工作报告之班主任汇报材料：提高德育实效性的新路径 6页

班主任汇报材料：提高德育实效性的新路径 班主任报告材料：提高道德教育有效性的新途径 根据工程办公室自学课程的整体布局，我采用了精读和浏览的方法，学习了顾明远和孟凡华编着的两本书《教育新理念》和《国际教育新理念》。其中，布鲁纳的发现教学方法引发了我的思考。今天，我将探索提高道德教育有效性的新途径 - 将“发现教学法”引入道德教育工作中。‎ 我的报告分为三个部分：第一，分析当前道德教育的有效性。其次，布鲁纳找到了教学方法的核心内容。第三，引用布鲁纳发现的教学方法有助于提高道德教育的有效性。‎ 首先，简要分析当前道德教育工作的有效性。‎ 如今，我们拥有一支热爱道德教育和奉献精神的道德教育工作者团队。我们不断实践和探索如何提高道德教育的有效性。我们努力做到：‎ 一是德育工作，与时俱进。面对信息社会的到来，中小学的德育工作必须适应信息社会的发展趋势。要树立适当的思想观念，道德教育观念和新的对策。我们率先在这个城市开展网络道德教育研究。‎ 二是坚持道德教育应贴近学生，贴近生活，贴近实际原则。道德教育内容的选 6 / 6‎ 择坚持“近，小，亲，真”。‎ 三是开展符合学生年龄特点的德育活动。道德教育活动坚持“四个中心”的思想，即“以学生为中心，以情境为中心，以实践为中心，以经验为中心”。‎ 虽然我们试图探索和尝试，但道德教育的效果仍然与我们的期望不同。学校道德教育更加风格化，固态，简单的道德教育，习惯于抽象教学，机械灌输，忽视学生的内化和内省。以课堂会议为例。我对班级会议的现状和成效进行了调查。调查结果是这样的。 （见下表）‎ 课程的主题很清楚，只占课程总数的55％。该课程有明确的目标，只能专注于25％的主题设计目标。该课程内容丰富，内容与目标一致，仅为55.8％;它只占班级会议中班级设计会议的34.7％;它只能积极调动学生的参与意识只有35％，形式丰富多彩，链接设计合理，基于表现的班级会议只占15％，而班级的45％将完全是性能风格，40％的类将具有性能痕迹。‎ 表1：主题班会议的现状班级会议的主题是班级会议的主题，主题明确，55％的学生符合班级的年龄特点，但主题太大， 34.7％的学生有课堂主题，但学生的年龄与10.3％不同。并且只能专注于主题设计目标25％的课程目标是模糊的，目标和主题都不符合75％的课堂内容类会议内容丰富，内容与目标一致55.8％不能只关注关于班级会议设计班级会议主题44.2％班级会议可以紧密围绕班级目标设计班级的38.7％班级会议将与班级会议的目标分开。 61.3％的过度自信或过度消费的形式将丰富多彩，链接的设计将是合理的，并且15％的表现将以丰富多彩的形式采用，完全保持在演出模式。丰富多彩的形式无法完全摆脱表现。‎ 6 / 6‎ ‎ 40％的课程可以调动学生的参与意识。 35％的学生忽略了学生的主体参与意识。 65％的人可以担任教师主导的角色，并且可以扮演学生的主要角色。 34.7％这个例子只是想解释一下，目前我们道德教育的现状是道德教育工作者非常努力，道德教育的有效性并不显着。一直在想为什么会这样？笔者认为，主要原因是学生的主动性和积极性没有动员起来。我们只是外部力量的作用，并没有真正触动学生的心。让我学习，成为我想学的东西。研究布鲁纳对教学方法的发现给了我很多启发。布鲁纳发现，教学方法的核心是调动学生的主动性，让学生发现问题，解决问题。下面我简要介绍布鲁纳的发现教学方法。‎ 第二，理解和解释布鲁纳发现的教学方法。‎ 布鲁纳是美国着名的认知学校心理学家和教育家。他的“发现教学”是指学生在教师指导下通过对事实（案例）和问题的独立思考，发现和掌握相应的原则和结论的教学方法。‎ 布鲁纳的发现教学方法有四个特点：‎ ‎1.