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  • 2021-04-19 发布

数学计划总结之《角的大小比较》教学反思

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数学计划总结之《角的大小比较》教学反思 ‎ ‎  “业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。”普通人要反思,作为具有职业特殊性的教师,更需要反思。只有反思,才能促进教师成长。对此,我深有体会。在这学期教学“角的有关知识”时,我是这样做的:‎ ‎  1认识角。指角,摸角,找角,想角(闭眼,根据教师的讲述想角),变角(一段绳放桌子上,让学生拉成一个角),‎ ‎  2做角。利用桌上的各种材料做成角,指出顶点、边,同桌交流。‎ ‎  3、体验角的大小与两条边叉开的大小有关,而与边的长短无关。教师变化角两条边的长短,让学生观察,引导说出:角的大小与两条边的长短无关。‎ ‎  2、  角的大小比较,分别出示两个大小明显的角和大小接近的角。让学生比较大小。‎ ‎  学生从指角、摸角、找角、想角、变角的活动中认识了角,都能较好的说出角的特点:一个尖尖的顶点和两条直直的边。“数学教学是数学活动的教学”,我认为通过活动来认识角的教学是可行的。但是,做“数一个扇形有几个角”的练习时,大部分学生出错。我想原因在于上课时只让学生摸了一个角,学生对角的特点还没完全掌握就进入了下一个教学环节。另外,由于教学内容多,时间紧,学生对“‎ 角的大小比较”掌握不够理想。我想是因为学生们动手操作不够多,思维没有得到拓展。我决定下一节课给出一定时间与空间,让学生自主探究,寻找比较角的大小的方法,使他们的思维能力得到培养。‎ ‎  课后,反思自己的教学有几点是需要改进的:1、“角的大小与两条边的长短无关”这个教学点,是教师演示学生观察后,大部分学生并没有真正的理解,而此内容属于提高要求,学生理解起来比较困难,在此不必教学。2、让学生指角时,我的引导不够。当发现很多学生指角时只是指着角的顶点时,要引导学生认识“角是顶点与两条边所夹的部分”。3、教学角的大小比较时,学生得出了观察法、重叠比较法、连线法(连接角的两边,形成一个三角形,看第三条边的长短,第三条边长的角就大)三种比较角的大小的方法。对于观察法、重叠比较法,我处理的比较到位,学生掌握较好,但当学生提出连线法时,我没有给予正确引导,只是简单的否定,这是处理的败笔。后来发现角的两边相对一定时,也能根据第三边的长短来判断这个角的大小。我们不要轻易肯定或否定学生,而要让学生独立思考,充分的探究和交流,让学生进行争论,举例说明各自的看法,这样有助于培养学生的探究精神。另外,我应学生在课后思考练习中拓展题。‎ ‎  课后反思是痛苦的,课后反思也是快乐的。反思不是对事物简单的“回顾”‎ 或分析,而是从事物现有的层面出发,向更深层探索,在新的层面上看到现实的不足。每一位教师如能及时反思、坚持反思,并把反思结果记录下来,必定会积累一笔十分宝贵的物资和精神财富,我们也将伴随着反思不断成长。‎