2021数学教师个人工作总结 19页

2021 数学教师个人工作总结 【仅供学习参考，切勿通篇使用！】 在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内 容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发 学生的积极思维和学好数学有很大的作用。 数学老师工作总结 1 教学后记是教师执行课时计划后的及时总结，是课堂教学中成 功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要 依据，是积累教学经验的具体素材。但在日常教学工作中，不少教 师感到教学后记无内容可写，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至 相互抄袭，随心所欲地写出几句，这些都是不严谨的表现。我认为 教学后记的内容是非常广泛的，可以从以下几方面去总结写教学后 记。 一记教材挖掘情况 通过教学，检查一下自己对教材的理解程度， 教材中编者的意图是否摸清，是否准确地把握教材的重点、难点和 实质，教材内容层次有没有分清。 二记教学目标完成情况 通过教学后记检查教学中有没有把教学 目标贯穿课堂教学始终，首先要找准目标，这样可以克服教师的教 和学生的学的随意性和盲目性，接着看复习、讲解、练习是否围绕 教学目标进行，最后检查是否完成教学目标。 三记课堂结构是否合理 课堂教学结构是否合理，是提高教学效 果的重要因素，主要看复习、导入、讲解、练习 4 大部分的设计和 时间安排是否合理、最优化，是否从学生认识事物的心理结构为依 据，发现问题，及时调整。 四记教学方法是否灵活多样 教学过程中是否根据儿童的心理特 征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣，特别要注 意儿童心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑的过渡。在教学 中是否把抽象的数学概念形象化，观察、思维能力是否得到培养。 五记学法指导情况 教学过程中，不仅看知识的传授情况，而且 要看是否教会学生学习，指导他们如何认识掌握新旧知识之间的内 在联系，克服思维定势，指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发 展点，创造良好的学习方法。 数学老师工作总结 2 一学期来，本人严格按照学校的教学工作计划和上级教育部门 的有关教育教学精神，从各方面严格要求自己，使教学工作有计划 有步骤地开展。我努力根据学生的学习情况，培养学生的学习习惯， 引导学生参与学习的全过程，通过一学期的努力，我所教学科取得 了一定的成绩，我的具体做法如下： 一、以课堂教学为核心 1、备课。 学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学 内容做到心中有数。并且积极参加教材培训，培训后写出体会，学 期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书 中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎 样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分 理解课后习题的作用，设计好练习。 2、上课。 (1)创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动 手、动口、动眼、动脑。课堂上生成的知识做好教学随笔。针对教 学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论， 从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的 题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小 结学到的知识以及方法。这样，提高了对数学课的兴趣，参与性高， 为学好数学迈出了坚实的一步。 (2)及时复习。我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天 复习，以后再逐渐延长复习时间。 3、批改作业。 我对学生的作业批改分两个阶段，第一阶段：针对不同的练习 错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时， 教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分 析能力。 第二阶段：我在办公室批改，学生订正之后，补给优秀，并善 于用激励性评语鼓励学生进步。虽然是数学作业本，我给的批语一 般都在 1—2 行，来指出学生的不足和激励学生更加进步。这样分两 个阶段，对学生建立学好数学的信心，对激发学习的兴趣取得了较 好效果。本学期我还让孩子们写数学学习周记，并给予激励性评语， 取得了很好的效果。 4、注重分层教学。 对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允 许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学 中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回 答采取扬弃的态度，并且巧用幽默，善于运用体态语言，从而打破 了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。 二、积极落实素质教育 坚持正确的教学思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改 变以知识为本的传统认识，树立以学生发展为本的新观念，紧紧围 绕学生的探索与创新活动展开，给学生创造操作、实验的机会;独立 思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持 良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。 三、参加教育教研活动 1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读 教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。 