教导处范文之尝试“二五五”教学模式下小学语文小组合作教学 5页

教导处范文之尝试“二五五”教学模式下小学语文小组合作教学 ‎ 随着我区“二五五”教学模式在农村小学语文课堂中的普及。原本乏味的语文课堂又热闹了起来，新的教学模式，极大的鼓舞了我们广大农村教师学习的热情，做为其中的一员，我正置身于“二五五”教学模式中。小组合作学习法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法，也是“二五五”教学模式的精髓。我就针对我在“二五五”教学模式下指导学生进行小组合作学习谈一点个人的看法和困惑：一、培养合作意识小组合作学习能激发学习积极性 ‎ ‎。学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一位学生畅所欲言舞台，学生你一言，我一语，不仅活了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的语文能力，去倾听别人的想法，学会进行言语交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并进行激励性的评价，让学生看到自己的长处，体会到自己的长处能在集体中发挥重要的作用。挖掘农村特有的语文学习资源，让语文走进学生的生活，培养学生应用语文的能力，有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，如抄对联、识农具、找路边招牌中的错别字等，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用和乐趣。二、培养合作技巧这里虽然采用了小组合作交流的形式，但由于课堂上分工不明确，没留给学生片刻思考时间，只是布置学生讨论，记录，并没有指定具体谁负责记录，讨论就开始小组合作学习，学生就容易造成组内优生一言堂，其他学生你一言我一语，没有围绕主题，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。对此我采用了一下几点：（1）培养倾听能力在小组讨论过程中，选取一人作为小组合作学习的主持人，在主持人的组织下，一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不会为自己角色的选择而浪费本来就少且宝贵的学习时间，而且使学生养成了倾听的习惯，还培养了学生相互尊重的品质。（2）培养讨论能力合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独 立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。（3）培养表达能力听、说技能是小组合作学习的基本技能。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说。（4）培养组织能力合作学习的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者（主持人），我的具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助组员进行评价等。另外，为了体现小组的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）培养评价能力合作学习活动中评价不仅是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。但是，我们目前课堂教学中的合作，还有很多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的作用，学生素质参差不齐导致许多课堂教学中的合作学习还不够完善，存在着许多不足之处，归纳起来主要表现在：1、缺乏需要。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面。2、缺少挑战。教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作。学生无所事事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的“闲谈”‎ ‎。另一种情况是在学生都能直接解决问题的情况下，硬让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。3、主体错位。在教学中，教师不敢放手让学生合作，不相信学生的能力。学生的合作学习是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性。这种在教师的指导下按部就班的所谓合作，充其量不过是一种表面上的合作，实际上是师生之间的互动，而在互动中，教师主宰了一切。4、忽略习惯培养。现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中敷衍了事，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生却无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外。5、忽视个性培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了组成小组的每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。如今，“二五五”‎ 教学模式农村小学语文课堂教学中正进行着小组合作学习的尝试，其目的是对旧的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，培养学生创新能力、实践能力、合作意识及交往品质等多方面素质的协调发展。总之，在小组合作学习中，我们应时刻牢记以人为本，做到目中有“人”，让学生在人人参与、个个发言、相互帮助，相互启发。使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，促进学生素质的全面发展，长大后成为祖国的栋梁。‎