最新高中语文精品教案《窗》教学设计方案 (2) 4页

中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 《窗》是苏教版八年级下册第第 20 课的一篇小小说。全文只有 1300 多字，但人物形象丰满， 故事情节完整而有波澜，且内涵丰富。通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现 了美与丑两种截然不同的心灵，又体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。根据教材特点、单元 要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标： 知识目标：学习小说中对比手法的运用。 能力目标：品读课文，分析人物形象。 情感目标：感受人性的美与丑，领悟小说蕴涵的深刻哲理。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 学生心理、生理、知识结构的发展具有阶段性特征，本课遵循了八年级学生的身心发展规律 和语文学习规律，选择教学策略。八年级是学生开始分化的重要时期，学生通过一年的语文学习， 学习状况千差万别，一些学生能养成良好的学习习惯，包括预习、记笔记、质疑、复习等习惯， 对小说这种文体有浓厚的兴趣，能较好掌握小说的三要素。另一些学生学习兴趣有所下降，急于 求成，重结果，不注重语文素养的培养，语文学习的发展极不平衡。 因此本节课根据学生的特点，激发他们的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主动性和创造性。让学生真正成为学习的主人。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源 及环境）： （一） 创设情境，导入新课 同学们，有位诗人曾这样说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”就让我们一起打开澳大利 亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界吧！ 板书：课题、小小说。出示学教目标 （二） 预习反馈 【教师活动】 孔子曾说“凡事预则立，不预则废”。 那么我们就来看一看同学们预习的效果怎么样？请两位同学上黑板板书 【学生活动】板书词语 俯 kàn（ ） 咳嗽．（ ） 一 hóng 清水（ ） xǔ xǔ如生（ ） 充塞． （ ） 胳膊 zhǒu （ ）气喘吁．吁（ ） 争奇斗妍． （ ） wén 丝不动（ ）五彩斑 lán( )（多媒体打出） （请同学指出易读错的音、形。） （三）初读课文，感知“窗” 【教师活动】读书有三到，谓心到，眼到，口到 。请速读课文，整体感知，准备复述课文。 【学生活动】 速读课文 【教师活动】课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述一下这个故事，要注意情节 的完整，语言的简练，。（过渡语） 【学生活动】学生复述时引导用一句话概括；按小说的情节发展过程。 交流明确： 开端----- 病重静养 发展----- 谈天绘景 高潮----- 电铃事件 结局----- 只见秃墙 （四）自由选读，评价人物 【教师提示】一扇不起眼的窗，竟令故事情节大起大落，请同学们从人物角度给课文拟副标题。 【学生活动】从人物角度给课文拟副标题。 讨论、明确： 1． 两个病人的故事 2． 一个……的病人 （病人甲） 讨论、明确：乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、 一个 ……的病人 （病人乙） 讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍 【学生活动】请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句 朗读课文第六段、第九段 靠窗病人： 热爱生活 热爱生命 关心他人 心灵美好 道德高尚 不靠窗病人：嫉妒心强 自私 卑劣丑恶 无情 【教师活动】 多媒体展示窗型板书 （五）质疑问题，认识“ 窗” 【教师活动】同样的窗口，为什么近窗的病友能够看到美丽的风景，而远窗的他看到的只是光秃 秃的一堵墙？ 【师生活动】因为靠窗病人为他人着想，心地善良，道德高尚。 【教师活动】请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？ 【师生活动】讨论、明确：①本文的故事情节围绕着“窗”来写。“窗”是贯穿于整个故事情节 的线索。②窗即是既是病房的窗口，病床里实际的窗，也是二人的心灵之窗，通过窗我看到了人 性中的美与丑，善与恶。 （六）拓展延伸，联想“窗” 【教师活动】好作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。请发挥你的想像， 给文章续上一个结尾。大家比一比：看谁编得最有创意，又切合小说的中心意思？ 【学生活动】想象、交流： ①良心受到谴责，内心自责，懊悔 ，病情加重，很快死去。 或病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。 小结：他受到了向善心灵的感化。 ②责怪靠窗病人撒谎 小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。 ③病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述“窗外美景”。 他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏 悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！ 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”， 他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒 人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。 （七） 课堂检测 （八）总结课文， 升华“窗” 【教师活动】总结全文 如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵， 高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活 画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位 同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和谐的生活环境。 板书：扬善贬恶---颂扬美德，鞭挞私欲 结束语：同学们，让我们打开心灵之窗，扫除掉灵魂的阴霾去迎接窗外灿烂的阳光吧。 最后我想用顾城的一首诗来结束我们今天的这堂课： “我要在大地上，画满窗户。让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。” （九）课后作业： 学习本文后，你的感触一定不少吧？那就请你也写一段 200 字左右的“阅读感言”。 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 窗的课件使用 powerpoint 制作，主要用于导入新课、学习目标、预习反馈、复述课文、评 价人物、认识窗的含义、想象练习、配乐朗诵、歌曲欣赏等。通过幻灯片的展示，借助形象直观 的画面、鼓励性的语言提示，提高学生的学习兴趣。技术上考虑语言简洁、生动；文字清晰，画 面淡雅。课前插入歌曲渲染情绪，激发学生的阅读兴趣，营造温馨的课堂气氛。进入课堂，首先 用诗人的语言创设情境，导入新课。迅速引领学生明确学习目标，接下来检查预习，培养学生良 好的学习习惯。为加快节奏，要求速读课文，初步感知内容，复述课文。重点环节，充分让学生 动起来，学生自主学习，自由选取人物进行评价，并由此将板书设计成“窗”形，达到科学性与 艺术性的统一，为认识窗的含义作了铺垫。在此基础上，放飞心灵，让学生展开丰富的想象，培 养了学生的想象力和语言表达能力，课堂气氛达到了高潮。配乐朗读，让学生优美的意境中体验 真情，与文中人物产生情感的共鸣。在铺垫中上升到人生哲理：对美的呼唤，对丑的鞭挞。课件 最后，再次震撼学生的心灵，在诗人顾城的诗句里结束本课。制作过程中，多次运用自定义动画、 幻灯片切换、动作按钮等手段，提高课堂的有效性，体现了多媒体的技术优势，做到了交互性、 便捷性，力求做到科学性、教育性、艺术性的和谐统一。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 项 目 评 价 说 明 对学生的评价 学生课堂学习积极性 全体学生积极参与，通过阅读、概括、讨论、 分析、想象，课堂气氛活跃。 听说读写能力的目标 达成 通过本课的学习，学生能简洁而完整地复述故事情 节，有感情地朗读精彩语段，倾听、自主分析人物形象， 有理有据。展开想象，多元的丰富故事情节。 学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，由易到难。学生与学生、老师 间互相交流、补充，不断完善。 课堂延伸过程评价 通过学习，学生能从文本跳出，围绕小说的主题， 进行再创造，多姿多彩的想象，丰富了故事情节，课后 的感言让学生畅所欲言。 对教师的评价 对教材的理解与把握 教师能较好地处理教材，重难点把握准确，采用多 种形式调动学生的学习积极性，教学方法使用恰当。 教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，形式多样，活跃学生的思维， 培养学生听说读写的能力，符合语文学科特点。 三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循了八年级学生的 身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。循序渐 进，遵循让学生进入文本，最终走出文本，从而获取知 识的认知规律，潜移默化地达成能力和情感目标。