2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方 法进行课堂教学做好准备。 3、在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各 种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能 力，明确方向，促进教学。 通过一学期的教学活动，我也发现了自己在教学工作中还有很 多不足有待加强： (1)进一步加强对后进生的辅导。 (2)要不怕麻烦放手让学生参加社会实践，进一步发展他们的动 手能力和数学思维能力。 数学老师工作总结 3 12 月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主 会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式――同课异构，更是 让我们基层教师从中获益匪浅。透过我镇的教师和县上的名师同上 一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课 的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。 看课中，自我的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么 效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”一向萦绕这我，而 这些思考，也一向伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧， 所以县上王教师和我镇的张教师同上的数学三年级下册《比一比》 给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上方的两个 问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学 数学课堂实效性谈一谈自我不成熟的见解。 怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课潜 力呢? 一、直面学生的数学现实――准确把握教学目标 即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特 征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、 捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的 教学目标。――课前调研 2、数学学习活动务必建立在学生的认知发展水平和已有经验基 础上。――抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进 行解释与应用的过程。――亲历过程 二、创设良好的数学学习情境――激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习 情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。所以这个 学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。 解决策略： 1、有思维价值的数学活动情境 2、美丽的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活紧密联系的学习情境 5、源于数学知识本身的问题情境 三、选用适宜的教学方式――注重学生亲历数学化的过程 小学数学课堂教学的实效性务必使学生有机会真正经历“数学 化”。所以，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究 学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解 决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。 解决策略： 1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。 2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质 疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。 3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具 有价值的探究合作学习的问题。 4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排 小组，打破组内长期构成的――有的人起控制作用，有的人则处于 从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人带给发展 提高、改变自我的机会。 四、抓好双基、适度训练――促进数学知识的内化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教 学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。 数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本潜力是建好大厦的保证。 所以，知识务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然， “数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础， 构成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想， 没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培养融 合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。” 