三年级语文上册教学个人计划3篇 11页

三年级语文上册教学个人计划 3 篇 【篇一】 　　一、教材简析： 　　本册共有课文 36 篇，其中精读课文 29 篇，略读课文 7 篇。分七个单元，每 组教材包括课文和语文园地两大部分。包括生字表(一)，要求会认的字; 　　本册教材继续采用主题单元的形式，设计了七个主题。它们依次是：感受大 自然的美好;美丽的童话;美丽的祖国风光;神奇的科技世界;可贵的亲情、友情;人 与环境;伟人故事。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴 涵教育价值。 　　每个“积累与运用”由五至六个栏目组成：温故知新、语海拾贝、点击成语 (开心一刻)、综合性学习(口语交际)、习作百花园、自主阅读园地。全册共 36 篇 主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读 课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文 化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。 　　六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智; 有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。课文 内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发 展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思 想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;可激发学 生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。 　　二、学生情况分析 　　本班学生共有 19 名，其中男生 9 名，女生 10 名。学生都来自与农村。绝大 多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭 作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣，有个别学生没有良好的学习 习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对 这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他 们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的东西掌握的 不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。 　　三、教学目标 　　1、识字与写字 　　(1)会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。 　　(2)认识 300 个左右的生字，会写 247 个生字。 　　(3)继续练习用硬笔熟练的书写楷字，做到规范、整洁。 　　2、阅读 　　(1)用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段 落。 　　(2)继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 　　(3)学习联系上下文，借助字典、词典、和生活积累，理解词句的意思。继 续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 　　(4)积累课文中的优美词语，精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇(段)，练习复述 课文。 　　(5)继续学习略读课文，粗知文章大意。 　　(6)初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　(7)继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量 不少于 10 万字。 　　3、习作 　　(1)留心观察，展开想象，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与 他人分享习作的快乐。 　　(2)学习写感谢信。 　　(3)能够在习作中合理的运用收集的资料。 　　(4)能够有顺序的安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。 　　4、口语交际 　　(1)能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。 　　(2)能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白， 能说出自己的感受和想法。 　　(3)在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与 人商讨。 　　5、综合性学习 　　(1)综合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头表达结合表达 自己的观察所得。 　　(2)在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 　　四、教学重点、难点 　　1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会 300 个左右的生字，能读准 字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写 247 个字。 　　2、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文 章的重点词句，进而理解课文。 　　3、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习的习惯。 　　4、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识，教给学生质疑探究的方法 　　5、在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象 和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实， 语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。练习写日记 写片段。 　　五、教学措施： 　　1、关注学生在语文学习中的情感体验，如何学会读书、思考、质疑，如何 查询资料、探究讨论、表达交流，如何与人合作，如何运用学到的知识和方法解 决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成，创新意识的树立。从关注过程的角 度出发，就会容许学生在学习中出现错误，会给孩子宽松和谐的足以成长进步的 空间，会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。 　　2、创设情境，进行口语教学，双向互动，体现交际，要调动学生的情感参 与，首先，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，以情激情。 　　3、在阅读教学中，注重学法指导，培养学生自读能力，引导学生在实践中 通过比较鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读。 　　4、良好的学习习惯的养成教师要按照规范严格要求、严格训练谨防时紧时 松，出现“回潮”。 　　5、注重有目的、有计划的上好作文指导课，丰富学生的积累，调动写作的 兴趣，提高写作水平。 　　【篇二】 　　新学期我任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以 下计划。 　　一、学生情况分析： 　　本班学生原有的语文基础参差不齐，两极分化严重学生书写乱，学习习惯差。 因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导; 注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体 验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体 学生的语文素养。 　　二、教学目标 　　1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解 祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华 传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命、科学家的优秀品质;受到 关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想， 培养学生留心观察、善于思考的能力。 　　2、认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个字。 　　3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔 书写正楷字、用毛笔描红。 　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　　5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 　　6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体 会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 　　8、开始学习略读，粗知文章大意。 　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇(段)。练习复述 课文。 　　10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量 不少于 10 万字。 　　11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作 读给人听，与他人分享习作的快乐。 　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚 明白，能说出自己的感受和想法。 　　13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己 的观察所得。 　　上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文”;低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在 此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、 词典和生活积累，理解词句的意思。” 　　作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提 出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读， 粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感 受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲 述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目 标的起始、达到程度以及要求上的差异。 　　三、教学措施 　　1、识字、写字教学 　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学 生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的 学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 本册要求学生认 200 个字、写 300 个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓 励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经 验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合 作学习中分享识字的乐趣。 　　