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  • 2021-06-07 发布

福建省福州四校联盟2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题答案

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1 福州四校联盟 2020/2021 年第一学期期中联考 高一语文试卷答案解析 一、语基语用(23 分) 1.A ( B.红绡 xiāo C. 守拙 zhuō D. 天台 tāi ) 2.C ( A.寥廓 B. 慰藉 D. 蕴藏 ) 3.C 解析:“耳目一新”指听到的、看到的都换了样子,感到很新鲜。“焕然一新”形 容出现了崭新的面貌。与语境不符。“推崇”指尊崇,推重崇敬。“崇拜”搭配的对象是人, 此处不合适。“投机倒把”指以买空卖空、囤积居奇、套购转卖等手段牟取暴利。“投机取 巧”指利用时机和巧妙手段谋取个人私利,也指不愿意下苦功夫,凭小聪明侥幸取得成功。 与“脚踏实地”对应,应选“投机取巧”。“粗放式”是一个专用名词,指地区经济的快速 发展,在很大程度上是靠能源资源的高投入、高消耗来拉动的,有的甚至是以牺牲环境为代 价的。“开放式”一般与封闭式相对,“开放”多表示张开,释放,解除限制等含义,现代 常见有开放政策、开放发展模式、开放式基金等等。 4.B 解析:画线句有两处不当:①“丢失” 指失去;遗失。“丢失”一般用于具体事物。 “缺失” 缺陷,缺点;缺失,失去。“缺失”一般用于抽象事物,此处“工匠精神”,应用 “缺失”更合适。②“主要原因是因为”句式杂糅,保留其一。 5.D 解析:括号前讲的是“工匠精神”,它理应成为主语,因此可首先排除A、B两项,C 项语序不当,故应选D。 6.A 解析:《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》并未完整地讲 述人物一生的主要事迹,将之归属于传记式人物通讯,不够恰当。 7.(1)解析:“题记”要围绕书名《青春的印迹》来写,即拟写与“青春”有关的语句。 参考答案:青春是一场相逢,一声简短的问候,一份淡淡的惦记,在笔头,在口中,更在心 头。 (2)解析:本题属于仿写题,仿写的句子与所给例句的句式要一致,修辞要相同,仿写内容 要相关。不难发现,所给例句运用的修辞手法是比喻,内容与学生有关。 参考答案:(示例一)青青校园 像祖国殷殷的期盼 显露萋萋芳草对明天的信心 (示例二)灿烂阳光 像慈母深深的爱意 洒满浩浩蓝天对教育的希望 二、现代文阅读(27 分) (一)文学类文本阅读(本题共 3 小题,15 分) 8.B (“反映出他一心报国、舍小家顾大家的坚强决心”错误) 9.观点:以“嘱咐”为题好。 理由:①内涵更丰富,“嘱咐”既有水生爹的嘱咐,也有夫妻二人的嘱咐。②突出 主题,“嘱咐”中体现了根据地人民互相理解、互相支持、患难与共的精神。③体现主 要内容,“嘱咐”是故事的高潮,也是小说主要内容。④让人物性格更鲜明,在夫妻相 互的嘱咐之中彰显人物形象。 2 (6 分,每点 2 分,答出 3 点即可;如答以“重逢”为题好,只要理由合理,酌情赋分) 10.参考示例: (1)巧用神态描写,“呆”中见深情 本文善用细腻的神态描写,多次用“呆”字揭示水生嫂内心情感世界,凸显人物性 格形象。如“女人呆了”“呆望着孩子的脸”“呆呆站在冰床上”,细微之处见真情, 平淡之中见波涌,将夫妻二人重逢而又接着分别的内心感受体现得真挚感人,写出了水 生嫂历尽磨难但毅然坚忍的性格特点。(6 分,观点明确、角度得当 2 分;事例典型 2 分;赏析精当,结论恰当 2 分) (2)品其话,见其人 语言描写(2 分),“含着眼泪笑着说:‘这是你爹,成天说人家有爹,自己没爹, 这不回来了。’”“她说:‘明天我撑冰床去送你’”“她说:‘你去看看,爹这一辈 子为了我们。八年,你只在家里待了一个晚上,爹叫你出去打仗了,是他一个人照顾了 全家。这是什么太平日子呀?整天介东逃西窜。因为你不在家,爹对我们娘俩,照顾的 唯恐不到。只怕一差二错,对不起在外抗日的儿子。每逢夜里一有风声,他老人家就先 在院里把我叫醒,说,水生家起来吧,给孩子穿上衣裳。不管是风里雨里,多冷多热, 老人背上孩子跑,累得哮喘咳嗽。