福建省泉州市2019届高中毕业班单科质量检查语文试题 11页

此卷只装订不密封 班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 ‎ ‎2019届福建省泉州市高中毕业班单科质量检查 语 文 注意事项：‎ ‎1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。‎ ‎2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。‎ ‎3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。‎ ‎4．考试结束后，请将本试题卷 第I卷（选择题)‎ 第II卷（非选择题)‎ 评卷人 得分 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 古代中国海洋经略同世界上其他涉海大国一样，都遵循着普遍性的历史逻辑。‎ 国家的海洋需求决定着海洋经略的地位。国家的海洋需求源出于其海洋认知，主要关注海洋对国家生存与发展的战略价值。对这一问题的认知越充分，国家的海洋需求就越理性。古代中国“闭海”就部分根源于认知不充分所导致的海洋需求理性化的缺失。在某种程度上，海洋经略产生的根源便是国家队海洋具备战略需求，且又拥有相应的能力来予以满足。为了平衡两者之间的互动转化，国家通过海洋精确的谋划探索合理需求，并通过能力限度内的行动予以实现。海洋经略实质上是一种基于国内现实产生的介入性变量（参见下图）。在不考虑客观环境的理想模式下，国家的海洋需求越强烈，付出的能力也越多，对海洋经略的重视程度相应越高。‎ 国家海洋需求与能力的互动图（理想模式）‎ 在很大程度上海洋经略的效果取决于海洋需求的满足程度，而需求的完全满足主要有两种调试路径:降低需求以匹配能力或提升能力以匹配需求。前者侧重于“自我限制”，后者则倾向于“自我开拓”。在这个层面上，海洋需求构成了海洋经略的目标上限，而海洋能力则是海洋经略的效用底线。在理想模式下，国家的海洋能力越强，国家的海洋经略规模就越大、周期也越频繁。就古代中国的海洋经略而言，分裂时期沿海邦国对海洋的强烈需求通常要服从于能力的限制；统一王朝前期的海洋需求更为宽泛，同时也能凭借强大的能力得到满足；而统一王朝后期海洋经略的收缩则与国家能力的衰落成正相关态势。‎ 海洋经略可能实现海洋强国的塑造，却无法阻止海洋强国的衰落。在不考虑客观环境的理想模式下，国家能够自觉实现海洋需求与能力的良性匹配；可是在现实情境中，国家所处的客观环境（历史趋势、地缘结构和秩序进程）往往深刻影响着国家对海洋需求的判断以及对海洋能力的使用，这种影响可能是积极塑造，也可能是消极限制。通常来说，历史趋势具有不可抗的变动性，地缘结构具有可靠的稳定性，秩序进程具有可抗的变动性。而国家的“积极回应”则是通过理性的海洋经略，顺应历史趋势、改善地缘结构、建构秩序进程。只有当积极塑造和回应同时发生，涉海大国才能促进需求与能力的良性匹配，实现向“海洋强国”转型。由于客观环境的三要素之间通过呈现出结构性矛盾。因此，海洋经略作为介入性变量就要在平衡需求与能力的同时，结果有限，协调客观环境产生的矛盾。“海洋强国”必然要面临维系成本的边际递减效应，而国家战略资源的有限性则更进一步加剧了国内基础的消耗。客观环境的结构性矛盾重新加剧， 海洋能力与需求的匹配回归失衡状态，海洋强国也逐步退转到涉海国家。就古代中国人而言，更多还是结构性的矛盾，海洋经略没有对客观环境进行有效协调，从而使得国家的海洋能力与需求在失衡中同时衰退。‎ ‎（摘自刘笑阳《古代中国海洋经略的历史逻辑》）‎ ‎1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A．国家的海洋需求事关国家生存发展，对海洋需求的判断往往受到客观环境的影响。‎ B．