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  • 2021-06-07 发布

最新高中语文精品教案《边城》设计方案

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中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标): 1.通过讨论、分析人物性格特征,学生学会运用多种手法进行人物形象刻画。 2.咀嚼、品味作品语言,学生在感受沈从文独特的本色语言风格的基础上,养成 质朴作文的习惯。 学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述): 授课班级为中职一年级旅游管理专业,学生已经养成自主学习的习惯,具备了一定的 借助网络学习的能力,能够进行小组合作学习,但文学作品的阅读、赏析能力,还有欠缺, 层次不高。 教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境): 一、导入 因为学生的知识积累,对于湖南凤凰不是很了解,用新西兰著名作家路易艾黎称赞凤 凰是“中国最美丽的小城”,同时播放介绍凤凰的视频导入,是想激发起学生的兴趣,由此 自然引出与凤凰存在“共生”关系的沈从文。 运用视频,可以调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官,提高信息接受效果。 视频播放结束后,学生在组内交流介绍作家、作品,然后推荐一人做全班介绍。 学生课前借助于网络和文本资源进行信息收集、筛选,课堂进行交流,因为每个人对 信息的筛选都可以是个性化的,还有渠道不一,信息不可能完全对等,到了课堂进行组内 交流,再次集大家的智慧,筛选出切合本节课学习的有效信息。 二、新授内容 任务一:阅读课文第六部分,梳理故事情节。 这个环节分两个步骤,第一步是由学生自荐,分角色朗读语段,对于感情把握不到位 的,同步进行点评、修改。这样可以让全体学生在比较中懂得不同角色的语言是有个性特 征的,因此,朗读时要注意到语气、语调等的区别。 第二步是听完朗读后,交流梳理出来的情节。这个环节的安排,是锻炼学生整体感知 文本的能力。 这个环节的设计,虽然是分角色朗读,但其他学生在听的时候,需要进行后续的评价, 因此,听朗读是需要全身心参与的,教学活动就成了全体学生的活动。 任务二:研读课文,分析人物形象。 这个环节也是分两个步骤进行。第一步是分析“祖父”形象,第二步是分析“翠翠” 形象。 这个环节在设计时,分小组活动:是学生在充分阅读文本的基础上,结合文本中具体 的语段进行分析、讨论,形成小组意见后进行班级交流,其他小组或个人在听取他们的发 言后,进行评价,如有补充或不认同意见的可以提出来再讨论。 这样设计,是出于学生阅读差异性考虑的。文学作品的阅读,是见仁见智的,每个人 的阅历和阅力都在影响着个人对文本的阅读,小组讨论,是给每个学生一个阐述自己对人 物形象认识的机会;小组讨论、班级交流时,并不是机械地听取他人发言,而是要对他人 的发言进行评价,这个过程可以养成学生尊重他人的习惯、以及提高自己的鉴赏能力。 任务三:欣赏本文语言。 这个环节的设计,第一步是用 PPT 将以普通话的语体改写的文本中一组祖孙的对话展 示出来,学生在比较朗读中,感受到本文古拙、不假雕饰的本色语言特色。 第二步是请一名学生介绍一段家长里短的事情,学生将叙述人的语言与之进行揣摩、 比较,进一步感受本文语言的风格。 这个环节,借助于媒体,将平面的课上成立体的,学生既有自己参与,分角色朗读的 活动,又能够借助于媒体,看到 PPT 上普通话改写的台词,还能够听到日常生活里人们的 聊天。这个活动贴近学生的生活,学生有积极性参与到活动中来。 三、拓展 这个环节设计了两个题目,一个是文本的主旨的理解,考虑到中职学生理解的水平, 设计的时候,采用了倒因果的方法,结合阅读提示“通过祖孙两人日常生活的叙述,表现 了湘西普通人自然淳朴的生活,描绘出一幅未被现代都市商业文明污染的世俗风情画”,由 学生从文本中找出相关语段,进行讨论、分析。 第二个题“《边城》是沈从文的代表作,也是一部有争议的作品。有人认为《边城》是 ‘证明人性皆善的杰作’,是一首优美的田园诗;有人认为它无视当时的社会现实,‘有意 无意地回避尖锐的社会矛盾’。而作者自己却说,‘我要表现的本是一种人生的形式’,‘主 意不在领导读者去桃源旅行’。读了这篇小说,你是如何看这部作品的”解决本课学习的难 点,就是对翠翠的感情的理解。作者笔下的翠翠,是一个十五、六岁的女孩,放在现在, 正是读初三、高一的年龄,但作者却花了不少笔墨来描绘她内心的情感世界,到底作者是 出于怎样的思考进行这样的描写,学生需要结合具体的创作背景,了解作者的创作意图, 才能准确地解读:一种本真,一种原生态的生活,在这里,生命灿烂如鲜花一样。 四、小结 语文教学呼唤回归,文学作品的阅读教学,学生在具体的活动中,可以学习人物描写 的手法,可以咀嚼品味风格独特的语言,进而提高自己的阅读能力。 因此,这个环节在设计时,是由学生自己结合具体的学习内容进行小结,有总结才有 提高。 五、作业 “运用课堂学习所得,写一个人物描写片段,学会运用质朴的语言以及综合运用多种 描写手法。” 这个环节的设计,是让学生在练习中,检测课堂学习效果,也是为了巩固课堂学习内 容。 教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法): 本节课,是一节文学作品阅读课,在交流中,了解到学生对于凤凰这个地名及作者沈 从文的信息储备几乎没有,如果就贸贸然地学习新课,学生对于文本和作者的距离太远, 就难以进入到文本中,难以与文本对话,与作者对话。因此,新课开始前,准备了一段介 绍凤凰的视频,内容主要扣住沈从文故居一段,播放给学生看,增加学生的感性认识。 在学生介绍了作者、作品的基础上,运用 PPT 将学生筛选后的信息汇总展示,给学生 一个比较完整的印象。 在进行比较阅读时,将事先准备好了的台词用 PPT 打出来,播放聊天录音,直观形象, 可以提高学习效果。 评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么): 批判思维可提高学生的认知能力,批判性的评价能力对学生能力的提高、素质的发展 有着巨大的作用。 在本节课的评价中,鼓励学生在自评互评中发现问题和不足,养成对所做工作进行评估、 尊重他人的好习惯,并能从评估中吸取经验教训。