是这苦日子、遭难的日子、担惊受怕的日子把老人家 累死。还有那年大饥荒……’”“你知道,我心里很乱。八年我才见到你,又送你去。 我为什么撑得这么快?为什么急着把你送到战场去?是想你快快去……他们打破了我 们的心,他们罪孽这么重,一定要把他们全消灭!”“快去你的吧。记着,好好打仗, 快回来,我们等着你胜利的消息”等分析(2 分),通过语言描写,表现了她的深明大 义,对丈夫抗日事业的支持(2 分)。(6 分,观点明确、角度得当 2 分;事例典型任 取一点 2 分;赏析精当,结论恰当 2 分) (二)实用类文本阅读(本题共 3 小题,12 分) 11.C 【解析】本题考查理解和分析文中重要信息的能力。A项,“国家实行单休制度,成 为人们不能外出旅游的最关键制约因素”错误,原文说“国家实行单休制度,对大多数人而 言,既没有外出旅游的时间,也没有那个经济实力”,可见,既有单休制度导致的时间因素, 也有经济贫困制约的因素。B项,“已成为国民消费新风尚”错误,根据原文“我国经济持续 快速发展,国民收入更是稳步增长……人们不仅有‘闲’了,而且有‘钱’了,生活水平和 质量大幅提升。几十年来,中国的旅游业也从无到有、从小到大、从弱到强,而且成为国民 经济的战略性支柱产业”可见,改变人们旅游观念的不是“旅游年卡”,而是经济发展,人们 生活质量的提升。D项,“景区可以变相地从其他项目中加高收费”于文无据,原文没有关于 景区从其他项目加高收费的任何表述。 12.D 【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。D项,“交通运输业的大力发展, 改变了人们的生活方式,也提升了人民群众的旅游素质”于文无据,“交通运输业的大力发展” 与“提升了人民群众的旅游素质”之间并无联系,原文“中国人的假期不仅有假日经济,还 折射出人民群众生活质量和国人素质的提升”,只是说假日经济反映出素质的提升,并未提到 3 交通运输业的发展与群众素质提升之间的关系。 13.①充分利用日益完善的国家休假制度,发展带薪休假,鼓励人们外出旅游。②整合当地 旅游资源,发挥政府主导作用,积极开发地方旅游年卡市场。③发挥市场规律,促进利益共 享,完善旅游年卡定价和利益分配机制。④摆脱“门票经济”,加快当地旅游业的转型、升级, 开发具有地方文化特色的旅游产品。(6 分,每点 2 分,答出 3 点即可) 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。根据材料一“随着经济社会的发展变迁, 国家休假制度日益完善,法定假日和周末休息日由过去的 59 天增加至现在的 115 天”“人们 不仅有‘闲’了,而且有‘钱’了,生活水平和质量大幅提升。几十年来,中国的旅游业也 从无到有”可见,要利用休假制度,鼓励人们旅游;根据材料二“一张小小的旅游年卡…… 这种模式能实现多方共赢”可见,要整合旅游资源,由政府主导,开发旅游年卡市场;“年卡 定价和利益分配,是决定一张旅游卡是否成功的关键因素”“利益分配更是一场博弈。业内人 士称,有些年卡运营公司难以生存下去,是因为利益分配比较简单,吸引客人多的景区就会 不太满意”等可见,要完善年卡的定价与利益分配机制,促进利益共享;根据材料三“旅游 年票倒逼门票经济转型,游客叫好,景区点赞。这是因为,只有摆脱‘门票经济’,才能促使 旅游业转型,提高旅游产品的文化内涵,加快旅游产品的更新换代,把观光式旅游逐步升级 为体验式、娱乐式、休闲式的复合型旅游,促进黄冈旅游经济的可持续发展”可见,要促使 当地景点摆脱“门票经济”,加快当地旅游业的转型、升级,开发具有地方文化特色的旅游产 品,实现可持续发展。 三、古诗文阅读(40 分) (一)文言文阅读 14.B (“少而侍中”意思是“很年轻就担任了侍中”,中间不可断开,排除 A、C 两项。 “既还”意为“回来以后”,作为后句的时间状语,应该独立断开。排除 D 项。故选 B 项。) 15.C (“可汗”不是匈奴人对部落联盟首领的称呼,“可汗”是古代鲜卑、突厥、回纥 等对最高统治者的称号。) 16.B (“不料休屠王反悔”与原文不符,原文是“浑邪裨王将见汉军而多欲不降者”。) 17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)霍去病封侯的第三年,即元狩二年的春天,被任命为骠骑将军,率领一万名骑兵从陇 西出发(攻打匈奴),立下战功。