地理（心得）之浅谈新课标下初中地理如何运用实验教学 6页

地理论文之浅谈新课标下初中地理如何运用实验教学 ‎ ‎　　说到“实验教学”，人们总会觉得是生物、化学、物理等学科的事情，在地理教学中没有必要做实验。其实，地理学科与大自然联系密切，在地理学科中也可挖掘出许多实验教学的素材。尤其是新课程改革，强调在掌握知识的同时，要培养学生创新意识和实践能力，所以地理课堂实验教学显得尤为重要。新课标首次强调了“能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，回应了新课程所倡导自主探究学习的诉求；并明确提出“基本的地理观测、地理实验等”地理基本技能的新要求。地理实验具有很强的直观性、实践性和探究性，可以改善学生的学习方式，培养学生的科学素养，在地理教学中的作用和地位将日益重要。由此可见，地理实验教学在教学中的作用愈来愈突出。‎ ‎　　第一、地理实验教学设计的基本理念 ‎　　（一）实验应简易且具有可操作性 ‎　　实验的设计应从地理教学实际出发，使用标准的器材或材料做实验，难度不宜过大。建议地理实验教学使用符合国家规定的实验器材和材料，既有利于安全，又可充分发挥实验的效果和作用。‎ ‎　　（二）实验应具有启发性 ‎　　实验是人们认识世界和改造世界的一种重要手段，是进行直观教学提供感性认识的一种方式，是发展学生科学思维的一种方法，是培养学生创造能力的一条基本途径。这就要求教师设计的实验具有启发性，并在实验过程的分析以及实验结论的得出中进行启发性的提问，引导启发学生得出实验结论。将培养学生的动手能力落到实处，关注学生的学习过程和体验。每个实验从实验材料、操作步骤、实验活动报告，详细地展现了学习的“过程与方法”。‎ ‎　　（三）实验应具有明显的针对性 ‎　　地理科学与物理、化学、生物等自然科学相比具有自身的特性，很多地理事物和规律无法通过实验的手段加以再现。因而在地理教学过程中应有针对性地选择那些通过地理实验能够更直观、更有效的理解和掌握地理知识的内容进行实验。一般来说，需要用实验来展示的内容，均属于教学中的重点和难点。‎ ‎　　（四）实验应注重问题的探究性 ‎　　实验是人们认识世界和发现规律的一种重要手段，是进行直观教学、提供感性认识的一种方式，也是培养学生实践能力和创造能力的一条捷径。因此，地理教师在设计实验时既要选择合适的实验器材和材料，又要考虑引导学生在实验中去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造力。‎ ‎　　第二、初中地理实验活动的作用。‎ ‎　　地理实验是以学生实践为主，以培养学生地理技能与能力为优先目标，内容丰富、形式多样，具有多种教学功能。具体体现在：‎ ‎　　（一）地理知识教育方面的功能 ‎　　（1）地理实验可以模拟展现地理过程，有利于地理演变知识的学习；‎ ‎　　（2）地理实验可以展现地理景观，有利于地理景观知识的学习；‎ ‎　　（3）地理实验可以使学生形成对地理表象的正确认识，有利于地理概念的学习。‎ ‎　　（二）地理技能教育方面的功能 ‎　　（1）地图、图表的绘制技能；‎ ‎　　（2）地球仪的使用技能；‎ ‎　　（3）地球、地形等模型的制作技能。‎ ‎　　（三）地理能力教育方面的功能 ‎　　（1）地理实验可以培养学生的观察能力；‎ ‎　　（2）地理实验可以培养学生的想像能力；‎ ‎　　（3）地理实验可以培养学生的思维能力；‎ ‎　　（4）地理实验可以培养学生的科学研究方法。‎ ‎　　（四）情感、态度、价值观教育方面的功能 ‎　　（1）地理实验能够激发学生的地理学习兴趣，调动学生学习的积极性；‎ ‎　　（2）地理实验能够培养学生的环境意识；‎ ‎　　（3）地理实验可以培养学生的爱国意识；‎ ‎　　（4）地理实验可以培养学生的科学态度；‎ ‎　　（5）地理实验可以培养学生的合作意识；‎ ‎　　（6）地理实验能够培养学生正确的审美观念，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力。‎ ‎　　第三、地理实验教学的基本模式及应用举例。‎ ‎　　（一）课内动手实验 ‎　　1、“地球的形状”中，通过乒乓球地球仪的制作，让学生们印象深刻地了解地球仪的构造，知道赤道的位置，与极点的关系； 在老师的讲解下，能够清楚地知道了地球的形状，经纬线的关系，还了解了地球经纬线的长短和纬度的高低有关。这个能够为以后地读图和地理的学习打下了坚实的基础，同时也提高了学生动手动脑的能力。‎ ‎　　2、在《地球的面貌》中“地球运动”：探讨“地球自转产生昼夜交替现象”这一意义时，学生自己动手用手电筒表示太阳，照射地球仪观察昼夜半球的分界线———晨昏线，讨论该分界线与手电筒光线的关系，演示地球仪自转，启发学生思考晨昏线的移动方向，进一步解释昼夜交替的原因等。通过实验使学生在轻松、有趣、生动的实验中获得了直接经验，体验到合作、探究学习的喜悦。‎ ‎　　（二）计算机模拟实验 ‎　　指用计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律等，使学生直观获得地理知识的一种方法，中学地理教材中有很多地理现象、过程、规律，超出了学生的感知范围，是学生学习和教师教学的难点，如“地球的运动”：地球绕太阳公转过程及由此产生的太阳直射点在地球上的周年变化规律，可利用计算机多媒体设计制作成三维立体模拟动画，实现虚实、远近、快慢的变换，从而使学生较轻松地掌握这一知识难点。实际上，对于那些时间、空间尺度较大的难以观察的地理环境、现象、过程、规律等，如大气运动、洋流、水循环、地壳物质循环等都可用计算机多媒体技术立体、直观地模拟出来。‎ ‎　　（三）课外实践性实验 ‎　　课外实践性实验：指利用现实中存在的地理事物或地理过程，在地理教师的指导下，应用一定的仪器或工具设备，利用课外时间，通过实地操作，获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识的过程。课外地理实验与地理观测、地理考察、地理调查等课外实践活动相结合，这样既可以提高地理学习对学生的吸引力，还能帮助学生形成主动运用知识进行实际操作的能力和主动探究地理问题的意识，在一定程度上，可以帮助学生得到某些“发现”真理、验证规律的训练。如在讲解人类活动影响气候的时候，制作一个塑料模型的微型温室，将“微型温室”放置在阳光下，将另外一支温度计放置在没有“微型温室”‎ 的盘中，保证两支温度计按受同样光源照射，然后观察升温过程，每隔1小时观察一次温度计，并记录温度值，很明确地看出了人类的活动对于气候的影响是显而易见的，也是巨大的，更是直观的。‎ ‎　　总之，无论从学生发展方面、课标与教改方面还是命题与考试方面都说明中学地理实验教学的重要性。中学地理实验教学不但是中学地理教学的重要组成内容，而且是地理教学的重要方法。开展地理实验教学不但是被实践证明有其必要性，而且理论上也是有据可依的。我们要更新地理教学观念，高度重视并积极开展中学地理实验教学活动，充分发挥中学地理实验教学具有的多种教学功能，大力培养学生的地理素养。‎