班主任（心得）之如何在班集体活动中培养学生科学精神 6页

班主任论文之如何在班集体活动中培养学生科学精神 ‎ ‎　　近年来，科学精神一词常见于媒体报端，探索、求实、进取等词汇成为阐释其内涵的主要字眼。而小学生的科学精神应包括以下几个方面：刨根问底的好奇心；喜欢新事物、新思想 、新信息，大胆求异的创新意识；怀疑精神，实证态度；不达目的誓不罢休的毅力；谦虚谨慎、不断进取的求知精神；孜孜不倦的探索精神。当前，培养学生的科学精神已成为教育工作的重中之重。而班集体是教育活动的基本单位，每一个学生都和班集体紧密联系在一起。因为在一个良好的班集体当中才会让全体成员能畅所欲言，各抒己见；才能赞赏质疑和探索；才能提倡创新和发展。所以可以说班集体是学生科学精神形成的沃土。‎ ‎　　那么如何利用班集体活动培养学生的科学精神呢？‎ ‎　　一、激发学生兴趣，让学生在活动中敢想 ‎　　兴趣是培养科学性创新精神的起点。科学的兴趣在于创新，兴趣促进创新，在创新的过程中又能激发无穷无尽的兴趣。因此，在活动中要充分激发学生的创新兴趣。‎ ‎　　如：游戏是学生最喜欢的活动，而现在适合小学生的游戏少之又少，孩子们除了电脑游戏，儿童玩具，几乎就不会户外游戏。于是我把自己小时候玩的一些打籽儿、跳飞机格、跑关等游戏教给孩子们。玩着这些新鲜有趣的游戏，孩子们的兴趣被充分调动了起来，这时我再要求孩子们自己设计游戏，使学生将兴趣从活动的形式转移到活动的内容上来。于是孩子们在活动中边玩边想，仅沙包的玩法就想出了四种，还吵着要自己设计户外游戏用具。有兴趣才有动力，学生只有对活动内容感兴趣，他们才能在活动中大胆地去想去创造。‎ ‎　　二、创设宽松氛围，让学生在活动中敢说 ‎　　营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，就是创设一个适合学生年龄特点和心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，形成一个激发学生创新心理和创新行为的激励场。活动中要尊重学生的主体地位，要以学生的意愿及学生所能理解、接受的方式进行活动，为他们提供一个展现自我的空间。‎ ‎　　如：有些班级开展的班歌自己写、班徽自己设计、班报自己编、班名自己起等设计交流活动，鼓励学生结合所学音乐知识，给老歌谱新曲，给老曲填新词，用民族乐器演奏自己创作的乐曲。让活动真正成为他们所熟悉的、喜欢的、属于自己的活动，全员参与设计，使他们在活动中相互交流。学生的“点子”、“方案”、“建议”都不乏创意，学生们在宽松的、民主的氛围中，敢于发表自己的设想，敢于评价别人的作品，通过活动培养了学生的科学精神。‎ ‎　　三、提供实践舞台，让学生在活动中敢做 ‎　　为学生提供一个可以进行无限想象的空间，一个可以充分展示自身才智的机会。让学生充当活动的主角，真正成为活动的策划者、组织者、实施者、评价者，让他们尽情的“表演”，使学生在参与的过程中表现出自主创新意识。‎ ‎　　如，我校多年来开展的科技教育活动，他们本着以提高学生创新意识，培养学生科学精神，帮助学生掌握创新技能为宗旨，为学生提供创新的空间，让学生在活动中去发现、去创造。学校以青少年科技管为阵地，以每年的科技教育月为契机，开展“科学在我身边”六个一活动（画一幅科技幻想画、开一次以科技为主题的班队会、设计一个异想天开方案、开展一次“创新知识”竞赛、写一份科技小论文或调查报告、搞一次科技小制作），活动过程的本身就是培养科学精神的过程。再如开展的《关于“过年”食品的变迁》、《远离生活垃圾》的社会调查活动，通过调查活动懂得垃圾的危害，撰写了调查报告，设计未来垃圾处理方案，在社会调查活动中学生要想、要看、要听、‎ ‎　　更要做。