古代中国一旦海洋需求缺失理性，海洋认知就会不充分，随即出现“闭海”政策。‎ C．海洋经略源于国家对海洋的战略需求，而国家的海洋需求则是基于对海洋的认知的。‎ D．海洋经略是一种平衡国家海洋能力和国家海洋需求之间的互动转化的介入性变量。‎ ‎2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）‎ A．文章从三个方面逐步论证了古代中国的海洋经略所遵循的普遍性的历史逻辑。‎ B．文章论证海洋经略受到海洋需求和海洋能力的影响时，按照从事理到事实的顺序。‎ C．文章从客观环境三要素论证海洋强国的塑造，又从海洋经略论证到海洋强国的退转。‎ D．文章在论证时多次使用了像“通常来说”这类的插入语。使得论证更具有严密性。‎ ‎3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）‎ A．海洋需求的满足主要有两种调试路径，选择哪种调试路径与国家的海洋能力有关。‎ B．客观环境三要素的可抗、稳定与否，与海洋经略和海洋能力的强弱呈正相关态势。‎ C．涉海大国转型为海洋强国，客观环境的积极塑造和国家的积极回应拥有其一即可。‎ D．海洋强国衰落的根本原因是海洋经略在协调客观环境上产生的矛盾上的作用有限。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 百鸟朝凤（节选）‎ 肖江虹 晒花节刚过，土庄又热闹了。人们槐花串似的往焦三爷的院子里跑，扛凳子搬桌子的，遇上闲逛的路人，就有人招呼:“焦三爷传声了！”路上的人一听，一睁眼就怒放了，随即融入队伍。往焦三爷的院里迤逦而来。‎ 土庄人等这个盛况的日子已经很久了。‎ 无双镇的唢呐班每一代都有一个班主，上一代班主把位置腾给下一代是有仪式的，这个仪式叫“传声”，不传别的，就传那首无双镇只有少数人有耳福听到过的《百鸟朝凤》。接受传声的弟子从此就可以自立门户，纳徒受益了，而且从此就可以有自己的名号。总之，那不仅仅是一门手艺，更是一种荣耀，他似乎是对一个唢呐艺人人品和艺品最有力的注脚。‎ 这个仪式最吸引人的还不是它的稀有，而是神秘，在仪式开始之前，没有人知道谁是下一代的唢呐王。‎ 人实在太多了，师傅的院子都装不下了，于是屋子周围的树上都满满当当地挂满了人参果。我和我的一班师兄弟坐在院子正中间，两边是我们的亲人，我父母还有两个妹妹都来了；我的师弟蓝玉坐在我的旁边，他的家人也来了，比我的父母还来得早些。‎ 师傅坐在八仙桌后面。他一直在闷着头抽烟，很快，师傅的一张脸就不见了，他的半截身子都赢在一片雾障中，像一个踏云的神人。我竟然生出一些隐约的幻意。‎ 良久，师傅才站起来，四平八稳的杵灭手里的烟袋，对着人群，平伸出双手往下压了压。喧闹的人群瞬间就安静下来。‎ ‎“我快要吹不动了，可咱们这山旮旯不能没有唢呐，干够了，干累了，大家伙儿听一段还能解解乏。所以啊！在咱们这地头唢呐不能断了种。我寻思了好久，该找一个能把唢呐继续吹下去的人了！”师傅咳嗽了两声，停了停，下面又开始有响声了。这个时候我偷偷侧目看了看蓝玉，我发现蓝雨也在偷偷的看我，他的嘴角还淌着一些笑。四目相对，我的脸刷就红了，像是心里某些隐秘的东西被戳穿了似的。蓝玉的脸没有红，他的脑袋抬的更高了，像一只刚刚得胜的大公鸡。我就升起一些不快，想还没见底呢，咋知道水底是不是石头？又想想，我的这班师兄弟里，也只有蓝玉最适合了，他人精灵，天分高，也勤苦。反正最后是他我也不会惊奇的。最后我觉得我那几个师兄也可怜，为什么师傅不全给传了呢？那样就整齐了，人人有份，个个能吹《百鸟朝凤》，焦家班、蓝家班、游家班，还不响亮死啊！‎ 是否又开腔了:“我们吹唢呐的，好算歹算也是一门儿匠活，既然是匠活，就得有把这个活传下去的责任，所以，我今天找的这个人不是看他的唢呐吹的多好，而是他有没有把唢呐吹到骨头缝里，一个把唢呐吹进了骨头缝的人，就是拼了老命都会把这活保住往下传的。”