随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经 常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在 阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来 巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类 复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引 导，老师可以从这些安排中受到启示。 　　要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易 写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免 学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握， 不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 　　另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教 材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运 笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。 　　1、精读课文的教学。 　　精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下 几点。 　　(1)加强词、句训练。 　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个 方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词 语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础 上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅 读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的 习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体 现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排 特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引 导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累 的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的办法是表 扬和激励，也可以适当进行检查。 　　(2)要重视朗读的指导和训练。 　　朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助 于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、 体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要 任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅 读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考， 引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用 指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应 尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要 发挥示范作用。 　　(3)逐步培养学生默读的能力。 　　继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读 的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自 己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出 默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。 　　(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊 重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导， 精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习， 理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等 对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。 　　(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创 造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个 人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某 些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发;可以是就自己认为重要的部分(词、 句、段)或主要的问题发表见解;可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、 修正……教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题， 指导学生阅读思考;要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学 之间的合作，把理解逐步引向深入;要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进 行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 　　(6)开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方 法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合 作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交 流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效 果，避免合作学习流于形式。 　　(7)组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇 课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误， 教师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要 鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样 有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。 　　【篇三】 　　一、学习目标： 　　1、会认 250 个字，学会写 252 个字。培养学生自主识字的能力，培养良好 的写字习惯。 　　2、引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系 上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。积累课文中的优美词语、精 彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，养成积累词句的习惯。 　　3、继续加强默读的指导，要求学生不出声，不指读。培养学生一边默读， 一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 逐步培养预习的能力，养成良好的习惯。 　　4、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步 养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于 7 万字。 　　5、能听懂程度适合的讲话并能转述。能在双向互动的语言实践中，提高口 语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际 能力。 　　6、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的 基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、 自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会 使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。 　　7、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 　　二、教材分析： 　　本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文 教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训 练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。这些训练点根据难易 程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。余下的一半安排在本 册教学。本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些 训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。 　　全册共有课文 32 篇，8 个单元，每单元有围绕阅读训练点选编的课文 4 篇，1 个习作训练和 1 次语文生活和一篇阅读欣赏，习作训练 8 次。 　　三、教学重点、难点： 　　重点：继续加强词句训练。 　　难点：培养阅读理解能力。提高写作水平。 　　四、学生情况分析： 　　全班共 40 人,其中男生 15 人，女生 25 人。经过三年级上学期的学习，大部 分学生都比较牢固的掌握了旧知，具备了一定的自主学习的能力，但少数学生在 学习习惯养成方面仍有欠缺。部分学生在识字写字、理解课文、写作等方面存在 一定的问题。特别是写作，有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象，写作水 平急待提高。 　　五、教学措施： 　　1、认真学习《语文课程标准》，按教研室新要求，认真备好每一节课，上好 每一节课，向课堂 40 分钟要质量，妥善安排教学时间。 　　2、认真钻研教材，了解学生，把握好全班同学的语文基础、语文能力、语 文学习习惯等，了解他们的思想基础、个性心理和个别差异，面向全体学生，面 向学生的每个方面，结合语文教育，针对不同情况，使每个同学都能有所提高。 　　3、努力采用启发式、讨论式、合作式的教学方法，课堂教学体现创新意识， 培养学生的创新能力。 　　4、精心设计课堂练习，做到分层次布置作业，有针对性，结合重点、难点， 使学生及时巩固所学的知识，能养成认真、按时完成作业的良好习惯。 　　5、及时批改学生作业，并反馈到学生中去，作文力求写批语，重点同学要 面批，对于学习有困难的学生可以降低要求，逐步提高。 　　6、重视学生良好学习习惯的培养，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教 学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。 　　7、切实抓好对差生的转化工作，对于班级中的残疾儿童，要针对他们的特 殊性，采用分层教学的原则，耐心而细致地教育好他们，使他们能与正常儿童缩 小差距。 　　8、重视家访工作，帮助家长掌握科学的教育艺术，营造有利于孩子成长的 家庭氛围。重视“家访”和“电话访问”，限度地调动家长参与教育的积极性， 共同促进下一代健康成长。 　　9、注重自身业务水平和业务能力的提高，向其他有经验的老师学习，做到 取长补短，搞好语文的教育教学工作。