英语计划总结之初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会有感 5页

英语计划总结之初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会有感 ‎ ‎　　我很荣幸这次有机会和同校其他英语老师一起参加这样大型的英语教学大赛的观摩，也很感谢学校所给予的难得机会。在历时三天的教学观摩中，确实有很多新学新知，同样获得不少的启发，并解决了一些困惑。接下来我将从教学设计理念上，教学设计上和教学方式上的收获这三个方面谈一谈这三天的学习成果。‎ ‎　　这次从参赛教师选题来看，大多选用人教版教材，个别有选读教材和仁爱版教材。课型有听说型，阅读型，语法型，写作型教学课。参赛形式分为说课和上课两个部分。‎ ‎　　教学设计理念可以从教师的说课中体现，而我们听了14位参赛教师的说课，学习到了说课评价的三个重要部分。分别是教学目标的制定；通过什么教学行为来达成教学目标；教学目标的达成情况。从14教师的说课来看，能够把每个教学步骤如何达成教学目标说的很明确的参赛教师一般都获取更高的评价，特别是有些说课在活动环节难度层层递进，更有助于提升学生的知识和能力。而专家对这14名参赛教师的点评中强调了一些教学理念的问题，我认为这是值得学习的。首先，专家强调了单元设计，这样的设计全面的考虑了一个单元的输入和输出，并且认为不是每一节课都会有output，input和output之间不要忽视了memory。其次，在任务性教学的方法上，pre-的作用是激发学生的兴趣，引起注意力，排除可能出现的问题，对接下来的文本内容进行预测，而post-的作用是将能力进行转化，从听转化到写，从读转化到写。再者，认为语法并不是一节课完成的，语法在单元是以各种形式存在的，从形式转化到意义，再从意义转化到形式。‎ ‎　　在教学设计环节上看，教师形形色色的导入，新颖独特的设计确实让人眼前一亮。在What does he look like？听说一课教学中有教师将《爸爸去那》第一季中的孩子和爸爸作为presentation环节引入新的词汇和句型，在post-listening环节设置活动“为光头强设计新的形象”，这一活动十分吸引学生的注意力，并引起学生的极大兴趣，同时教师在设置小组的分工时十分具体，她将学生分为四人一组：A:Write B.Ask  C.Design D.Draw，小组合作操作性强，充分发挥小组每个学生的才智。在Don't eat in class.Section A语法课中，整个课堂以学校的Mr Don't需要招聘志愿者帮助维护学校的纪律为线索展开，同时能够在学生回答问题时，教师通过加减学生回答问题的得分来对学生进行引导，帮助学生树立纪律规则意识，在对知识教学之余，教师也对学生的思想纪律意识进行了引导，展现了一堂让学生有所收获的课堂。在How to make banana milk shake?中制作火鸡的阅读课中，第一段落设计对Thanksgiving Day的了解，设计了Where，When，How，Why，What思维导图帮助学生理解Thanksgiving ‎ Day，这样的思维导图形式方便让学生理解和复述。教师在此基础上延伸活动，让学生从思维导图的思考角度出发design a kind of new festival with our parents，并以父亲节为例，让学生从Where，When，How，Why，What这几个方面来表述。而在制作火鸡的过程中，将First，Next，Then，After that，Finally等连接词特别提出，并设计延伸活动：用First，Next，Then，After that，Finally来叙述刚刚你所设计的节日能做的事情。最后再提出“Can you give the passage a title?”，并引入书写的活动“Write to  someone who you really want to thank”，整个一堂课重难点明确，活动设计有一定的深度和递进性，个人觉得这几个环节非常出彩，也具有借鉴和学习的作用。而在“What's the highest mountain in the world?”第一课时的听说教学中，因教师来自蒙古包头，大胆的将课本上的中英对比整合成包头和南昌的对比，加强了学生对情景的感知，也激发了学生的学习兴趣和注意力，非常具有特色，学生学习非常投入。而来自天津的参赛教师在讲述初三过去时态语法复习时，将自己的真实生活与课堂融合起来，选用了大量的房子在爆炸前和爆炸后的图片对比，插入了贴合情景的音乐，十分有感染力，让学生在感知实际生活情景时运用知识。而在人教版七年级《How to get to the post office?》课听说教学中，教师设置“一位来自美国的学生要来中国学习，想了解学校附近的路，请你帮忙指路”的情景，并在接下来指路的环节用ppt动画呈现出走路的轨迹，非常形象，多媒体制作十分精彩。‎ ‎　　而在教学方式上来看，参观完这些大赛后，让我感触很深的是参赛的南昌中学生口语优美，流畅，非常棒，同样教师全程英语教学十分流畅，但又简单易懂，激起了我对本班学生口语和自己口语的思考，本班学生口语水平不高，接下来在教学过程中是否能够利用收音机，多媒体，推荐学生多听听力，给学生提供英语话剧表演的机会来提升学生的口语呢？而我个人是否可以利用网络学习工具不断优化自己的口语呢？在这一点上，我深受启发。而还让我印象深刻的是教师的板书，参赛教师在使用多媒体帮助之余也会使用板书，板书有利于学生理清整堂课的逻辑，怎样才能设计良好的板书设计，简洁准确呈现教学重点难点？这也是我接下来教学过程中需要不断突破的一个点。与此同时，这次学习解决了我一个困惑，之前我一直在思考什么样的课堂才是良好的课堂，才是优秀的课堂呢？将自己的教学实践与这次参观学习进行结合，我才开始意识到，之前常听到的一些术语“让学生在课堂上学有所获”‎ ‎，确实有它的深刻含义所在，教师的教学风格可以不一样，有活泼的，有稳重的，但真正的能让学生感知学有所获的，能够在一节课后学生达到这节课的教学目标的就是好课。当我发现即使去参赛的教师同样也会被指出那里并不是很好，一些教学细节可以更加优化时，我开始意识到不管是那样的一节课，这些细节的出错是很正常的，完美的课堂是所有老师都追求的课堂。而这堂课并不是不好，而是可以更好。同样当专家说到中国英语口语在国际上的现状时，我同样觉得，不是不好，而且可以更好，这样的更好同样也有赖于我们的英语教育，所以，我们在尽力钻研，在尽力提升它，我们可以尽可能使它更好。‎ ‎　　再次感谢学校和英语教研组给予的这次学习机会，全国各个省的英语教师的给我们带来了非常不一样的展示和洗礼，这样的学习也让我们感受到全国各地的英语教学的一些情况。我想我也将把所学的应用到教学实践，力求学有所用，不断提升自己的教学水平，让学生在英语课堂上有更多的收获。‎