安徽省淮南市第一中学2020-2021学年高二上学期第一次阶段性教学检测语文试题答案 41页

2020高二上段考 1 答案 2020. 10.12 1. B 2. C 3. B 4. B 5. C 7. B 10. B 11. C 12. B 14. C 17. A 18. D 19. B 选择题 1 ． B “ 没有了 …… 土壤”分析错误，原文是“得不到完整记录”。 2 ． C 文章并没有引用 《 四库全书 》 的内容。 3 ． B (A. 黑格尔认为中国没有史诗的原因是“中原文化由于受孔子“不语怪力乱神”的影响，史诗和神话传说得不到完整记载，散落成为“碎金”状态，” C.“ 忽视学术文化研究”分析错误，原文说“当时的体制不能使科学研究与创造发明相结合”，文章强调的是体制的原因。 D. 过于绝对，还有其他条件 ) 4 ． B 此题考查信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考查要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。 B 项，“只能靠种地生存，不会其他技能”错，表述过于绝对，文中是“种地是最普通的谋生办法”。故选 B 。 5 ． C 此题考查信息筛选和整合能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析，要死抠字眼。 A 项，“中国村落文化研究中心课题组复查的村落”范围错误。不是所有复查的村落，都具有这几种价值。 B 项，整句表述理解错误。数据仅是调查样本的统计结果，而非这整片区域的具体情况，且“但其他地区保留完好”推断没有根据。 D 项，“其村落的原始性、文化性将被解构，直至消亡”预见过于绝对化。故选 C 。 6 ． ①传统村落开发 套路化，粗鄙化，单一化 严重，对情感和文化价值重视不够。 ②传统村落 空巢化 严重，部分村落已被年轻人抛弃。 7. B B 项，“小说用倒叙写对往事的回忆”中“倒叙”错误，应为“插叙”。 倒叙 是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 插叙 是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。本文“犹记得”“小时候”等词，用在了文章中间，属于插叙的内容，还有整篇文章内容来讲，是按照故事的开端，发展来叙述的，都不符合倒叙的特点，所以为插叙。故选 B 。 叙述 方式 类别 释　义 特　点 顺叙 　按照时间 ( 空间 ) 的先后顺序来写 　情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 　 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去 　制造悬念，引人入胜 插叙 就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达 　 对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性 类别 释　义 特　点 补叙 　 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整 　是对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性 平叙 　 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙 　 条理清楚，便于了解事情的来龙去脉 8. ① 讨厌并阻止儿子养猫，并在深夜里把沈小安心爱的大黄猫从被窝里揪出，后来又让沈小安把大黄猫丢出家门； ②为孙女能常来看他并讨好孙女而养猫，并把猫当成自己的伴儿，对儿子提出的“不想养就别养”的意见不置可否。 9. ① 新颖别致，能引发读者的 阅读兴趣 。 ②概括故事 情节 。为阻止儿子养猫而没有“给猫留门”，为了能和儿子、孙女一家团聚而坚持“给猫留门”。 ③突出 主题 。父母在关爱孩子时要多关注他的内心世界，不要粗暴地对待孩子成长中某一阶段的心灵寄托。 ④具有 象征意义 。“给猫留门”实际上也是告诫每一个人要给爱和亲情留一个位置，让家庭关系更融洽。 小说题目的赏析 要从题目与小说的 人物形象、故事情节、主题及艺术效果 等方面分析。 如果小说以 时间、地点、环境 为题，则标题可能具有 “点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围” 的作用；（ 《 故乡 》《 祝福 》 ） 如果以 物件 ( 物象 ) 为题，则标题可能具有 “作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义” 的作用；（ 《 项链 》《 锄 》 ） 如果以 形象特征 为题，则标题可能具有 “铺开情节，呼应细节，对比讽刺，强化效果” 的作用。（ 《 羊脂球 》《 追风筝的人 》 ） 10.B 11.C ( 晦是阴历每个月的最后一天，大月 30 日，小月 29 日 ) 12.B （张叔夜没有亲自弹劾蔡京，而是因为受到堂弟的牵连被贬官的。） 13. （ 1 ）张叔夜说：“ 这不是 上策。不找险要的地势防守，如果让敌人 逼近 黄河 ，那我方就 危险 了。” ( 此 ……… 也，判断句 1 分，“河” 1 分，“殆” 1 分，整句 2 分。 ) （ 2 ）张叔夜极力陈述革除这种弊端。他 升任 为礼部侍郎，又 被 蔡京忌恨，就以徽猷阁待制的身份再次 出任 海州 知州 。 （ “进” 1 分；“为 …… 所” 1 分；“知” 1 分；整句 2 分） 【 参考译文 】 张叔夜字嵇仲，年轻时喜欢谈论兵法，依靠上辈的恩荫被任命为兰州录事参军。兰州本来是汉代金城郡，属地在最边缘的地方，依靠黄河作为险固的地形，每年黄河结冰期间，一定整军以备，士卒几个月盔甲都不离身。 张叔夜说：“这不是上策。不找险要的地势防守，如果让敌人逼近黄河，那我方就危险了。” 有个叫大都的地方，张叔夜巡视那里的地形，谋划攻取的策略，最终夺取了那里。后来朝廷把那里设为西安州，从此兰州就没有羌人的祸患了。 张叔夜出使辽国，宴席中比赛射箭，他首先射中目标。辽人惊叹而诧异，要求看看他用的弓，他以没有先例为由，拒绝了辽人。回国后，他画出辽国的山川、城郭、服器、仪范共五篇资料，上奏给朝廷。他的堂弟张克公弹劾蔡京，蔡京迁怒于张叔夜，把他贬为监西安草场。过了一段时间，他被召任为秘书少监，又提升为中书舍人、给事中。当时的官吏惰于处理政事而且不忠诚，凡是出自门下省的命令，都预先列出官衔，让人写上名字然后慢慢填写政事，称为“空黄”。 张叔夜极力陈述革除这种弊端。他升任为礼部侍郎，又被蔡京忌恨，就以徽猷阁待制的身份再次出任海州知州。 钦宗改元靖康后，金兵南下，张叔夜再次上奏章请求拨给骑兵，与诸将合力截断敌人归路，奏章没有得到批复。朝廷将他调任邓州。金兵再次进犯，钦宗急忙写信催促他进京保卫。十一月底，张叔夜率兵到达京都，皇帝在南薰门接见他们，军容非常整齐。张叔夜入宫回话，他认为敌人兵锋锐利，希望钦宗像唐明皇躲避安禄山之乱那样，暂时到襄阳然后再考虑到雍州。皇帝点头同意了。闰月，皇帝登上城楼，张叔夜在玉津园排列军队，军队铠甲明亮，在城门下拜舞。皇帝更加高兴，提升他为资政殿学士，皇帝下令让他带兵入城，不久又任签书枢密院。连续四天，与金兵大战，斩杀金环贵将两员。皇帝派使者送去蜡书，把褒奖张叔夜的事情用文书传告各地，但最终没有军队前来救援。 城陷后，张叔夜受伤，父子仍拼死作战。皇帝的车驾再次出城，张叔夜趁进见皇帝的时机在马前叩拜进谏，皇帝说：“我为了百姓的缘故，不能不亲自前往金营谈判。” 张叔夜痛哭着再次跪拜，周围的人都哭了起来。皇帝回头喊着他的字说：“嵇仲努力吧！” 金人打算另立异姓为帝，张叔夜对孙傅说：“现在的事态，只有一死而已。”