医学考试-心理治疗学基础知识-6 41页

心理治疗学基础知识-6 (总分：39 分，做题时间：90 分钟) 一、A2 型题(总题数：39，score:39 分) 1.小王的家庭关系很糟糕，他的妻子总抱怨他不懂得 体贴，心理咨询师提议让小王和妻子交换家庭身份来 生活一天，这种心理训练技术是 A．敏感性训练 B．角色扮演 C．P-A-C 分析 D．角色期望 E．角色冲突 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 2.喜欢锻炼的爸爸与外单位的爱运动的老张是球友， 这主要是因为 A．相似性吸引 B．互补性吸引 C．邻近性吸引 D．外表的吸引 E．人格的吸引 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：爸爸爱锻炼，老张爱运动，说明他们有共 同的兴趣，所以属于相似性吸引。外单位，说明不是 空间距离接近，所以 C 不正确，互补性、外表和人格 吸引找不到可以支持的信息。 3.有关态度改变的各种说法，以下正确的是 ①态度的改变不可能一次完成 ②抵制态度改变的外部影响的方法有贬损信息源、歪 曲信息、掩盖或拒绝 ③影响态度转变的因素有说服者、沟通信息、改变者 和情景 ④态度的改变是质的变化 ⑤海德认为，态度改变是为了维持态度三因素的一致 A．①③ B．②③④ C．①②③ D．③④⑤ E．①②③④⑤ 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：态度的改变有两种含义：一是量变(一致 性改变)，方向不变，强度变化；一是质变(不一致性 改变)，以性质相反的新态度取代原有态度，所以④ 的观点不正确；态度改变是为了维持态度三因素的一 致，这是费斯廷格的认知失调理论的观点，所以⑤的 说法也不正确。 4.李白 5 岁通六甲，7 岁观百家；达尔文年轻时被人 认为智力低下，以后成为进化论创始人。这说明能力 的 A．发展水平的差异 B．表现早晚的差异 C．结构的差异 D．性别的差异 E．以上都不对 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：此案例中，李白和达尔文都是男性，可排 除 D；两人都表现了很高的能力水平，可排除 A；没 有具体分析他们能力的结构，可排除 C；李白早慧， 达尔文晚达，说明的是能力表现早晚的差异，故正确 答案是 B。 5.王某一次因闯红灯被交警扣留，处以罚款 200 元， 王某的同事肖某认为王某是故意不遵守交通法规，应 该受罚；后来肖某也闯了红灯，但他认为自己是没注 意到红灯，属于无心之过，不愿意接受处罚。肖某对 他人和自己做出了不同归因，这是因为 A．自我价值保护 B．社会视觉的影响 C．肖某为人很自私 D．忽视一致性因素 E．肖某比王某的道德水准更高 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：个体在归因时，对自我卷入的事情的解 释，归因朝着有利于自我价值确立的方向倾斜，是一 种利己性归因偏差，具体来说，当自己的行为是好 的、成功时，倾向于内部归因；当行为本身不好、失 败时，个体很少用个人特征来解释，而倾向于归结为 外因。而当他人的行为是好的、成功时，倾向于外部 外因；当他人的行为本身不好、失败时，则倾向于用 他人的个人特征来解释，从而保护自己的价值。 6.某人活泼好动、热情、好交际、足智多谋，但常常 朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性，此人最可能 的气质类型是 A．胆汁质 B．抑郁质 C．多血质 D．黏液质 E．无法判断 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：胆汁质：热情、果敢但脾气暴躁，思维灵 活但粗枝大叶，感情用事，刚愎自用；多血质：情感 丰富，活泼、热情大方，思维敏捷但不求甚解，乐于 交际但兴趣和注意难专一，缺乏耐心，见异思迁；黏 液质：情绪平稳、安静，思维灵活性差但考虑问题细 致周到，喜欢沉思，稳重踏实，交往适度，但主动性 差，缺乏生气，行动迟缓；抑郁质：情绪体验深刻， 多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，孤僻离 群，踏实稳重，自制力强，但行为举止迟缓，软弱胆 小，优柔寡断。此人所表现出的气质特征与多血质最 符合，故正确答案是 C。 7.小西在上英语课时，一边听老师讲课，一边做笔 记，这体现了 A．注意的选择性 B．注意的稳定性 C．注意的动摇性 D．注意的分配性 E．