解决策略： 1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。 2、根据数学知识的纵向发展，帮忙学生将它连成“知识链”; 透过横向沟通，帮忙学生将它连成“知识网络”;再经过数学思想方 法的提炼，构成立体的知识模块。 五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源――激活学生思维、 促进学生发展 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项 复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前 的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教 学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 课堂教学活动是应对着不一样个性的生命体，它又该是充满活 力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成” 的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课 堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学 实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而到达 巧妙运用生成促进学生发展的目的。 解决策略： 1、精心预设――准确把握教全面了解学生 有效开发资源适时准确评价 2、关注生成――宽容地接纳生成理智地认识生成 机智地筛选生成巧妙地运用生成 以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，如果 教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实 一点;教学容量厚实一点;学生思维活跃一点;教学方式灵活一点”那 么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”!而我们的教师也会 “名”! 数学老师工作总结 4 创新是促进社会以及国家发展的不竭动力，创新问题的提出使 得教育改革也迎来了全新的发展机遇与挑战。我们要将创新问题放 在教育改革的重要位置，从基础教育阶段开始注重学生创新意识本 事的提升。数学课堂是促进学生创新思维培养的重要场所，我们应 进取加强数学教学，培养小学生的创新意识。 一、树立创新的教学理念 要促进小学生创新意识的培养，教师首先要转变教学观念，将 小学数学教学真正转移到学习交流和探索中来，转变僵化的教学方 法，营造有助于学生创造性思维发挥的课堂氛围，激发学生的潜能。 教师要正确认识学生，相信每一位学生都能够在自我的努力下实现 发展与提高，要为学生营造一种简便、民主、和谐的教学环境，让 学生敢于参与教学，也愿意参与教学，并在此过程中萌发出创新的 思维与意识。要强化学生创新意识，教师就要尊重学生的课堂主体 地位，鼓励学生大胆发言，尊重和保护每一位学生的创新精神，引 导学生独立思考，使其体会到数学学习的乐趣。 二、创设良好的教学情境，激发创新意识 在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师需要让学生先对 数学学习资料感兴趣，这样，他们才能够进取参与到数学学习中。 教师要为学生创设良好的教学情境，如问题情境、设置悬念等，让 学生根据自我感兴趣的数学问题大胆质疑、独立思考，进取寻求解 决问题的方法，从而促进学生创新意识的提升。如在学习《比例尺》 一节资料时，教师能够先让学生以小组为单位将学校教学楼的平面 图画出来，学生们画得五花八门，主要是学生们不明白怎样确定方 向，不了解实际的距离在纸上应画多大。比较，教师应让学生思考： 你认为实际的距离画在纸上应当怎样画就准确了?之后学生经过小组 思考和探究，最终得出应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸 上①。这样的问题情境创设让学生产生了学习的需求，然后，学生 大胆思考和分析，从而获得成功的体验。 三、加强与实际生活的联系，提升创新意识 数学来源于生活，又对生活起着进取的促进作用，在小学数学 教学中，教师能够将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生 活中处处有数学，经过对自我熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化 创新意识。如在学习《按比分配》一节资料时，教师能够利用体育 课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球， 教师一共有 14 个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得 应当怎样分?经过自由思考和研究，有的学生说平均分，男女各 7 个 球，然而，隔壁班的男同学不一样意这种方法，因为他们班的男生 人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师 偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人 数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要 多分，人少的要少分，那么有没有必须的依据呢?之后，学生自我总 结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。②经过这种生活化 的教学，学生能够进取参与到问题探究中，敢于提出自我不一样的 观点。 四、布置开放式的作业 小学生创新意识的培养不仅仅要体此刻课堂教学中，还应体此 刻课堂外的作业布置上，教师能够为学生布置一些开放式的作业， 能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培养 学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教育中十分重要的组成 部分，有助于提升学生的创新意识和本事。