他写信给金兵两员元帅，请求立太子为帝，以顺应百姓的愿望。两位元帅大怒，追赶张叔夜，把他抓到军中，到了金营，张叔夜仍旧据理力争，于是被强迫跟从皇帝一起到金国去。去金国的途中，张叔夜一直不吃饭，只是喝些粥而已。到达白沟停留时，车夫说：“过界河了。”张叔夜突然惊起，仰天大呼，于是不再说话。第二天就去世了，终年六十三岁。 14.C （“寄寓了作者对裴迪没有人身自由的深切同情。”错） 15. ① 思念友人， 从诗歌的颔联可以看出诗人对友人的思念之情。 ②暮年之伤， 诗人由“伤岁暮”而引发人到暮年的伤感。 ③思乡之愁， 诗人唯恐梅花会引发乡愁，实际上表达了自己羁旅思乡的愁绪。 ④忧国忧民， 国家正处于战乱的困境，诗人面对动荡的现实感伤时世，忧国忧民。 （每点 2 分，意思对即可，答对其中三点给 6 分。） 16 ． （ 1 ）引壶 觞 以自 酌 ， 眄 庭柯以 怡 颜。 （ 2 ）云 销 雨 霁 ， 彩 彻 区明。 （ 3 ） 雁 阵惊寒， 声断 衡 阳之浦。 17 ． A “ 一骑绝尘”和“一枝独秀”都有“超越”之义，“ 一骑绝尘 ”强调远远领先其他事物， 而“ 一枝独秀 ”侧重强调在同类事物中最为突出和优秀，根据语境应选“一骑绝尘”。 “ 异彩纷呈 ”指奇异的光彩（比喻突出的成就或表现）纷纷呈现， “ 奇光异彩 ”指奇特瑰丽的光芒和色彩，原文强调文化的成就，用“异彩纷呈”的比喻义更准确。 “ 喜闻乐见 ”指喜欢听，乐意看，强调对象的受人欢迎，在文中搭配得当。 “ 津津乐道 ”指很感兴趣地谈论，用在文中从语法上也不搭配。 “ 润物无声 ”指悄无声息地滋润外物，是“润物细无声”的变化，与后面的“细化”相照应， “ 潜移默化 ”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化，不合语境。 18. D 【 解析 】 先强调经典名著改编为影视剧已是一种新型传播方式，再强调互联网弹幕版本是对传播方式的又一突破，在表达逻辑上有递进关系，所以排除 A 、 C 项。 B 项第一句语意完整独立，与 D 项比较显然不够紧凑，体现不出对“新型传播方式”的强调。 19. B 【 解析 】 A 项，用在提示性词语（“说”“想”“表明”等等）之后，表示提示下文。 B 项与文中作用相同，表示解释说明。 C 项，用在总结性词语之后，提示下文。 D 项，表示总结上文。 20 ． ①应通过制度规范加以推行 ②还要建立完善的垃圾处理系统 ③都将造成整个系统的失灵 【 解析 】 本语段围绕垃圾分类的内容进行说明，第①处，结合前面的“说教和试点的效果毕竟是有限的”可知，应通过制度规范以推而行之。第②处，结合前面的“制度的推行只是一方面”以及后面的“一系列处理系统”可知，此处应填“还要建立完善的垃圾处理系统”。第③处，从全段来看，此处应写出“任一环节”缺失的后果，比如“都将造成整个系统的失灵”。 21 ． 人民文学出版社新版 《 红楼梦 》 作者不再署名高鹗。 【 解析 】 依据材料第一段中的关键句“彻底否定了所谓的 《 红楼梦 》 后四十回高鹗续作说”和第二段中的“ 2018 年国内出版 《 红楼梦 》 的权威部门人民文学出版社，正式将 《 红楼梦 》 作者署名改为曹雪芹著、无名氏续”可知，陈述对象为：人民文学出版社；事件为：否定了所谓的 《 红楼梦 》 后四十回高鹗续作说。所以进行整合为：人民文学出版社新版 《 红楼梦 》 作者不再署名高鹗。 22 ．审题 限制性 1. 真实情境的限制。题目提供的真实情境主要由两部分构成。一是简要叙述情境事件：杂交水稻之父袁隆平年逾九十，却依然怀着“禾下乘凉、让杂交水稻覆盖全球”的梦想，坚持奋斗在科研第一线；北医三院三批援鄂队伍中“ 90 后”比例超过一半，他们在隔离病房里多承担高风险的操作。考生要围绕所给材料展开联想和思考，第一则材料关键词是“奋斗”，第二则材料关键词是“承担”，特别需要注意“‘ 90 后’人生”“‘ 90 后’长大了”这两个人物的身份提示，考生要注意到贯穿其中的进取精神，以及命题人对“ 00 后”的暗示。 