(“侯”“出陇西”各 1 分,句子大意 3 分。) (2)直到张骞部赶到,匈奴(王)才带兵离开。张骞因为部队行动迟缓,被判处斩首,用钱赎 了死罪,被降为平民。(“行留”“当”各 1 分,句子大意 3 分。) 〖参考译文〗 霍去病,十八岁便担任侍中。因为他善于骑马射箭,两次跟随大将军卫青出征匈奴。 大将军奉皇帝的命令,拨给他一批精壮士卒,让他担任票姚校尉,他带领八百名轻骑勇士 远离卫青所率的大军几百里,去夺取战功,捕杀敌人极多。这时武帝说:“票姚校尉霍去 病斩首和俘获的敌人有二千零二十八人,活捉相国、当户,杀死单于祖父辈的籍若侯产, 4 生擒单于叔父罗姑比,功劳两次勇冠全军,以二千五百户封霍去病为冠军侯。”霍去病封 侯的第三年,即元狩二年的春天,被任命为骠骑将军,率领一万名骑兵从陇西出发(攻打 匈奴),立下战功。这年夏天,霍去病与合骑侯公孙敖一起从北地郡分两路出兵。博望侯 张骞、郎中令李广则一起从右北平郡也分两路出兵。李广率四千骑兵先到目的地,张骞 率领一万人马后到。匈奴左贤王带领数万骑兵包围了李广部,李广与敌人激战两天,伤亡 过半,杀死的敌人则更多一些。直到张骞部赶到,匈奴(王)才带兵离开。张骞因为部队行 动迟缓,被判处斩首,用钱赎了死罪,被降为平民。而霍去病从北地出发后,深入匈奴地区, 合骑侯公孙敖因走错了路线,没能够与霍去病会师。霍去病率军到达祁连山,俘获斩首的 敌人很多。合骑侯公孙敖因行军滞留未能够与骠骑将军会师,判处斩首,用钱赎了死罪, 被降为平民。许多老将率领的兵马也不如霍去病,霍去病率领的士卒常常选拔骁勇善战 的人补充,他自己也敢深入敌区,常和精壮士卒奔驰在大军的前面,他的部队也是有上天 垂幸,从没遭遇过很大的危险。因此霍去病日益受到武帝的宠爱而显贵,地位与大将军卫 青相等。后来,单于对浑邪王驻守在西面但多次被汉军打败十分恼怒,浑邪王损失了几万 士卒,都是因为遭到骠骑将军的打击,他想把浑邪王召来杀掉。浑邪王就和休屠王等人商 量想投降汉朝,派人先约汉方代表在边境上商谈。这时,大行令李息正准备在黄河岸边筑 城,俘获浑邪王使者,立刻派人乘车报告皇帝。武帝担心他们是用诈降的手段乘机偷袭边 境,就命令霍去病率军前去迎接。霍去病的部队渡过黄河后,与浑邪王的军队遥遥相望。 浑邪王下属的裨王、副将看到汉军,很多人又不想投降,纷纷逃跑。霍去病立即飞马冲入 匈奴军营,与浑邪王相见,杀死想要逃亡的八千人,让浑邪王单独乘驿车先到皇帝巡行的 住处,又率领浑邪王的全部部众渡过黄河,投降的匈奴人有数万。霍去病为人沉默寡言, 有勇气,敢作敢为。武帝替他修建了一座宅第,让他去看看,他回答说:“匈奴不消灭, 就无以为家。”因此汉武帝更加重视和宠爱他。但是霍去病很小就在皇帝身边任侍中, 贵宠惯了,不太关心士兵。他率领部队出征时,皇帝还要专门派太官为他带数十车生活用 品,回来时丢掉剩余的米和肉,而士兵却有挨饿的。像这样的事还有很多。元狩六年去世。 (二)古诗词鉴赏(9 分) 〖诗意赏析〗 诗的开头两句诗人深情地说:“在哪里能使我辈借得清风的相助,而为天下人驱除 暑热,使他们不被酷暑所侵害呢?”首句点明“暑热”,作者因自己遭受赤热,而担心天 下人为赤热所苦;次句点“思风”,因担心天下的人苦热,就产生了思风的愿望。三、四 两句进一步抒发了作者“济世泽民”的赤忱。第三句寄望于风能卷雨,使年岁不致成为 旱年而使人民遭受旱灾;第四句寄望于风能驱尽闲云,使高空晴朗,现出一个澄明的世 界。“无岁旱”则民受恩泽,“放天高”则时运清平。这两句仍从思风着笔,但笔力千钧, 使诗意更深一层。五、六两句“岂随虎口令轻啸,愿助鸿毛绝远劳”是对风的期望。《易 经》上说“云从龙,风从虎”,虎啸则风生,诗人以为虎是一种暴力的象征,如果风只随着 虎啸而生,就失去了济世泽民的意义。鸿毛是轻微的东西,鸿毛有志飞扬,风能助它一臂 之力,那么鸿毛飞向远处,就要轻易得多。这两句希望风不要趋炎附势,随虎口以轻啸; 5 而要给卑贱者以动力,助鸿毛以高飞,想象奇特。结尾两句“江海可怜无际岸,等闲假借 作波涛”是思风的余绪。作者想到无边无际的江海,虽然可爱,但江海必须借助于风的威 力,才能兴起雄波巨澜。 全诗八句,写了六层意思,前四句三层,是因暑热而思风的主旨;后四句三层,也是思 风,是从旁着笔,以为衬托。笔力雄健,思致高远。 18.C (颈联“岂随”“愿助”表明这些只是作者的希望,并非实写风的“变化多端”。) 