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  • 2021-04-17 发布

2020年关于周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划(草稿)

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关于周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划(草稿) 关于周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划(草稿) 为了丰 富校园活动,让学生通过合作与竞争,学会信任别人和与人合作,塑 造同学们积极乐观、 宽厚爱人等品质, 增加同学们的团体意识和班级 凝聚力。我校决定利用每天下午大课间(三十分钟)开展团体游戏活 动。活动以游戏的形式。 一、活动背景:学校的团队组织总是通过 丰富多采的活动来团结和教育青少年, 所以活动质量的高低直接影响 到教育的效果。长期以来, 团队活动存在着形式主义、实效性不高等 问题,其原因是多方面的, 其中一个重要原因是活动形式较单调,教 师在活动过程中没能很好地贯彻自下而上的教育原则, 重说教轻辅导, 从而影响了活动的效果。 团体游戏辅导既有教育与发展的功能,也 有预防和治疗的功能。 对人格健康的正常学生而言, 团体辅导有助于 他们深化对自己的认识,改善人际关系,增强自信,提高适应能力, 使自己得到最大程度的发展; 对人格欠健全的人而言, 团体辅导可以 帮助他们认识自己的问题,减轻症状,改善适应,增进健康。 二、 活动方式:以班为单位,以班主任和团支书为辅导员,以操场和教室 为主活动地点, 每周每班组织团体游戏两次以上。 周一周四为初一活 动日,周二和周五为初二活动日,周三为初三活动日。 三、活动内 容:各班根据自班情况自定。 四、活动实施评估:每月月底,由教 务处组织, 各班主任或团书对本班活动情况进行交流总结, 最后由教 务处汇总并形成书面文字存档。 深州市周龙华中学教务处 xx 年 3 月 7 日 附:关于团体心理辅导的相关知识 一、关系团体心理辅导: 1、什么是团体: 所谓团体就是指一群人彼此互相沟通一段时间,以 使每个人不需要通过他人,能与其他人面对面地沟通。 显然,团体 与群体不同, 只要是一群人的集合就是群体。 他们的个体之间没有统 一规范和同一目标指引。 团队与团体不同, 团队有统一的精神文化, 有统一的规章制度,统一的发展目标,是固定的组织结构。团队强调 以个人与组织同步全面发展为目的。 团队与共同体不同, 共同体的成 员是以获得某些利益为目的集合。 它的个体间的组合是主动的, 平等 的,没有指导者和管理者。 也就说团队一定是一个他团体,但团体就 不一定是一个团队。 由此,我们可以看出,学校的教师队伍,学生 队伍,一个班级, 一个年级的教师或者学生都是不仅是一个团体,而 且还是一个团队。 2 、什么是团体辅导: 团体辅导是指在团体情境 中提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式。 它是通过团体内人际互 相作用,促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验,认识自我, 探讨自我,接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为 方式,充分发挥自身的潜能和优势, 以发展良好的生活适应的自助及 助人的过程。即是说它是一个针对个体辅导而言开展的一个针对多人 共同进行的辅导形式。 团体辅导以每个成员的成长和发展为目标。 其优越性在于它把受训团体设计成一个微型社会, 为那些在现实生活 中受到挫折、压抑的成员提供了一种信任的、温暖的、支持的团体气 氛。在这个理解和支持的气氛中, 参与者愿意尝试各种选择性的行为, 探索自己与他人相处的方式, 学习有效的社会技巧; 团体成员之间能 探讨他们彼此之间的相互觉察, 并获得其他成员在团体中对其观察的 反馈,使之由别人的观点来审视自己。团体辅导具有互相支持,集思 广益,效率高的特点,辅导效果易巩固,特别适于人际关系适应不良 的 __ 。简言之,团体辅导是心理辅导的一部分, 它是以团体为单位, 以活动为载体, 以自我体验为途径, 而从引导团体成员通过平等沟通 交流(罗杰斯的人本主义思想),认识自我潜力(弗洛伊德精神分析 学派),解构自我认知体系(贝克为代表的认知学派),从而改变行 为动机(以华生、斯金纳为代表的行为学派)的过程。 心理学的理 论告诉我们, 团体归属感是人的一种基本需要。 我们每一个人都喜欢 和别人生活在一起,都希望归属于某种团体,并被团体成员所接纳。 在一个团体里, 个人的心理与行为往往受团体心理现象的影响。 不同 的团体气氛、团体规范、团体凝聚力对团体成员的影响也是不同的。 所以,我们必须重视研究团体的心理现象,并通过培养团体,去影响 和改变个体的心理和行为。 3 、团体辅导的功能 教育功能:团体辅 导通过成员相互作用来协助他们增进自我了解, 自我抉择, 自我发展, 由了解自己而逐渐增进自我接纳与自我价值感,从而达到自我实现。 发展功能: 团体方式的活动, 不但给成员发展提供必要的资源和背景, 改进其不成熟的偏差态度与行为, 而且促进其良好的发展与心理成熟, 还可以培养其健全的人格及协调的人际关系。 