师傅对旁边的师娘点了点头，师娘过来，递给师傅一个黑绸布袋子。师傅接过来，小心翼翼地从里面抽出来一支唢呐。远远地我就感觉到了这支唢呐该有的年龄了，铜碗虽然亮的耀眼，却薄如蝉翼，杆子是老黄木的。‎ ‎“这支唢呐是我的师傅给我的，他已经有五六代人用过了，这只唢呐只能吹奏一个曲子，这个曲子就是《百鸟朝凤》。现在我把它传下去，我也希望我们无双镇的唢呐匠能把它世世代代的传下去。”师傅举着唢呐说。‎ 院子里一点儿声音都没有，我只听见我的师弟蓝玉的喘息声，所有的眼睛都盯着师傅手里的那只唢呐。我相信这一刻的土庄是最肃穆的了，这种肃穆在无声息中更显得黏稠，我最后只能听见自己的呼吸声了。‎ ‎ 我侧目看了看我的师弟蓝玉，他紧缩着脖子，脑袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉长了，成了一朵盛开的鲜花，花朵儿正期待着雨露的降临，焦虑、渴望在稚嫩的花瓣间涌动着。蓦然，盛开的鲜花枯萎了。几乎就在一眨眼间，正准备迎风怒放的花儿无声地调谢了，花瓣起来了一层死灰，花杆儿也搓短了半截。这朵刚才还生机蓬勃的花儿，转眼间铺满了绝望的颜色。悲伤一下从我的心底涌起来，我的师弟蓝玉迅速的在我的眼睛里枯萎，他的目光慢慢的转向了我。我能看懂他的眼神，有不信、不甘、绝望，当然，还有怨恨，可我看到的怨恨很少，很稀薄，星星点点的。‎ 这时候我父亲在旁边喊我:“你呆了，师傅叫你呢！”‎ 父亲的声音像耍魔术的使用的道具，充满了意外和惊喜。‎ ‎（有删改）‎ ‎4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．人们“槐花串似的”跑，有人喊“焦三爷传声了”，路人听后“一张脸就怒放了”，首段这些描写巧妙突出了焦三爷“传声”仪式的吸引力。‎ B．小说写蓝玉家人“比我的父母还来得早些”，看似闲笔，实则很有用心，表明我的家人也来的很早，对“我”接掌唢呐班也充满着期待。‎ C．与师弟蓝玉相比，“我”的天分与专注都略有不如，但“我”最终被选为师傅的接班人，小说这样写隐含着作者对“德”“艺”问题的思考。‎ D．师傅家的“院子”是小说中表现人物的舞台，在这里，不同心态不同身份的各色人物汇聚在一起，上演了一出传承传统技艺的民俗好戏。‎ ‎5．小说中说，成为班主是“对一个唢呐艺人人品和艺品最有力的注脚”。作为班主，焦三爷有着怎样的“人品和艺品”，请结合作品简要分析。‎ ‎6．小说采用“我”的视角写“传声”仪式，这样处理有什么好处？请结合作品简要分析。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 材料一:‎ ‎2018年7月20日‎，北京至张家口高铁东花园隧道顺利贯通，京张高铁建设再次提速。作为我国第一条智能化高速铁路，京张高铁首次应用350公里时速自动驾驶、北斗导航系统保驾护航、物联网新技术随时体验、高速网络全覆盖等智能技术。按照规划，2019年至2020年，我国智能高铁技术标准体系、应用格局初步形成。‎ 十几年的时间，从追赶到引领，从中国制造到中国标准，从中国高铁到中国智能高铁。中国智能高铁采用云计算、物联网、大数据、北斗定位，下一代移动通信，人工智能等先进技术，通过新一代信息技术与高速铁路技术的集成融合，实现高铁智能建造、智能装备、智能运营技术水平全面提升，开启了世界智能铁路的先河，可以使高速铁路运营更加安全高效、更加绿色环保、更加便捷舒适。‎ ‎（摘编自齐慧《智能高铁正加速驶来》、胡俊《北斗导航+物联网“体验”中国高铁变变变！》等）‎ 材料二：‎ ‎2018年7月，由我国主导的物联网参考构架ISO/IEC30141，通过国际标准化组织最后一轮投票，即将发布，成为全球物联网发展指针。‎ 国家物联网基础标准工作组总体组组长沈杰在接受记者采访时表示，“世界物联网标准可以说来自中国制造！