注意的广度性 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：注意的选择性是指个体在同时呈现的两种 以上的刺激中选择其中一种进行注意而忽略了另外的 刺激；注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所 持续的时间；注意的动摇性是指注意在同一对象上强 度的起伏；注意的分配性是指同一时间内把注意指向 两个以上的对象；注意的广度性是指同一时间内注意 所能清晰把握对象的数量。本案例体现的是注意的分 配性，故正确答案是 D。 8.小明得知自己考试取得了好成绩时高兴得手舞足 蹈，这是情绪的 A．主观体验 B．面部表情 C．身段表情 D．言语表情 E．复合情绪 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： 9.患者女，23 岁。贪吃，身高 158cm，体重 80kg， 并有咬手指甲的习惯。弗洛伊德认为这是人格发展一 定阶段时出现停滞的结果，该女出现停滞的人格阶段 是 A．口唇期 B．肛门期 C．生殖器期 D．潜伏期 E．生殖期 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：弗洛伊德认为，每个儿童都经历一系列发 展阶段，在这些阶段中的经验决定了他们成人时的人 格特征，心理性欲发展顺利过渡到下个阶段的基本条 件是适当满足本我欲求，本我欲求的过度满足或不满 足都会造成发展的停滞或延缓，成为各种神经症或精 神疾病的根源。前口唇期停滞的儿童成人后会有大量 口部活动习惯如贪吃、酗酒、抽烟、接吻等，具有口 唇不协调特征，后口唇期停滞的人很可能有咬手指甲 的习惯，也贪吃，常常讽刺、冷嘲热讽和指责等，具 有口唇施虐狂特征，此女的情况与这些特征符合，故 正确答案是 A。 10.患者女，46 岁，公务员。半年前开始，常感头 痛、头晕、耳鸣、目眩，容易激动、性情急躁，入睡 困难、多梦易醒；口干、出汗、面色潮红、皮肤发 痒，感觉蚂蚁在身上爬动，月经量增多，伴有大量血 块。经检查，无躯体疾病，亦无精神病史。该女最可 能的诊断是 A．焦虑症 B．恐惧症 C．躯体形式障碍 D．失眠症 E．更年期综合征 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：更年期综合征的临床症状：①月经逐渐减 少，周期也就是间隔时间延长，经期也就是出血时间 缩短，以致逐渐停经。但也有月经量增多，伴有大量 血块等情况，然后慢慢停止，生殖能力丧失，生殖器 官萎缩。②精神和自主神经功能紊乱。患者常感到头 颈部一阵阵地潮红，潮热出汗，头晕目眩，头痛耳 鸣，腰痛，口干，喉部有烧灼感，思想不易集中，而 且紧张激动，情绪复杂多变，性情急躁，失眠健忘， 皮肤发麻发痒，有时有蚁走感，即有蚂蚁在身上爬动 的感觉等，甚至歇斯底里样发作等。③心悸、血压增 高、肥胖、下肢水肿、关节疼痛、骨质疏松等。凡 45～55 岁的妇女，如有上述症状，经医生检查排除 了其他疾病后，方可诊断为更年期综合征。更年期是 每个妇女必然要经历的阶段，但每人所表现的症状轻 重不等，时间久暂不一，轻的可以安然无恙，重的可 以影响工作和生活，甚至会发展成为更年期疾病。短 的几个月，长的可延续几年。更年期综合征虽然表现 为许多症状，但它的本质却是妇女在一生中必然要经 历的一个内分泌变化的过程。 11.小丽长得很美丽，见到她的人看见她美丽的相貌 就会觉得她的人品也非常好，这是 A．首因效应 B．近因效应 C．晕轮效应 D．刻板印象 E．财富效应 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： 12.一位烟瘾很重的人，看到自己所尊重的亲友或领 导不常抽烟的事实后，他吸烟的数量逐渐减少了。此 案例所反映的行为原理是 A．正强化 B．负强化 C．正惩罚 D．负惩罚 E．替代性强化 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：正强化：当环境中某种刺激增加而行为反 应出现的概率却增加，这种刺激的增加为正强化。负 强化：当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率 却增加，这种刺激的减少为负强化。正惩罚：一个具 体的行为发生了，这个行为之后立刻跟随着一个刺激 物的出现，而且，作为结果，将来这个行为不太可能 再次发生。负惩罚：一个具体的行为发生了，这个行 为之后立刻跟随着一个刺激物的消除，而且，作为结 果，将来这个行为不太可能再次发生。替代性强化是 指观察别人行为后所受到的强化。此案例反映的是替 代性强化，故正确答案为 E。 