最新高中语文精品教案《边城》设计方案 3页

中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1．通过讨论、分析人物性格特征，学生学会运用多种手法进行人物形象刻画。 2．咀嚼、品味作品语言，学生在感受沈从文独特的本色语言风格的基础上，养成 质朴作文的习惯。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述）： 授课班级为中职一年级旅游管理专业，学生已经养成自主学习的习惯，具备了一定的 借助网络学习的能力，能够进行小组合作学习，但文学作品的阅读、赏析能力，还有欠缺， 层次不高。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境）： 一、导入 因为学生的知识积累，对于湖南凤凰不是很了解，用新西兰著名作家路易艾黎称赞凤 凰是“中国最美丽的小城”，同时播放介绍凤凰的视频导入，是想激发起学生的兴趣，由此 自然引出与凤凰存在“共生”关系的沈从文。 运用视频，可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，提高信息接受效果。 视频播放结束后，学生在组内交流介绍作家、作品，然后推荐一人做全班介绍。 学生课前借助于网络和文本资源进行信息收集、筛选，课堂进行交流，因为每个人对 信息的筛选都可以是个性化的，还有渠道不一，信息不可能完全对等，到了课堂进行组内 交流，再次集大家的智慧，筛选出切合本节课学习的有效信息。 二、新授内容 任务一：阅读课文第六部分，梳理故事情节。 这个环节分两个步骤，第一步是由学生自荐，分角色朗读语段，对于感情把握不到位 的，同步进行点评、修改。这样可以让全体学生在比较中懂得不同角色的语言是有个性特 征的，因此，朗读时要注意到语气、语调等的区别。 第二步是听完朗读后，交流梳理出来的情节。这个环节的安排，是锻炼学生整体感知 文本的能力。 这个环节的设计，虽然是分角色朗读，但其他学生在听的时候，需要进行后续的评价， 因此，听朗读是需要全身心参与的，教学活动就成了全体学生的活动。 任务二：研读课文，分析人物形象。 这个环节也是分两个步骤进行。第一步是分析“祖父”形象，第二步是分析“翠翠” 形象。 这个环节在设计时，分小组活动：是学生在充分阅读文本的基础上，结合文本中具体 的语段进行分析、讨论，形成小组意见后进行班级交流，其他小组或个人在听取他们的发 言后，进行评价，如有补充或不认同意见的可以提出来再讨论。 这样设计，是出于学生阅读差异性考虑的。文学作品的阅读，是见仁见智的，每个人 的阅历和阅力都在影响着个人对文本的阅读，小组讨论，是给每个学生一个阐述自己对人 物形象认识的机会；小组讨论、班级交流时，并不是机械地听取他人发言，而是要对他人 的发言进行评价，这个过程可以养成学生尊重他人的习惯、以及提高自己的鉴赏能力。 任务三：欣赏本文语言。 这个环节的设计，第一步是用 PPT 将以普通话的语体改写的文本中一组祖孙的对话展 示出来，学生在比较朗读中，感受到本文古拙、不假雕饰的本色语言特色。 第二步是请一名学生介绍一段家长里短的事情，学生将叙述人的语言与之进行揣摩、 比较，进一步感受本文语言的风格。 这个环节，借助于媒体，将平面的课上成立体的，学生既有自己参与，分角色朗读的 活动，又能够借助于媒体，看到 PPT 上普通话改写的台词，还能够听到日常生活里人们的 聊天。这个活动贴近学生的生活，学生有积极性参与到活动中来。 三、拓展 这个环节设计了两个题目，一个是文本的主旨的理解，考虑到中职学生理解的水平， 设计的时候，采用了倒因果的方法，结合阅读提示“通过祖孙两人日常生活的叙述，表现 了湘西普通人自然淳朴的生活，描绘出一幅未被现代都市商业文明污染的世俗风情画”，由 学生从文本中找出相关语段，进行讨论、分析。 第二个题“《边城》是沈从文的代表作，也是一部有争议的作品。有人认为《边城》是 ‘证明人性皆善的杰作’，是一首优美的田园诗；有人认为它无视当时的社会现实，‘有意 无意地回避尖锐的社会矛盾’。而作者自己却说，‘我要表现的本是一种人生的形式’，‘主 意不在领导读者去桃源旅行’。读了这篇小说，你是如何看这部作品的”解决本课学习的难 点，就是对翠翠的感情的理解。作者笔下的翠翠，是一个十五、六岁的女孩，放在现在， 正是读初三、高一的年龄，但作者却花了不少笔墨来描绘她内心的情感世界，到底作者是 出于怎样的思考进行这样的描写，学生需要结合具体的创作背景，了解作者的创作意图， 才能准确地解读：一种本真，一种原生态的生活，在这里，生命灿烂如鲜花一样。 四、小结 语文教学呼唤回归，文学作品的阅读教学，学生在具体的活动中，可以学习人物描写 的手法，可以咀嚼品味风格独特的语言，进而提高自己的阅读能力。 因此，这个环节在设计时，是由学生自己结合具体的学习内容进行小结，有总结才有 提高。 五、作业 “运用课堂学习所得，写一个人物描写片段，学会运用质朴的语言以及综合运用多种 描写手法。” 这个环节的设计，是让学生在练习中，检测课堂学习效果，也是为了巩固课堂学习内 容。 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 本节课，是一节文学作品阅读课，在交流中，了解到学生对于凤凰这个地名及作者沈 从文的信息储备几乎没有，如果就贸贸然地学习新课，学生对于文本和作者的距离太远， 就难以进入到文本中，难以与文本对话，与作者对话。因此，新课开始前，准备了一段介 绍凤凰的视频，内容主要扣住沈从文故居一段，播放给学生看，增加学生的感性认识。 在学生介绍了作者、作品的基础上，运用 PPT 将学生筛选后的信息汇总展示，给学生 一个比较完整的印象。 在进行比较阅读时，将事先准备好了的台词用 PPT 打出来，播放聊天录音，直观形象， 可以提高学习效果。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 批判思维可提高学生的认知能力，批判性的评价能力对学生能力的提高、素质的发展 有着巨大的作用。 在本节课的评价中，鼓励学生在自评互评中发现问题和不足，养成对所做工作进行评估、 尊重他人的好习惯，并能从评估中吸取经验教训。