地理（心得）之尝试“地理行为”实践基地的建设 4页

地理论文之尝试“地理行为”实践基地的建设 ‎ 一、我们的理念　　地理学是实践性很强的学科。它的学习过程需要动手、动脑的实际操作以帮助理解；各种地理理论需在实践活动中得以验证；就培养目标来说，更要通过实践提高学生分析和解决问题的能力。正是基于这些特点，许多地理学家和工作在第一线的地理教师，勇于探索，积极进行教材、课程、教学形式的改革和教学试验基地的建设。教材改革是各项改革的原则基础，必须以教学改革、试验基地教学和课程改革为基础，在大量素材积累的基础上逐渐完成。所以，随着教学形式、教学课程改革的深入，人们越来越意识到建立试验基地的必要性、迫切性。因为它是引导学生动手动脑，优化课堂结构，以及实验活动课与理论必修课、选修课相结合的载体。　　二、我们的观点　　就目前情况来说，实验基地的建设，根据目的不同，大致可分如下几种类型：　　1.实验操作基地。　　这种类型的基地往往是根据课本基本概念、理论建立的。它是一种动作规范、操作简单、注重记录、无需过多进行活动的区域。一般占地面积较少，校园内就可设置。如小气象园、天文观测站等。　　2.调查实践基地。　　这是一种以培养学生能力和验证地理基本观点为目的，进行调查、采访、实地考察的活动区域。如：高峰时期机动车的排烟量与空气质量调查、自然界中主要地质构造和岩石种类等问题的考察。它往往以特定的人文和自然环境为依托，需要学校所在城市、地区必须有特定的地理环境，才能组织学生进行实地活动。　　3.行为实践基地。　　这类基地需要学生在学习地理理论观点后，自己去开展或动手建设一定区域的基地，使地理基础理论、观点由外显实现内化，如自建、自管环境保护区。在此过程中，环保的他律行为，逐渐变成自律行为，从而实现由局部环保到社会领域的环保行动。上述三种基地的建设，由于实验操作基地的小型、方便，各地学校发展迅速。近几年，随着课堂教学改革的深化，调查实验基地层出不穷。如：东北师大附中“卡伦湖农林基地”、上海复旦大学附中“天目山地理综合实践基地”，都属于这一类的实践基地。作为行为实践基地虽然较前两种基地更有前瞻性和实践意义，但目前尚处于理论评价和探索阶段。　　三、我们的探索　　我校是加拿大在中国开办的一所完全中学，多年来，我们在行为实践基地的建设方面作了一些有益的探索。　　第一、立足本土，寻找基地样本。大连市位于辽东半岛的南端，东濒黄海，西临渤海，南与山东半岛隔海相望。有着1906千米的海岸线。陆上多山地丘陵。这里有6亿年前地壳变动留下的地质奇观—金石滩，有世界罕见的原生型赤松、麻栎林生态系统—冰峪沟旅游度假区，有候鸟南北迁徙的停歇地—老铁山，还有目前世界上唯一生存单一蝮蛇的海岛—‎ 蛇岛。这一举世无双的环境，为我们行为基地的建设提供了多方位的选择。　　第二、明确目的，确定行为实践基地的主题。大连是一个旅游城市，保护生态环境是头等大事。培养学生环境意识，形成良好环保习惯，在大连有着得天独厚的条件。所以，把保护环境作为行为基地的主题恰如其分。　　第三、学生参与，制定行为实践基地活动的具体内容。组织志愿者，利用业余时间，一方面做一些环保宣传、环卫工作，另一方面，多方比较基地样本，选择确定行为实验基地。　　第四、宣传鼓动同学积极参与行为实践基地的建设工作，从中获得体验。①制定计划，在来年开春，搞好绿化。增加树林密度和树种类型，并为各类树种建立档案。②观测候鸟迁徙规律，向人们宣传保护鸟类的意义。③制作“雀巢”，为“森林卫士”提供“星级”服务。④张贴宣传标语，提醒人们随时注意保护环境。⑤为基地周围旅游项目的开发，献计献策，提交规划论文。⑥聘请加籍教师，介绍加拿大环保行为。⑦‎ 融环保意识于实际生活，从我做起，从现在做起，从身边做起，养成良好的生活习惯和环保意识。　　四、我们的感悟　　行为实验基地建设中，我们积累了以下一些经验：　　1.活动目的要明确具体。　　有利于学生有的放矢，全面掌握，独立思考；也有利于教师明确培养学生实践能力的目标、采取的方法和措施，克服活动的随意性。　　2.制定计划要详细。　　活动目的、内容、地点、形式、要求、人员、工具、安全，还是食物的携带都要事先规划好。　　3.实践过后要总结评比。　　让学生学会善始善终，体会到实践过后在知识和能力上的收获与不足，同时教师还应收集活动成果并展览，以宣传和影响更多的学生。　　4.教师可利用实践活动增加与学生的接触，建立新型师生关系。　　五、我们的困难　　在行为实践基地的建设过程中，我们也遇到了许多困难或问题，主要表现在：　　①学校授课，一般安排45分钟一节课。这样，课堂教学活动要求在一节课内完成，利用课堂时间进行行为实践基地的建设时间不够用。这就需要占用课外业余时间，即周六、周日。　　②行为实践基地因为必须依照本乡本土的特点而建，所以地点一般距学校比较远，往返的时间很长，交通是一大问题，特别是交通安全问题更为突出。　　③偶尔的一次活动，对人的行为习惯没有什么特别明显的影响，持之以恒，连续活动，才能实现“习惯成自然”的转变，真正把地理观点内化为自己的行为准则。但事实上，我们设计的一些活动，往往因为教学进度、学校工作安排、天气等因素影响而中断。　　④地理课时有限，而初三、高二、高三没有地理必修课，所以行为实践基地的建设工作难以保持连贯性，这成了越来越显著的问题。　　⑤经济后盾决定着行为实践基地的持续发展。我们通过回收废旧物品试图解决经费问题，但实际所获经费远远不足。　　回顾过去走过的道路，我们的行为实践还只能算是“蜻蜓点水”，我们的认识还不成熟，但广泛开展地理教育实践活动既有利于学生地理综合素质的提高，又符合地理教育改革的发展方向，这种尝试将越来越受到教育专家和广大中学教师的重视，这种符合教育发展规律的活动和实践，我们将进一步努力探索。‎