开展科技活动，学校坚持普及性、自主性、实践性和创造性，让学生在动脑、动手实践的同时，把科学精神的生成与发展贯穿活动的全过程。‎ ‎　　四、教给必要方法，让学生在活动中会做 ‎　　在开展班集体活动中，学生不仅需要“鱼”，更需要“渔”‎ ‎，必要时教给学生活动方法，这是有效的开展班集体活动的关键。由于学生年龄、认知水平等多种原因，学生在活动中所采取的方法有一定的局限性和片面性，这就需要教师要根据活动的目的、内容和班级学生的特点，教给学生简单适用的活动方法。如：在实验基地教给学生不同蔬菜的不同的种植方法萝卜、黄瓜、豆角等是用种子种植的，而西红柿、辣椒、茄子等是需要栽秧的，再让学生给每一种蔬菜设计不同的标志牌；又如在运动会时教学生制作拿在手中的装饰物；母亲节为母亲制作贺卡等，让学生在活动中会做、能创新。‎ ‎　　五、运用激励评价，让学生在活动中乐做 ‎　　评价具有激励、导向功能，对于活动中学生的标新立异，不墨守陈规的意识，提出的不同观点和解决问题的方法，教师要给学生以正确引导，不失时机地给予赞赏和鼓励，并通过师生的激励评价，多层面的满足学生的心理需求，让每个学生都体验到成功的愉悦，感受创新的快乐，为学生铺设成功的台阶。‎ ‎　　在班集体活动中培养学生科学精神应遵循一定的原则。‎ ‎　　马克思主义认为，世界上的一切事物都是变化的，没有变化就没有发展。班集体活动在促进班集体建设和学生个人发展方面具有十分积极的意义。但如果一味因循守旧、不思变求新，不仅其固有的功能得不到发挥，而且会在日复一日地重复自己又重复别人的行动中逐步趋于萎缩和弱化。‎ ‎　　更重要的是并非所有的活动都能本能的、自然的就发挥其应有功能，就能培养学生科学精神。而必须的是要以科学的、规范的、创新的班集体活动才能达到培养学生科学精神之目的。所以，培养学生的科学精神是对班集体活动功能的深度挖掘和开发。为最大限度地发挥班集体活动在培养学生科学精神中的重要作用，因此在设计和开展班集体活动时，应遵循以下原则。‎ ‎　　一是对班集体活动的价值判断上，既要注重“现在时”价值，又不能忽视“将来时”价值。因为班集体活动的价值对学生的发展往往不局限于一时一事，尤其是令人心动令人难以忘怀的活动，对学生的影响可能将持续一生。‎ ‎　　二是全面认识班集体活动价值的表现形态。既要重视其价值形态的显露性一面，又要重视其价值形态的潜在性、迁移性一面。‎ ‎　　三是活动的价值的形成是一个过程，是多因素相互作用的结果，不可要求立竿见影、急功近利。‎ ‎　　四是班集体活动应坚持以学生为本的理念。以学生为本的教育理念应贯穿于班集体活动的全过程，把关心、爱护、尊重、发展学生作为活动的出发点和归宿。效果最好的教育是具有人性化的教育，是能引起学生思想共鸣的教育。以学生为本就是要在活动的设计、实施、评价等一系列环节上充分尊重学生的兴趣、爱好、个性和发展，充分考虑学生的利益选择。使每个学生的潜能、智慧、创造力能够得到完全的发挥，使他们生命的价值具有社会意义。‎ ‎　　五是班集体的活动要“活起来”，要“动起来”。 这就要在活动内容上丰富多彩，要不断推陈出新。‎ ‎ 班集体活动内容的推陈出新应体现在面向学生的现实生活世界和未来发展世界。无论哪个方面都应贴近学生的生活实际、跟紧时代要求、面向学生未来的发展。否则，会适得其反。‎ ‎　　如前所述，班集体活动是培养学生科学精神的沃土，班集体活动水平的高低直接影响着学生科学精神的生成和发展。充分发挥班集体活动的育人功能，准确地把握、认真地实施培养科学精神的策略，必将极大地促进学生科学精神的生成和发展。‎ ‎　　【参考文献】：《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》‎ ‎　　《魏书生班主任工作漫谈》‎ ‎　　《科学精神与科学方法》‎