字: 看(景)
2、找出意象(意象的选择) 万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼
幻灯片显示: (找出意象 比较意象选择的特点)
马致远 《天净沙、秋思》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
(意象:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人)
杜甫《登高》
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀。
(意象: 客 台 霜鬓 浊酒怀)
刘禹锡《秋词二首》
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
(意象:晴空 一鹤 云 碧霄)
学生回答
3、总结:各文意象选取的特点
(毛泽东:充满生机活力之物--颂秋)
(马致远:萧条凄清之景——伤秋 )
(杜甫:悲凉凄苦之语——悲秋 )
(刘雨锡:清新爽朗之景——赞秋)
意象的选取----诗人的情感立意,即从景可见情
4、本文意象选取方法 (顺序) 远--近
静--动
5、幻灯片显示:意象的选择—诗人的情感立意(博大胸怀,积极昂扬的精神)
意象选择之美--生机、活力
6、意象的表达(讨论比较)
幻灯片显示:
万山--红遍 群山红了:红之广阔
层林--尽染 层林染红:红得深透
漫江--碧透 江水滿了:江水溢满
江水绿了:清澈之极 充满生机、昂扬奋发
百舸--争流 船只争漂:千帆争发
雄鹰__击 (飞):矫健有力
游鱼__翔 (游):轻快自由
万类__竞 (都):昂扬奋进
7、幻灯片显示:
静态--优美
动态--壮美
万类霜天竞自由(概括上文):寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力
8、幻灯片显示
意象的表达--诗人的精神气质(热爱大自然,积极乐观的革命主义精神)
意象表达之美——用字准确,意象鲜明,色彩亮丽,充满生机,昂扬奋发。
9、意象的组合
有一首诗《看风景》“你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你”
这首诗的上片也有两层风景组合
一副是毛泽东眼前的湘江秋景图(生机而充满活力)
一副是我们看到的毛泽东,他在干啥?(寒秋,独立橘子洲头,沉思)
怅辽阔,问苍茫大地,谁主沉浮?
(学生讨论回答)
提示:
毛泽东在思考:在这万类霜天竞自由的时候,在这工农革命运动蓬勃发展的社会背景下,
应由万类里的谁主沉浮呢?即由什么样的人来领导这次中国革命呢?
朗读背诵上片
10、研习下片
齐读下片,按照上述方法让学生讨论完成
第二大组:意象-少年同学
意象特点-风华正茂,意气奔放,以天下为己任(指点江山,激扬文字), 具有进步
性, 战斗性(粪土当年万户侯)
第三大组:从三个方面写这些年轻的革命志士的
①精神面貌(风华正茂,书生意气,挥斥方遒)
②活动志趣(指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯)
③特景描写(到中流击水,浪遏飞舟)
语言具有概括性,表现力
第四大组:略 (提示:远景,近景,特写)
11、小结:意象选择之美——生机活力之人
意象表达之美——用语概括,表现力强,形象突出
意象组合之美——蒙太奇组接,层次感强
12、齐读下片,结合全文,思考:谁主沉浮?
讨论(略)
幻灯片
万类 霜天竞自由
↓
谁 主沉浮?
↓
生机勃勃
百侣(革命青年) 以天下为己任
进步性
战斗性
9、齐读全文,背诵全文
三、小结:
诗歌意象美 意象的选择--一切景语皆情语
意象的表达--言为心声
意象的组合--层次之美
一代伟人毛泽东正因为他的博大胸怀和革命乐观主义精神,在他的眼中、笔下,无论在什
么样的情况下,我们总能看到非同一般的美的所在。只要我们有一颗乐观的心,有一双会
发现美的眼睛,我们会发现,生活如诗,诗如生活。
四、作业:
1、背诵全文
2、比较拓展:
比较毛泽东的《卜算子.咏梅》和陆游的《卜算子.咏梅》,体会“景语皆情语”以及写
作赏析文章的方法。 (以文字资料印发)
(1、毛泽东笔下的梅花是乐观、无私的,而陆游笔下的梅花则愁苦、寂寞但又孤芳自
赏,至死不渝。2、为什么会表现出这种不同呢?因为毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家,
乐观而又无私,陆游则是一个著名的爱国诗人,他一生以抗 金收复失地为自己的生命,
但一直不得志,而他却一生都没有改变自己的志向,直到将死还写下了“死去元知万事空,
但悲不见九州同,王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”的诗句,所以他笔下的梅花就呈现
出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格。)
板书设计:
万类 霜天竞自由
↓
谁 主沉浮?
↓
生机勃勃
百侣(革命青年) 以天下为己任
进步性
战斗性
诗歌意象美 意象的选择--一切景语皆情语
意象的表达--言为心声
意象的组合--层次之美
教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法):
在“无忧无虑中学语文网”下载音频资料
PPT 制作根据教学流程自己制作
评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么):
项 目 评 价 说 明
对学生的评价
学生课堂学习积极性 能遵循高一年级学生年龄特点, 80%的学
生积极参与讨论与学习,课堂气氛活跃。
少数学生的观望也说明了问题的有效性,
他们被吸引,但没有能力或不敢表达。
听说读写能力的目标
达成
通过本课时的学习,了解诗歌特点,学会抓取诗
歌意象,简单分析其特点,能有感情朗读课文。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中,学生没有因问题难而无所适
从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价 通过学习,学生能凭借查找的资料,课堂上学到
的写作方法进行介绍,叙述时条理清晰。课后练
习正确率较高。
对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出,重难点把握准确,
教学方法使用恰当。
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理,具有较大的启发性,能促
进学生思维,培养问题能力,符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础,遵循学生自身从发
现问题到解决问题整个过程中,获取知识的认知
规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程,潜
移默化地达成能力和情感目标。