强调学习过程 布鲁纳认为，'知道是一个过程，而不是一个产品。在教学过程中，学生是一个积极的探索者，因此他们非常重视学生的主动性和积极性。学生应该自己思考，参与知识获取过程，学习如何学习。‎ ‎2.强调直觉思维 布鲁纳非常重视学生直觉思维能力的培养。教师应该帮助学生在探究活动中形成丰富的想象力，防止过早的语言。不要指导学生如何做，而是让学生自己尝试做。‎ 6 / 6‎ ‎3.强调内部动机 布鲁纳重视学生的内部动机或将外部动机转化为内部动机。探索活动可以激发学生的好奇心。学生受到好奇心的驱使，并表现出对探索未知知识的兴趣。他主张通过激励学生提高自己的才能来提高学生的学习效率。‎ ‎4.强调信息提取 他认为学生个人参与事物的发现必然会以某种方式组织起来，这对记忆有最好的影响，使学生能够提取。‎ 发现教学方法的特点是它不向学习者提供现成的结论，而是从青少年的好奇心，质疑和主动性的心理特征，并在教师的指导下，根据所提供的材料。由教师和教材。让学习者自己发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是被动的。‎ 教学不能只是解释。它不能使学生处于公认的知识状态。这应该是假设的。学生应尽可能保留一些令人兴奋的一系列想法，引导学生发现并使其科学化。发现者。‎ 通过这种方式，学生的学习从被动接受的知识转变为主动发现知识，从而处于主动学习状态。‎ 他还为我们提供了发现教学方法:的操作程序，即:提出主题，假设结论，创建情境，回答论证，总结总结等。‎ 总之，布鲁纳发现教学方法强调学生主动探索，发挥学生的主体性，激发学生的内在学习动机;强调学生的知识体系自我建构;强调学生发现问题，提出问题并解决问题。提高学习效率。我认为这是改善道德教育缺乏有效性的根本原因。我们的 6 / 6‎ 道德教育要么不调动学生的积极性和主动性，要么调动学生的积极性和主动性。它并不能真正让学生体验，理解并最终形成学生的信念。因此，我想尝试将布鲁纳的发现教学方法引入道德教育。我的观点是，布鲁纳发现教学方法的引入将有助于提高道德教育的有效性。‎ 第三，布鲁纳发现教学方法的引入有助于提高道德教育的有效性。‎ 道德教育的有效性有很多因素，都存在于“共产党中央”中。‎ ‎“关于加强未成年人思想道德建设的若干意见”明确表明，面对新的形势和任务，未成年人思想道德建设工作仍有许多不适合的地方和薄弱环节。一些地方和部门领导对这项工作缺乏了解，没有给予足够的重视，也没有承担起领导责任。全社会关心和支持未成年人的思想道德建设尚未完全形成，仍存在各种不利于未成年人健康成长的弊端。社会环境和消极因素;学校教育中的轻道德教育和繁重的课堂教学现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨，教师职业道德建设需要进一步加强;这个家庭放松了孩子的教育。有些家长对教育子女的概念和方法有误解，尤其是独生子女，这给未成年人的教育带来了新的问题。未成年人的思想道德建设以制度机制，思想和内容为基础。在形式，方法，团队建设，资金和政策措施方面，仍有许多地方与时代要求不相符。应充分重视这些问题，采取有效措施加以解决。‎ 6 / 6‎ 今天，我只想从道德教育工作本身开始。如何调动学生在德育过程中的积极性和主动性;如何采用有效有效的方法吸引学生。我认为布鲁纳发现教学法的概念和模型对我们来说是正式必要的，突出了学生的主观地位，并允许学生参与“发现”的整个过程。因此，将“布鲁纳发现教学法”引入我们的德育工作将是我们探索未来道德教育有效性的新途径和主题。我和我的研究团队从以下几个方面入手。努力练习。一是学习理论，培养教师;第二，澄清想法并进行行动研究;第三，反思总结和促进实践。‎ ‎＆LT;‎ 6 / 6‎