13.儿童不肯吃药，父母就告诉他，一吃完药，就可 以得到一颗他喜爱的巧克力糖，结果儿童以后主动吃 药的行为增加了，父母也每次都给了他巧克力糖。最 能说明此行为训练技术原理的是 A．连续强化 B．部分强化 C．负强化 D．差别强化 E．塑造 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：此题考查的是行为强化原理。连续强化是 每个期望反应之后都给予强化；部分强化是在期望反 应之后，有时候给予强化，有时又不给予强化；负强 化是指在期望反应之后。导致了刺激的消失或刺激强 度的降低，从而提高该反应的发生概率；差别强化是 期望反应后面给予强化而其他行为后面不给予强化； 塑造是通过改变环境条件，促使有机体作出越来越接 近最终要求的行为。此案例运用的是连续强化原理， 故正确答案是 A。 14.在日常生活中，人们在安静的办公室工作了一天 之后，回到家里总喜欢放点爵士乐兴奋一下。这种现 象证明的动机理论是 A．本能论 B．唤醒理论 C．驱力降低理论 D．诱因理论 E．认知理论 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：本能论认为特定的活动是先天内在安排好 的；唤醒理论认为人类活动常常不是为了减少驱力， 而是要增加驱力，人们总是被唤醒，并维持着生理激 活的一种最佳水平；驱力降低理论认为生理需要引起 紧张或者造成驱力状态，有机体必须做某些事以满足 需要才能使驱力降低；诱因理论强调外部条件作为动 机起因的重要性；认知理论认为观念在刺激和行为间 起中介作用，它能引起行为，又能改变行为，因而认 知具有动机作用。此案例中现象与唤醒理论的观点最 吻合，故正确答案是 B。 15.某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习 太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是 A．双趋冲突 B．双避冲突 C．接近-回避式冲突 D．多重接近-回避式冲突 E．以上都不对 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：双趋冲突是指人们同时受两种或两种以上 接近动机的吸引，又只能选择其中一种时出现的冲 突；双避冲突是指人们同时受两种或两种以上回避动 机的吸引，又只能回避其中一种时出现的冲突；接近 -回避式冲突是指人们对同一事物同时具有接近动机 和回避动机时的冲突；多重接近-回避式冲突是指人 们同时具有两种或两种以上的目标，每个目标又分别 具有接近-回避式冲突，人们很难进行目标的选择时 发生的冲突。案例中的学生对学习这一活动，既想接 近，又想回避，表现的是接近-回避式冲突，故正确 答案是 C。 16.以下属于群体描述的是 A．偶尔一起乘电梯的几个人 B．在马路上围观交通事故的人们 C．排长队买冰淇淋的散客 D．奥运会场馆里的几十个观众 E．电影院里的安全巡逻小分队 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：群体与一般所见的人群是不同，人群是个 体无序的聚合，群体则有特定的组织方式，而前四个 选项都是随机无序地聚集起来的一群人，只有选项 E 的安全巡逻小分队是有组织目标、纪律和共同的活 动，属于群体的范畴。 17.张同学在参加外资公司的面试前，精心地修饰自 己，想给考官留下一个好印象，这是运用了社会心理 学中印象管理的 A．近因效应 B．首因效应 C．光环效应 D．刻板印象与定型 E．晕轮效应 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 18.小张在家比较懒惰，笤帚倒了也不愿扶一下，但 在学校总是表现得很爱劳动，积极地分发课本、擦黑 板、抬桌子，大家都对小张印象很好，小张的这种行 为是由什么所推动 A．光环效应 B．社会赞许性动机 C．角色中断 D．外部归因 E．心理防御 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：小张的在校行为显然是为了获得自尊和他 人的尊重，这种期望获得他人及其社会的赞扬、承 认、肯定和鼓励，即取悦于人的内在心理倾向，就是 社会赞许性效应。光环效应，也叫晕轮效应，是人们 初次相见后所做的判断，会极大地影响对他人总体印 象的形成，一旦形成某种倾向性印象，就会用它去评 价认知对象的其他品质。如果对他人的外表有良好的 印象，就会对他的人格品质倾向于肯定评价。角色中 断指由于各种原因使个体的角色扮演发生中途中断的 现象。外部归因指将事物的原因归结为外部原因。