如在学习完关于长方形 以及正方形面积计算后，教师就能够为学生布置开放式的作业：下 周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高 2 米，宽 2 米， 我们至少需要买多少米布?在进行作业交流时，有的学生认为一共 4 平方米，即 2×1×2=4(平方米)可是有学生提出质疑：这样布的数 量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应当把窗帘做成两幅， 并且两幅之间要有必须距离的重叠。还有些学生认为需要按照窗框 的长、宽计算购买布的数量③。在谈论中，学生能够进取发表自我 的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培养。 五、结语 数学是小学基础教育阶段十分重要的学科，要培养小学生的创 新意识，我们就应完善小学数学教学的创新形式，让学生感受到创 新教学的乐趣，进而进取参与到小学数学教学中，不仅仅促进数学 成绩的提升，也进一步强化自身的创新意识，从而更好地发现和解 决问题。 数学老师工作总结 5 在小学数学教学中，培养学生的思维本事是一项基本的教学任 务，我们常说，知识的探究和获取是思维活动的结果。所以，数字 知识的获取和学生思维本事的培养是相辅相成的，它们之间有着紧 密的联系，两者之间是同步进行的。能够说，数学教学的过程是学 生思维的构成过程，也是学学生思维本事提升的过程。我们应当从 一年级就开始培养学生的思维本事。那么，如何在小学数学教学中 培养学生的思维本事呢?笔者就这一问题谈几点自我的看法。 一、把对学生思维本事的培养渗透在教学的各个环节 小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，教师在 教学中要加强对小学生逻辑思维本事的培养。数学概念在小学数学 教学中有十分重要的地位，它是学习数学知识的基石，小学生在学 习和掌握数学概念的同时，他们的思维本事也得到了有效的培养和 提高。所以，教师在给学生讲解数学概念时，能够教给他们一些简 单的逻辑思维方法。小学数学知识虽然没有多么的复杂，没有涉及 到多么高深的推理论证，可是涉及到了一些确定推理知识，这些知 识能够为小学生今后的逻辑思维本事的培养供给十分好的条件。在 从事小学数学教学的这段日子里，我十分清楚地认识到：小学生的 思维正处在一个由形象具体思维到逻辑抽象思维的过渡阶段，他们 的逻辑思维本事还不强，到了小学的中、高年级，也就是三到六年 级，小学生的抽象思维本事开始发展，所以说，新课程标准提出的 在小学的学习阶段对学生进行初步的逻辑思维本事的培养是贴合小 学生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目标既贴合数学学科 的需要，又贴合学生的思维特点。 需要异常指出的是，新课程标准对小学生的逻辑思维本事培养 的要求与学生的其他思维本事的培养并不冲突，并不影响其他思维 本事的发展。比如，在小学阶段，学生的思维本事开始由形象思维 逐步向抽象思维过渡，但这并不能证明他们的形象思维不再发展了， 或者消失了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学，本身就是 抽象逻辑思维占的比重较多，而学生的年龄又比较小，生活经验不 足，理解本事较差，所以，小学生学习数学概念比较吃力一些。我 们都明白，小学生对于比较抽象的知识的学习，需要在教师不断的 引导下，在产生感性认识的基础上实现知识的飞跃。也就是说，抽 象思维本事的培养都是在小学生对数学概念感知的基础上进行的。 学习数学抽象思维的基本途径和主要信息来源就是直观性，所以， 教师在给学生讲授数学知识的时候，必须要遵循小学生的认识规律， 循序渐进地对学生的抽象逻辑思维本事进行培养。 二、对小学生思维本事的培养必须要贯穿数学教学过程 人们一向对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程就是 教师对学生传授数学知识的过程，实则不然。数学教师不仅仅要传 授学生各种数学知识，教给学生各种技能，还要想方设法促进学生 各方面本事的发展。其实数学知识、数学技能的传授与学生思维本 事的发展和培养是相互联系、密不可分的。因为，学生在学习各种 数学知识、数学技能的时候要不断运用到逻辑思维，比如，分析、 确定、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培养学生逻辑思维时， 又要以数学知识和数学教学资料为依据。所以说，数学知识为培养 学生的思维本事供给了条件，教师在实际的教学过程当中要根据小 学生的年龄特点制定培养计划，从根本上彻底扭转学生的思想意识， 从而到达培养学生逻辑抽象思维本事的教学目的。 三、计算和练习促进了学生思维本事的培养 在小学数学教学中，计算是一种十分重要的教学任务。教师在 培养学生计算本事的同时，也会对学生的思维本事进行了培养和锻 炼。学生具备了必须的计算本事，并且掌握了一些基本的运算方法 以后，就要勤加练习，在练习过程中，他们的思维本事得到培养。 所以，思维本事的提高和学生的解题过程有着密切的关系。要想提 高学生的思维本事，教师需要给学生布置一些练习，让他们经过解 题使自我的思维本事得以提高。所以，是否能够设计好的练习题， 是促进学生思维的重要环节。一般情景下，数学教材中都安排了相 对数量的练习题，能够促进学生思维本事的发展，但这对于提高学 生的思维本事是远远不够的，因为在具体的教学中，每个学生都有 不一样的基础水平，教材中的练习题很难做到满足各个层次学生的 需要。所以，在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情景来设 计练习题，做到有针对性、有目标性。 对于那些基础水平较低的学生能够设计相对简单的练习题来夯 实学生的基础，对于那些成绩较好的学生能够设计一些思辨性练习 题，以锻炼学生的思维本事和水平。近年来，随着新课程改革的深 入推进，小学数学课堂更加注重学生思维本事的培养与研究，为了 能够贯穿新课程改革的思路，贴合学生的心理特点，教师能够在小 学数学课堂教学中，以训练和发展学生思维为核心，经过有效的锻 炼，使学生能够提高数学思维本事。总之，新时期的小学数学教师 必须要改革传统的教学理念，在数学教学不仅仅要传授给学生知识， 还要让学生在学习理解中锻炼数学思维，培养他们的良好数学品质， 使学生能够得到全面的发展。