团体辅导还帮助每位成 员制订具体的、可测量、可观察的目标,并帮助成员朝此目标行动。 预防功能:团体辅导是预防问题发生的最佳策略。通过团体活动,通 过成员间交流、 研讨可能遇到的问题及解决途径, 培养问题解决能力, 防止问题发生, 减少心理问题的影响。 同时成员对自己有了更多的了 解,懂得了什么是适应行为, 什么是不适应行为; 通过彼此交换意见, 互诉心声,相互启发,形成正确的认识和积极的态度,起到预防与发 展的作用。 治疗功能:由于辅导的情境比较接近日常生活与现实状 况,在团体情境下处理情绪困扰与心理偏差行为,易收到效果。 团 体具有改变个体的力量 : 勒温认为, 虽然团体的行动要由个体来执 行,但是团体具有较强的整体性,对个体具有很大的支配力。要改变 个体应该先使其所属团体发生变化, 这比直接改变个体来得容易。 勒 温在 1943 年做的关于“饮食习惯”的研究,完全证实了这种观点。 当时,他发现通过组织家庭主妇集体讨论决定,远比靠演讲、说服她 们来增加牛奶消耗更为有效。 类似的结果见之于动员母亲给婴儿喂鱼 甘油和橘子汁, 也是通过小组讨论要比让母亲们听讲座演讲受一般号 召的效果要好。勒温指出, 只要团体的价值观没有改变,就很难使个 体放弃团体的标准来改变原有的主见。 而一旦团体标准发生变化, 那 么由于个体依附于该团体而产生的那种抵抗也就会随之消失。 4 、团 体辅导的心理学依据: (1)从众心理影响 谢里夫在 1935 年设计的 “游动错觉”实验发现,一个人对于外界的人是或见解,是会受别人 的、众人的见识和见解影响的。 20 世纪 50 年代,阿希做了一个 “b、 c、d 中哪条与 a 等长”的实验,结果被誉为经典从众实验。它与谢 里夫的实验结论一样: 在实验里, 个人放弃了自己原有的意见而同别 人的、众人的意见或行为趋向一致。 1955 年,奇道和杰拉德进一步 研究认为,个人在众人的压力下,会做出同众人趋于一致的行为,究 其原因是在于群体压力。这压力主要于信息压力,规范压力。信息压 力主要表现为力求自己的态度与行为与大多数人保持一致, 或者说别 人提供的意见和信息是个人的重要参考依据, 因为经验告诉我们多数 人的意见往往是这个正确的。 规范压力主要表现在遵守规范就会受到 表扬、鼓励、接纳和欢迎。反之就会受到批评、惩罚、冷淡和排斥。 (2)、顺从服从心理 众多研究发现, 顺从是因为人们对偏离的恐惧。 人们不愿偏离自己所处的群体的规范而受到冷落甚至惩罚, 另外也不 希望自己被看成愚蠢的、不称职的人。同时,受“得寸进尺”效应影 响。佛里德曼设计的 “请求在家庭主妇的窗户上贴小标记——在门前 草坪里一块并不美观的广告牌” 的实验证明, 个体在团体中会慢慢地 顺应团体改变自己愿有的看法和行为。 (有人也称此为门槛效应) 美 国心理学家米尔格拉姆做了一个 “老师用电击记错单词的学生” 的服 从权威的实验。 (老师是真正的实验者,学生并没有真正触电)实验 证明,服从是人们人们会服从上级、权威的旨意。究其原因发现,在 社会化进程中,人们从小受“听父母的话”,“听老师的话”,社会 “权威”的熏陶,大多都会产生的一种服从群体心理。 (3)、社会 从引进作用 当个人的活动由于有他人同时参加或者他人旁观而使其 活动效率得到提高的现象,我们称之为社会促进,或称社会助长。这 个结论最早是由法国学者普莱特在 1898 年完成的。他发现比赛骑自 行车比单人骑车成绩提高 30%,两人比赛绕线效率提高 5%,蚂蚁掘土 也有同样结论。 这个实验要求团体成员要动机强烈, 竞争对手水平接 近。 (4)、模仿、暗示、感染现象 模仿、暗示和感染也是团体辅 导的重要理论依据。 模仿是指在特定的环境中, 会自然地无意识地模 仿别人,或者受榜样、权威、年龄志趣相同的影响。暗示是指个体在 社会化进程中, 无意识地受他人或环境中的各种含蓄、 间接的信息产 生的影响。 感染就是指个人的情绪反应受到他人的或群体的影响, 个 体对他人的或群体的某种心态的无意识、不自觉地遵从。 (5)、个 体身心需要 ①、满足师生释放体力能量 我们知道现在的学校几乎都 是面积狭小,师生拥挤,四壁高筑,铁门看候。没有宽松的活动场地 和活动器材。学生本来就是活泼好动的,加之正是长身体的时候,能 量充沛, 需要通过运动释放多余的能量。 团体辅导主要是以活动形式 展开,因而,它适应了学生的生理规律,满足了学生生理的需要。尤 其是中青年教师,课余没有活动场所,个体之间几乎没有交流,也没 有舒和筋骨的场所, 团体辅导中的活动正好满足了老师们的这一要求。 ②、满足师生希望改变训导局面的希望 学生长期坐在教室里听老师 讲课,很少有自己真正发表意见和沟通的机会, 更没有畅所欲言的渠 道, 团体辅导的众多活动都是让学生自己管理自己, 自己与同伴一起 商讨行动策略与步骤。 真正实现了学生为主体的思想。 教师更是如此, 学习都是听讲座, 他们最烦传统培训。 团体培训对于老师来讲是一个 全新的方式,在培训中大多让老师们自己开展活动。 ③、希望拓展 视野空间 团体辅导是将团体建造成一个微型的社会,让成员在团体 活动中扮演各种社会角色, 从而通过体验、 感悟、模仿、 规约、表演、 展示等互动形式,学习或建构新的认知结构和新的行为习惯。 ④、 自身价值的体现 这是罗杰斯需要层次中的较高需要。当今的师生应 该说都已经满足了基本生理需要和安全需要了, 在团体辅导活动中不 仅能体现了团体成员的人格尊严, 而且更能体现成员的自身价值。 因 为在辅导活动中,要保证每一 内容仅供参考