心 理防御指个体在遭受挫折时内心所具有的一种自我保 护，以减轻精神痛苦和不安，恢复情绪稳定，达到平 衡心理的适应性倾向。 19.一个儿童在母亲生了小弟弟时，又重新尿床、吃 手指，这是哪种防御机制 A．压抑 B．替代 C．认同 D．投射 E．退行 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 20.年轻的妇女常模仿电影明星的装束、发型和行为 风格，这是 A．压抑 B．替代 C．认同 D．投射 E．合理化 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： 21.小华在班级中感受到同学的热情、关怀，并愿意 为集体奉献自己的一份力，这是 A．生理需要 B．安全需要 C．归属和爱的需要 D．尊重需要 E．自我实现的需要 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： 22.当中国选手取得冠军时，全场在座的人都沸腾 了，这属于情绪状态的 A．激情 B．心境 C．应激 D．冲动 E．快乐 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 23.男孩 A 因为偷着拿壁橱中的糖果打破了一个杯 子，男孩 B 因为帮助妈妈洗碗时不小心打破了三个杯 子。男孩 C 认为男孩 B 比男孩 A 打破了更多杯子而过 失更大，这说明男孩 C 所处的道德发展阶段是 A．道德成规前期的避罚服从取向阶段 B．道德成规前期的相对功利取向阶段 C．道德循规期的寻求认可阶段 D．道德循规期的顺从权威阶段 E．道德自律期的法制观念阶段 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：避罚服从取向阶段，尚缺乏是非观念，专 注于行为的结果(如打破多少个杯子)，遵从他人的规 则以逃避惩罚、得到奖赏；相对功利取向阶段，开始 基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原 则，他们以被满足的需要来评价行为；寻求认可阶 段，希望取悦他人，帮助他人，好孩子的标准是成人 定的，为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范； 顺从权威阶段，服从团体规范，尊重法律权威，判断 是非时初具法制观念；法制观念阶段，尊重法制，相 信法律是为了大众利益而制定的，所以大家应该遵 守；价值观念取向阶段，相信道德法则的普遍价值， 认识人性的尊严，凭自己的良知去做是非判断。故正 确答案为 A。 24.当着某儿童的面将两杯同样多的水中的一杯倒进 一个细长杯子中，然后问他哪个杯子中的水多些时， 他说高杯子中的水多些，这说明该儿童思维发展尚处 于 A．感觉运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段进行 E．无法判断 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：本案例中，儿童已能运用语言来表征事 物，并运用符号进行简单的思考活动，说明他的思维 已超出感知运动阶段，但只能根据事物的表面来进行 思考，思维具有片面性，尚未形成容量守恒，而容量 守恒要在具体运算阶段才形成，故可判断该儿童尚处 于前运算阶段，正确答案是 B。 25.四名同学通过了大学入学考试，谈到自己成功的 原因，张同学认为是多亏了班主任的管理，王同学认 为是自己比较刻苦，赵同学认为是自己一向比较聪 明，而马同学认为是妈妈的关爱和他本人的坚持让他 最终考取了理想的大学。请问，他们四人的归因类型 应该分别是 A．内归因，外归因，外归因，混合归因 B．外归因，内归因，内归因，外归因 C．外归因，内归因，外归因，混合归因 D．外归因，外归因，内归因，内归因 E．外归因，内归因，内归因，混合归因 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：内因指存在个体内部的原因，如人格品 质、动机、态度、情绪、心境及努力程度等个人特 征；外因指行为或事件发生的外部条件，包括背景、 机遇、运气、他人影响、工作难度、特异性等。张同 学归因为班主任的管理，属于外部归因中的他人影 响；王同学归因为学习刻苦，赵同学归因为自己的聪 明，分别属于内部归因的努力程度和智商；而马同学 的归因既包括了妈妈的爱(他人影响)和自己的坚持 (毅力)，是从外部和内部两个方面来归因的，所以是 混合归因。 26.某人性格内向，自卑，悲观，不善交际，总是离 群独处，认为天底下没有一个人是可靠的、值得信任 的。