2. 典型任务的限制。本题目给出了两个任务，考生共有的写作身份是光明中学学生小华，这个身份还隐藏着“ 00 后”的定位。考生若选第一个任务，则首先要注意文章体式是演讲稿，演讲的对象是本校同学；要注意演讲稿的形式及互动性、现场性等特征。考生若选第二个任务，那就要在光明中学学生小华这个写作身份之上，增加共青团员的身份；文章体式是倡议书，倡议的主题应和材料主旨有关，应注意倡议书的形式及鼓动性与实在性。 3. 价值判断的限制。材料用“在本该颐养天年的年龄，却依然坚持奋斗在科研第一线”“年轻人都主动冲在前面，都想多承担一些”两句话肯定了老一辈和青年一代的“奋斗”和“承担”精神，考生要站在“ 00 后”的角度去认识、思考、学习前辈生命不息、追梦不止、奋斗不止的精神。 开放性 1. 立意角度的开放。基于材料来看开放性，首先体现在材料内涵的丰富性上，可赞美袁隆平院士在本该颐养天年的年龄，却依然在科研第一线坚持奋斗的精神；也可以学习他追梦不止的情怀；可从北医三院援鄂队伍中“ 90 后”队员的奋斗精神出发，谈青年一代应承担的社会责任；也可以以“ 90 后”为标杆，谈“ 00 后”应树立怎样的担当精神。 2. 联想和思考的开放。试题内容贴近考生现实生活，考生有话可说，可以结合两则材料思考它们之间的“交集”，在共性之处立意，还可联系“ 00 后”的实际状态在比较中展开思考，或者从当下中国人该如何奋斗等角度展开思考。考生可以结合自己的认知和体验，横向联系社会现实，进行有针对性的、有深度的思考，可正面联系进行类比，亦可反面联系形成对比，还可以综合二者，指引未来。 3. 文体相对自由。题目给出了两个写作任务，考生可以自由选择。考生既可以寓情于理，也可以陈情于事，只要表现青年一代积极向上的精神风貌即可。 解题 本题是一道任务驱动型作文，主要考查考生的人生观、价值观，意在引导“ 00 后”思考成长问题，即应树立什么样的价值观和人生观等问题，体现了新课标“立德树人”的核心目标。材料用袁隆平坚持奋斗的例子和北医三院三批援鄂队伍中“ 90 后”冲在前面、主动承担的精神，给年轻人树立起价值标杆，用 2020 年全国卷 Ⅲ 作文题的说法，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要问题。 【 参考立意 】 切题立意： 1. 无奋斗不青春。 2.“00 后”，请以奋斗的姿态前行。 3.“00 后”，担起责任前行。 …… 偏题立意： 1. 活到老，学到老。（对情境的具体内涵把握不准，材料强调的不是“学”） 2. 勇于赴险 / 人即使年纪大了，也能做出成就。（没有整体把握两则材料，只从一则出发，且对情境的具体内涵把握不准，属错误立意） 3. 人们要有事业心。（未抓住关键词，题目太大太空） …… 范文展示一 《 生命不息，奋斗不止 》 亲爱的同学们、尊敬的老师们： 大家上午好！ 很荣幸参加今天的演讲比赛！我今天演讲的主题是 —— 生命不息，奋斗不止！ 确定这样的演讲主题是基于这样两个事实：年逾九十的袁隆平院士依然怀着“禾下乘凉、让杂交水稻覆盖全球”的梦想奋斗在科研第一线；大我们没几岁的北医三院的“ 90 后”援鄂队员们在隔离病房里主动承担很多高风险的操作。而无论是前者还是后者，“奋斗”是他们身上最鲜明的标签。 伟大的革命先驱孙中山先生说过，人活着就得奋斗。 同学们，奋斗首先是为了生存。奋斗到底有多重要呢？请同学们做个假设：你在今天演讲之后决定独立生活，你轻轻地挥手，作别家里的一丝一毫。那么问题来了：你能独自生活吗？你能无后顾之忧地求学吗？恕我直言，你是绝难做到的，首要的一个原因是，你还不具备独自谋生的能力！ 同学们，奋斗更是实现人生价值的有效手段。 所谓“奋斗”，在我看来，就是“奋力地拼斗”，大丈夫立于世自该拼上一把，这样在晚年总结自己一生的时候就不会怀抱遗憾。其实，人们早已明白，人生价值不是等来的，不是靠祖上荫蔽得来的，更不是靠“捡漏”“趁人之危”混来、抢来的，而是筚路蓝缕地拼来的。