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  • 2021-06-07 发布

最新高中语文精品教案《记念刘和珍君》教学设计方案

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中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标): 有位名人说,我们不能掌控生命的长度,但是我们可以拓宽生命的宽度,提高生命的质 量。我说:我不能给学生未来,但我可以给学生选择未来的思想!作为语文老师,我们知 道,阅读的对象不单指文章,还包括社会和人生,所以,阅读教学的实质就是塑造学生的 灵魂和思想!新课标强调了语文课程工具性和人文性,要求全面提升高中学生的语文素养, 初步形成正确的世界观、人生观、价值观;学会收集、判断、处理信息;具有人文素养、 创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。 感情忧愤,爱憎鲜明,具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上,掌 握了鉴赏诗歌的技巧,鉴赏散文就较为容易,要深入领会作者的思想感情,学会“披文以 入情”,也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。 教学目标的分析及依据 :依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下: ①知识目标:把握文意,理清作者思想感情发展的脉络。 ②能力目标:揣摩感悟语言的能力;从感性上升到理性认识的思维能力;概括整合能力; 迁移应用能力。 ③德育目标:树立人文精神,培养高尚的道德情操,形成正确的价值观。 ④方法目标:动态阅读法;从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读 方法 教学重点难点:教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困 难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想 感情发展的脉络;难点是夹叙夹议的方法;关键语句的理解。 教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境):第一课时的安排是“整体感知,理清思路”突出“感”字 导语设计:首先出示幻灯片——鲁迅肖像,刺激学生的视觉,引发学生对“横眉冷对千夫 指,俯首甘为孺子牛”的联想,并出示“我以我血荐轩辕”,“与无声处听惊雷”两首诗, 从鲁迅献身祖国的誓言,到冲破黎明前黑暗无声的呐喊,导入新课,既激发了学生的爱国 热情,又调动了学生参与课堂教学的积极性。 示范朗读:播放朗诵磁带,指导朗读,以激情燃烧激情。 设计问题检查自主学习的效果:熟悉课文内容以后,指导学生利用课文注释和工具书,查 阅资料,由学生口头介绍写作背景;在个性化朗读的基础上,整体感知,筛选有效信息, 理清思路,概括精要,提高独立阅读能力和概括能力,与高考接轨。(出示幻灯片:字词 积累,随堂训练,见附页) 设计问题组织学生合作学习:针对学生基础知识的层次不同,我由浅入深设计有梯度的思 考题,使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础,使学生从感性认识上升到理性认识水平的 高度。 同时本着不将散文肢解成几个碎片,维护散文完整美的原则,设计问题。第一梯度 的思考题:①口述刘和珍的故事,她是怎样一个女性?(设计此问题的理论依据,学生与 课文之间存在着审美沟通过程,鉴赏主体在沟通阶段,主要诉诸情感,而不动用理性,主 观感情移入到课文中产生共鸣,体现为感性化的艺术教学境界,以达到“归真”心理过程)。 ②三一八惨案死伤 200 余人,为什么作者要写刘和珍?(这个问题的设计,一方面是为了 表明作者选材的典型性,以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴,让庸人觉醒;另一方面 是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观,以培养学生的人文素养)。 第二梯度的思考题,是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。①明确 本文是怎样在记叙的基础上议论抒情的?②理清作者思想感情发展的脉络。(教设计此问 题的理论依据,教学过程是教师学生和教材情感流动的过程,教学过程的优化就是这三位 一体的情感共鸣,师生的感情随作者的感情波动而波动,使课堂焕发生命的活力。同时, 学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美,以达到从“归真”到“求美”的审美心理过 程。) 教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法): 作为高二年级学生,已经学过了一些鲁迅的文章,对鲁迅文章的背景知识可以通过图 片,影像等资料深化他们的认知.。课堂前,先小组自助学习,不理解的可以小组内交流,在 班级做资料分享。教师参考各种多媒体资料,精心制作了与课文相关的幻灯片,既起到了 引领课堂的作用,又激发了学生学习兴趣。进行仿写,拓展学习成果,使课内的知识向课 外扩展,提高认知能力和写作水平。 评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么): 评价项目 评 价 内 容 教 学 行 为 三维教学目 标的相互渗 透与整合 既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标, 积极促进情感态度价值观的培养。 创造性地 使用教材 在正确理解教材,抓住教材特点的基础上,合理有效地开发课程资源, 并做必要的加工调整、深化。教材呈现有生活性、简约性、整合性和探 究性。 教 学 方 式 教学民主,营造宽松的课堂氛围,面向全体,因材施教。 充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。 教学组织开形式巧妙,多样灵活,有情趣。 让学生体验学习,感受学习,注重知识形成过程。 学习评价方法多样,发挥评价的激劢效应。 合理运用现代教育技术手段。 学 习 方 式 情绪状态 自我调节学习情绪,较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉 悦,时有成功的感受,学习愿望增强。 注意状态 能保持较长的注意力,关注讨论的主要问题,目光追随发言者的举动, 全神贯注倾听,回答问题有针对性。 参与状态 全员、全方位参与学习活动(认知、行为、情感)积极思考,踊跃发言, 自觉练习。 交往状态 虚心听取他人意见,友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。 思维状态 用自已的语言阐述自已的观点,语言流畅有条理,有创意。 生成 状态 全面完成学习目标,掌握应学的知识。 学习能力、实践能力、创新意识增强,掌握更多的学习策略和方法。 有满足、成功、喜悦等体验,对以后的学习充满信心。