根据艾里克森的心理社会发展理论，此人的“危 机”没有得到积极解决的人生发展阶段是 A．婴儿期 B．学步期 C．儿童期 D．学龄期 E．青年期 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路：根据艾里克森的心理社会发展理论，婴儿 期(0～1 岁)主要发展任务是满足生理的需要，发展 信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。如果需 要得到满足，会产生基本的信任感，如果得不到他们 所需要的关爱和照顾，会产生基本的不信任感，在一 生中对他人都是疏远和退缩的，不相信自己，也不信 任他人。题干中的描述与此阶段危机的消极解决结果 最吻合，故正确答案为 A。 27.教师在学生面前作出符合教师这一社会角色的行 动，属于 A．按社会常模或以对方的好恶表现自己 B．隐藏自我 C．按社会期待表现自己 D．投人所好 E．伪装自己 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路： 28.小明在与父母吵架后，生气地把书摔在了地上， 这种防御机制是 A．压抑 B．替代 C．认同 D．转移 E．合理化 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路： 29.社会无业青年梁某因吸毒被强制劳教两年，在劳 教所里他戒了毒，学会了修理自行车和摩托车，重返 社会后，在当地政府的帮助下，他开了一家修理店， 开始自食其力。这种现象在社会心理学里称作 A．社会化 B．再社会化 C．政治社会化 D．语言社会化 E．性别角色社会化 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：由于社会急剧变化，对个体重新进行社会 化的过程，其中包括对早期社会化及继续社会过程中 没取得合格社会成员资格的个体的再教化。梁某没有 掌握相关的谋生技能，无法养活自己；同时他未能遵 守国家法律和相关法规，吸食毒品，说明他在早期的 生活阶段中未能充分社会化，被劳教后强制接受社会 的再社会化。 30.患者男，30 岁。主诉自己对女孩从来都没感觉， 只喜欢长相英俊的男性，并且只有和男性在一起时， 才有性的冲动，自己有个相好的男朋友，两人想结 婚，但苦于没有相应的法律法规，自己父母坚决反 对，深感痛苦。弗洛伊德认为这是人格发展一定阶段 时出现停滞的结果，该男出现停滞的人格阶段是 A．口唇期 B．肛门期 C．生殖器期 D．潜伏期 E．生殖期 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路：弗洛伊德认为，每个儿童都经历一系列发 展阶段，在这些阶段中的经验决定了他们成人时的人 格特征，心理性欲发展顺利过渡到下个阶段的基本条 件是适当满足本我欲求，本我欲求的过度满足或不满 足都会造成发展的停滞或延缓，成为各种神经症或精 神疾病的根源。生殖器期，男孩产生恋母情结和阉割 焦虑，为寻求解脱，男孩力图仿效、认同父亲，从而 得到母亲性冲动的替代性满足，从而顺利地解决恋母 情结和阉割焦虑，进入下一个发展阶段，但如果正常 的认同被颠倒了，男孩对母亲产生了认同，则会产生 同性恋。该男性是个同性恋者，故正确答案是 C。 31.学生在一起完成作业比独立完成作业的效率高， 这是 A．结伴效应 B．观众效应 C．安慰剂效应 D．名人效应 E．从众效应 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 32.写作业的时候，如果旁边有他人，小明很容易就 写错字或算错题，这种现象叫做 A．社会助长 B．结伴效应 C．观众效应 D．社会惰化 E．皮格马利翁效应 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：社会惰化是指个体与他人一起活动时，其 效率比单独活动时更为低下的现象，也叫社会抑制， 即由于他人在场而使绩效降低。社会助长指个体完成 某种活动时，由于他人在场而提高绩效的现象，包括 两种效应：结伴效应和观众效应。 33.小丽上语文课时，突然外面有鞭炮声，这时小丽 顺着窗外向有鞭炮声方向望去，这是 A．注意的分配 B．注意的转移 C．注意的广度 D．注意的稳定性 E．有意后注意 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 34.儿童哭闹发脾气时，不予以注意，他的行为就会 停止，这是 A．条件强化 B．部分强化 C．正强化 D．负强化 E．