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- 2021-04-15 发布
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小学帮扶自主学习困难学生
实 施 方 案
一、指导思想
根据新课程“以学生发展为本,坚持全体学生全面发展”的基本
理念,认真贯彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的帮教
措施要求,切实提高我校“学习困难生”的学习兴趣,优化“学习困
难生”学习环境,使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队”的思想。
二、学困生的界定
学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比,在学习上有明显
困难,需要特殊教育措施予以补偿的学生,他们学习成绩低下或行为
习惯偏差。
我校学困生一般分为三类:(1)智力型学习困难学生。这类学
生存在智力障碍或身体残疾,虽经努力,成绩依然低下,但每班人数
极少或没有。(2)学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他
同学的学生,这一部分学生是学困生的主体,具有较大潜能。(3)
行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上,存在较大问题,
影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。
三、帮教学习困难学生的具体措施
1、“学困生”的成因分析
根据我校对“学困生”的界定,由教务处统一设计,班主任和语
文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析(包括思想状况、
原有水平、知识结构、学习态度、学习方法),由班按类别进行归类,
心理辅导室建立各年级“学困生”成长跟踪档案。
2、营造温馨人际环境
推进“温馨教室”创建,坚持以班主任老师为主体,各科老师协
同的团队帮教模式,关注学困生,关心学困生,鼓励他们参加班级活
动,不孤立“学困生”,重点做好与学困生的交流沟通、家访工作,
保证家校合力,教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析
工作并记录。
3、加强学习辅导和管理
备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。 上
课有参与。营造宽松的课堂气氛,适当降低难度,调控节奏,鼓励学
困生积极参与教学活动,融入课堂。
作业有坡度。加强作业的有效管理,减少数量,注重“X+1”(X
道基础题,1 道提高选做题)分层设计,勤诊断,勤反馈,勤面批,
千方百计提高学生完成作业的兴趣。
辅导有策略。课内、课外辅导有机结合,注重学法指导和知识结
构梳理。
评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点,注重学习
过程的激励评价,树立“学困生”学习的信心。
4、做好心理辅导工作
做好“学困生”的心理疏导,以个别辅导和团体辅导相结合的方
式,加强心理健康教育,排除不良情绪;做好“学困生”档案跟踪和
个案研究工作;做好和教师在教育方式上的沟通工作,把握规律,开
展转化辅导。
四、检查总结
学期末各科任老师针对自己的帮教措施,对所帮教的学生结果做
出全面分析,并为下一年的帮教措施提供材料。