19.①心忧天下、济世救民之情。作者身受暑热,渴望风能带来降雨,使百姓免受旱灾; ②渴望社会清平之情。作者希望风吹云散,天空清明,寄寓了对河清海晏的盼望;③对趋 炎附势者的劝诫之意。作者不愿意风助虎啸,暗喻有能力者不要助纣为虐;④对卑弱者 的怜悯之情。作者希望风助“鸿毛”免去远行劳苦,表达了对弱者的同情。(3 点可以 满分) 20. (1)指点江山,激扬文字 (2)风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回 (3)久在樊笼里,复得返自然 (4)羽扇纶巾,樯橹灰飞烟灭 (5)转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 (6) 这次第,怎一个愁字了得! 四、作文(60 分) 新课标卷作文等级评分标准 一等(20~16 分) 二等 (15~11 分) 三等(10~6 分) 四等(5~0 分) 基 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 说明: Ⅰ基础等级评分:“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含义涉及的范围。选 择角度符合材料内容及含义范围的属于“符合题意”。与材料内容及含义范围沾边的套作, 在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 Ⅱ发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4项 16 点中若干突出点按等评分。 6 1.深刻:①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用 2.丰富:④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3.有文采:⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力 4.有创意:⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征 Ⅲ缺标题扣 2分;不足字数,每少 50 个字口 1分,每 1个错别字扣 1分,重复的不计; 标点错误多的,酌情扣分。 Ⅳ套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的,“基础等级”要在第四等之内评分,“发展 等级”不给分。 作文建议 42 分切进去 试题分析: 此作文是供材料半命题作文,为写好作文,要做到下面“三审”。 审材料。材料列举了必修上 1-4 单元教材中的 12 位人物,有课文作者,有课文报道的人 物;有古代的文人,有现代的科学工作者;有气壮山河的领袖,有甘于平凡的工人。有一点 必须注意这些人物都是现实中的人,不是文学作品中的虚构人物。写作时必须注意这一点, 不能夸大虚构,脱离人物的基本生活真实。材料中的最后一句话要特别注意,此句暗示文章 必须要体现一定的情感,虽不一定是材料中的“同情”“羡慕”“崇敬”,但一定要写出自己对 所选人物的一种情感,一种认识。 审题目。“以……为题”表面此作文是命题作文,不需再拟题目;“不少于 800 字”明确 字数限制;“记叙文”明确文体要求。提供的题目是“假如我与 生活一天”,“假如” 表明可以运用合理想象,在尊重事实的基础上可以进行情节的虚构;“我”限定第一人称的叙 述角度;空格处要填充,体现自我选择;“一天”限定时间范围,写作时最好要有体现时间变 化的描写。 审要求。要求①要注意“从材料中自选一位人物”,限定了选择的范围是材料中的 12 位 人物,不能另外选择;要求②中“故事”暗示作文中要有事件,“写出人物的风貌”暗示要通 过记叙写出比较鲜明的人物形象,“写出你的情感”暗示要以情来感人;要求③“中心突出” 暗示要讲究立意,“叙述详略得当”要注重选材组材,“细节具体生动”要注意描写。 记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注:有相当精巧的构思;有鲜明的人物 形象;有真实感人的生活故事;有鲜明的个性特点;有深远的意境;有相当的语言表达智慧。