俄罗斯著名作家冈察洛夫写了一部讽刺小说叫作 《 奥勃洛莫夫 》 。在这部小说中，主人公奥勃洛莫夫慵懒懈怠、耽于幻想、养尊处优，把劳动与工作看成难以忍受的重负。他尽管制定了响叮当的行动计划，却不能将任何事情付诸实施，最后只能躺在沙发上混日子，成为一个彻彻底底的懒汉和废物。奥勃洛莫夫的人生方式是要不得的。 人们又到底该如何“奋斗”才能点亮人生呢？ 新时代的领路人说过：“奋斗是长期的，前人栽树、后人乘凉，伟大事业需要几代人、十几代人、几十代人持续奋斗。”“积土而为山，积水而为海。”所以，奋斗者首先该树立远大的目标，将自己的前途与命运和国家、民族的前途与命运结合起来，然后是化整为零，步步为营地实现一个个小目标，以至于成就一番大事业。 “新时代是奋斗者的时代”，撸起你的袖子，努力地干起来吧！ 我的演讲到此结束，谢谢同学们、老师们！ 点评一 本文是一篇演讲稿，文章的主题为“生命不息，奋斗不止”，立意准确。在文章的架构上，作者先以开篇两段明示主题并给出选此主题的理由，如此的开篇方式体现了演讲稿的互动性、现场性特征。在第三段，作者运用设问引出主体部分，主体部分由“奋斗的意义”与“奋斗的方法”构成，两部分呈现出递进关系，行文有力。在收束部分，作者引用了习主席的话语呼应前文，使得文章结构完整。 范文展示二 《 学习奋斗者倡议书 》 奋斗是当下中国人最美的姿态，习近平主席曾在多个场合强调“幸福都是奋斗出来的”“奋斗本身就是一种幸福”“新时代是奋斗者的时代”。 中国工程院院士、著名的杂交水稻之父袁隆平以及北医三院援鄂队伍中的“ 90 后”队员们都以自身的实际行动践行了习主席的奋斗观，他们或以“ 90 后”的高龄坚持奋斗在科研第一线，努力实现“禾下乘凉、让杂交水稻覆盖全球”的梦想，或在隔离病房里主动冲在前面，承担很多高风险的操作。 “ 00 后”该怎么做呢？“ 00 后”当向袁隆平那样的老一辈学习，怀揣梦想，砥砺前行；当向新一辈北医三院援鄂队伍中的“ 90 后”学习，勇于承担社会责任。一个国家最好看的风景是年轻人，这个最好看的风景是“ 90 后”，也是“ 00 后”，我们奋斗的姿态、承担的姿态才是最美的风景。 光明中学是我市的模范高中，有着悠久的历史，作为她的一分子，我们在实现中国梦的征途中理应奋勇当先。为了营造“我奋斗，我自豪”的良好风气，我以一个共青团员的名义向全体师生发出如下倡议： 一、确立奋斗目标。瑞典公主安雅 · 莉莱说得形象：“赢得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标。”当一个人建立了奋斗的目标，才有开启成功大门的可能。 二、制定合理的计划。计划就是实现目标的每一个步骤。你可以制定一个短期计划和一个长期计划，短期计划可以是一个月或者一年，长期计划可以是三年或者一辈子，然后坚定不移地按计划走下去。 三、学会坚持。荀子在 《 劝学 》 中说：“不积跬步，无以至千里。”很多人有了奋斗目标，也有了计划，最终还是失败了，原因无他，就是缺少持之以恒的耐心。持之以恒地走好每一步，就能渐臻佳境，最终获得成功。 四、积极应对挫折。在奋斗的过程中，也许会遭受挫折，但奋斗中的人们应坚定信心，百折不挠。 人最宝贵的是生命，生命对人来说只有一次，只有努力地奋斗过，才不枉此生。 让我们每一个人行动起来，以“努力奋斗”为荣！在有限的生命中，撸起袖子加油干吧！ 此致 敬礼 光明中学共青团：小华 2020 年 9 月 9 日 点评二 本文是一篇标准的倡议书，文章由标题、正文、结尾、落款四部分组成。文章的第一段、第二段完成了对倡议的背景、原因和目的的介绍，写法规范，也只有这样写，倡议书的对象才会理解和信服，才会将各项倡议转化为自觉的行动。主体部分，作者分条陈述了四项倡议，四项倡议排列有序，整体与细节兼顾，写法规范，具有形式上的美感。在每一项倡议中，作者进行了有理有据地论述，做到了倡议有力。在最后两段，作者再次以短句强调行文目的，收束有力。