消退 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路： 35.以下不符合社会化内容的是 A．木匠的儿子跟着父亲学做家具 B．人猿泰山从小被母猿收养，学会了林中捕食 C．小明在中国科学院读书，决定以后要做个科学家 D．幼儿园的小朋友在学习怎么过马路 E．大勇毕业后想去海滨城市工作 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：木匠的儿子跟着父亲学做家具，是在掌握 基本生活技能；大勇想毕业后去海滨城市工作，这是 选定具体生活目标；小明上科学院读书，决定要当个 科学家，这是在培养获得社会角色；幼儿园的小朋友 在学习怎么过马路，这是在学习社会行为规范；而人 猿泰山从小被母猿收养，学会了林中捕食，这不是在 社会环境下的学习，所以不属于社会化的内容。 36.一些新生对于升入高一级学府，面对新生活的不 适应属于 A．角色间冲突 B．角色内冲突 C．角色不清 D．角色中断 E．角色失败 【score:1 分】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路： 37.患者男，24 岁。中学语文教师，热衷于哲学，自 言要创立一个新的哲学流派，因此，业余时间几乎都 花在哲学研究上了，离群独处，很少参与交际活动， 平素少言，但喜钻牛角尖，日常生活经常丢三落四， 不注意生活细节。此人的人格类型最可能是 A．外倾思维型 B．内倾思维型 C．外倾感觉型 D．内倾感觉型 E．内倾直觉型 【score:1 分】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路：此题考查的是荣格的人格类型理论。荣格 根据 2 种定势和 4 种思想功能的组合将人格分为 8 种 类型。其中，内倾思维型的特点是：①热衷于抽象思 维和创造新的理论；②有忽略日常生活实践的倾向； ③很少受外界事物的影响做决定，坚定、顽固和冷 漠。此案例中，该男性的种种表现正好符合内倾思维 型的特点，故正确答案为 B。 38.某治疗者在治疗过程中，坦诚地对待自己的情 感，平等地与来访者交流，能够设身处地地了解来访 者的经验和情绪，对来访者的行为不做任何好坏的判 断，帮助来访者充分发掘他的全部自我概念和经验， 促进来访者的自我成长。治疗者所采取的治疗方法是 A．精神分析疗法 B．行为疗法 C．认知疗法 D．来访者中心疗法 E．格式塔疗法 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路：本案例中，治疗者主要创造的是一种治疗 气氛，如真诚、共情、无条件积极关注。这是来访者 中心疗法的基本要求。因此，正确答案是 D。 39.一名 21 个月的幼儿，每晚当父母将他放在床上离 去时就大哭大闹，孩子父母不得不在孩子睡觉前陪伴 他 1～2 小时，直到他安然入睡后才能离去。后在心 理学家指导下，孩子父母还像平常那样把他放到床 上，告诉他，让他自己睡觉，父母不再进屋，旋即离 去，不理睬他的哭闹，这样到第 10 个晚上后，该幼 儿哭闹行为就完全消失了。此案例中所使用的行为矫 正方法是 A．正强化 B．负强化 C．正惩罚 D．负惩罚 E．消退 【score:1 分】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路：正强化：当环境中某种刺激增加而行为反 应出现的概率也增加，这种刺激的增加为正强化。负 强化：当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率 却增加，这种刺激的减少为负强化。正惩罚：一个具 体的行为发生了，这个行为之后立刻跟随着一个刺激 物的出现，而且，作为结果，将来这个行为不太可能 再次发生。负惩罚：一个具体的行为发生了，这个行 为之后立刻跟随着一个刺激物的消除，而且，作为结 果，将来这个行为不太可能再次发生。消退：在特定 情境中，个体产生了以前被强化的行为，但此时这个 反应之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到 相似情境时，该行为发生的概率就会降低。 强化与惩罚的区别：强化使将来行为被加强；惩罚使 将来行为被削弱。 消退与惩罚的区别：①消退是“没有结果”，即无强 化物的出现，不涉及结果的去除或呈现；惩罚是反应 之后随之发生厌恶事件的呈现或积极刺激的撤离；② 消退是强化物的始终缺席，强化结果与行为之间的关 系被破解，不涉及“先有后无再有”的现象，负惩罚 是个体正在享用强化物，当出现问题行为时，暂时或 始终部分丧失强化物，强化结果和行为之间的关系没 有改变。故正确答案为 E。