班主任（心得）之班级管理的新途径---星级评价 5页

班主任论文之班级管理的新途径---星级评价 ‎ ‎　　恩施市施州民族小学　郭科艳 ‎　　为贯彻我校“以人为本，创建和谐校园”的管理思想，加强本班级学风、班风建设，贯彻素质教育思想，体现我校“为每个孩子的和谐健康发展奠基”的办校理念，我在班级管理中大胆进行了“班级创五星，学生摘五星”的管理办法，经过一定时间的尝试和摸索，取得了一些成效。我的具体做法是：‎ ‎　　一、制定班级管理的目标――五星级评价的基础 ‎　　目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理，学生实行星级评价”是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，效果好。星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。‎ ‎　　我和我的班干部共同讨论，制定出了我班的一系列管理目标。学生的目标分为短期目标、中期目标和长期目标。每个同学也可指定自己的目标，目标不能太大，也不能太高，要让学生经过努力能够达到。目标要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对学习困难学生的认可，及时给予积极激励性评价；发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。要充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使学生拥有信心，拥有希望。给学生以“爱”，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。‎ ‎　　二、完善切实可行的内容――五星级评价的动力 ‎　　我将五星级学生的评定内容分为五大项：健康之星、智慧之星、劳动之星、特长之星、文明之星。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。学习、纪律和道德以个人进行总评比，每周评比一次，被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事，如果被扣3分以上或被学校扣分的，应在班会上做公开检讨；被扣最少分的同学进行表扬。班长在周末进行汇总，并张表公示。月末在班上班长还对每一位同学的得分结果进行统计，评出当月的五星级学生，并进行物质奖励。‎ ‎　　科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“‎ 只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，给予多次评价机会，促进学生的转变与发展；将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。‎ ‎　　三、掌握科学完善的标准——五星级评价的方向 ‎　　为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我结合 “学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如勤学守纪星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。例如学生邱某一阶段成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，就没能获得这颗星。再如团结协作星，学生邹某与学生刘某产生矛盾，叫了班上几个同学准备打架，幸好有班级同学的及时反映，才没有造成严重的后果，但给班级荣誉造成了极大的伤害，几位同学受到了点名批评，在互评中通不过，不能获得这颗星。事后，因一些违规违纪行为而取消得星资格的同学能够意识到，自己不仅给班级荣誉造成了伤害，也因此在其他同学面前有一种“对不起”的心情，以后也能够更严格的要求自己，当他们在下一次的星级评比中又重新摘取这颗遗失的“星”‎ 时，他们也重新赢得了同学对他们的信任。‎ ‎　　五星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评，小组互评，班委会评。班级对五星学生予以通报表彰和适当的物质奖励。‎ ‎　　四、健全合理有效地体系——五星级评价的保障 ‎　　我班自推行“五星级”评价方法以来，学生的思想观念，行为习惯发生了很大的变化。别以为奖励“星星”这是低年级的专利，其实即使是五年级了，他们也很喜欢的，别看他们是小大人了，他们很在乎自己的“星星”和小组的“星星”，他们会为了1个星星争得面红耳赤。我重点在这些方面进行了运作：‎ ‎　　课堂学习纪律：学生课堂学习行为是评价学生学习过程的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性、积极性等因素来进行综合评价，有时候这里还包括各门学科老师的反馈意见，然后，再对小组和个人进行奖励“星星”。‎ ‎　　作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业包括：课堂作业册、课外补充作业等，学生的作业情况要通过学生的认真程度，书写状况，正确率，创造性解决问题情况；作业还包括小组合作学习、课外阅读的数目等。教师了解情况后以奖励的方式奖给小组或个人“星星”。‎ ‎　　平时学习是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查，如：背诵、朗读、默写、听写等；单元测试、创造性作业的完成情况等。教师根据学生的情况奖励的方式奖给小组或个人“星星”。‎ ‎　　卫生这块分成教室及走廊卫生和学校包干区卫生，学校少先队每天都对每个班级的打扫情况进行“优”、“良”、“中”、“差”打分，我班级规定，那天得4个“优”的，值日的加2个星星，监督的加3个星星，劳动委员加3个星星，还有帮助别人的加1个星星，如果有“良”出现的，2个良以内，不奖励不处罚，3个良就要扣除相应的星星。而所扣除的星星数则累计到第二天的值日。‎ ‎　　学生参加校内外各种竞赛获奖的，按照参加的等级、所获得的名次奖励给相应的“星星”。‎ ‎　　总之，班级创五星，学生摘五星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护了学生自尊心，挖掘了学生潜能，发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定了坚实的基础。星级评价，为学生成长插上了遨游的翅膀。‎