这是全球新兴热门技术领域第一次由中国牵头主导顶层架构标准”，“物联网顶层架构标准，好比我们盖大楼时搭的框架，是物联网技术和产业发展的顶层设计和基础”。物联网标准不统一会导致跨界融合创新受限、产业发展相对缓慢。我国掌握物联网构架标准的主导权，将改变互联网时代“受制于人”的困境，对国家战略安全的重要性不言而喻。‎ 物联网体系结构架 ‎（摘编自新华日报《中国物联网“标准”引领世界》、张冀英《物联网导论》）‎ 材料三：‎ 我国已全面掌握了特高压直流输电规划设计、实验研究、设备研制、工程建设和运行管理等关键技术，并在国内国际上全面推广应用，输送容量和输送距离不断提升，先进性、可靠性、经济性和环境友好性得到了全面验证，实现了“中国制造”和“中国引领”。特高压直流输电技术对保障能源安全、推动东西部地区协调发展，具有重要意义。‎ 中国的特高压同时在为世界提供着可借鉴的经验和技术。国家电网公司成功中标巴西美丽山水电送出±800千伏直流一、二期项目，实现了中国特高压直流输电技术、标准、装备、工程总承包和运行管理全产业链、全价值链输出。已投运的一期工程，标志着中国特高压“走出去”的首个项目正式投入商业运行。‎ ‎（摘编自亮报《特高压直流输电领跑世界的“中国标准”》）‎ 材料四：‎ 随着中国通过“一带一路”基础设施项目促进其海外投资，范围广泛的技术应用将愈发“听命”于中国。为此，中国正通过正义并输出从人工智能到水力发电在内的所有技术标准，改变全球竞争版图。‎ 几十年来，美国制定国内标准并将其扩散到全球的能力，令其经济受益非浅。正如美国东西方中心近期的一篇论文所言：“准标在创新和使其实现市场化及工业化之间架起桥梁。”专利是该进程的关键“通道”，例如，拥有通信关键专利的高通近年来以收取巨额专利费，仅在2014年就从中国吸金近80亿美元。‎ 对中国来说，与推动“一带一路”倡议参与国采用从建筑到金融乃至数据管理等所有中国标准相比，一个港口或一条铁路的投资回报远没那么重要。例如，中国正在为其高铁建设输出关键技术标准——这将在很大程度上绕过其西方同行制定的标准。‎ ‎（摘编自安德鲁•波尔克《中国正在悄悄制定全球标准》）‎ ‎7．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）‎ A．京张铁路是我国首条智能化高速铁路，其建设应用了物联网、北斗定位等先进技术，为我国智能交通行业的创新发展提供了宝贵的经验。‎ B．物联网现在感知层识别物体，采集信息，再通过网络层交换和传递所获取的信息，之后在应用层进行分析处理，并实现各种智能应用。‎ C．从中国制造到中国创造，中国继智能高铁后又确立了特高压直流输电的技术标准，全面掌握了特高压关键技术，并在国内外推广应用。‎ D．随着“一带一路”建设的推进，中国在输出高铁、特高压技术标准后，将逐渐扩大“中国标”准输出的领域，打破西方技术标准的壁垒。‎ ‎8．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）‎ A．统一物联网顶层架构标准将有助于智能电网和智能交通的跨界融合与创新发展，推动物联网和智能电网，智能交通的进一步融合与发展。‎ B．人工智能已经在我国交通、电力等行业实现应用，中国的高铁和特高压就是应用人工智能创造出来的典范之作，已成为行业国内外标杆。‎ C．通过物联网推进中国的高铁、特高压技术发展，通过“一带一路”基础设施项目促进中国的海外投资，都能促进“中国标准”走向世界。‎ D．从“制造”到“创造”的高铁、物联网和特高压是中国科技创新的成果，而中国技术标准成为了将科技创新成果转化为实际应用的桥梁。‎ 评卷人 得分 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 董遵诲，涿州范阳人。父宗本，善骑射，隶契丹帅赵延寿麾下，尝以事说延寿，不能用。及延寿被执，举族南奔。汉祖得之，擢拜随州刺史，署遵诲随州牙校。周显德初，世宗北征，大将高怀德，遵诲之舅也，表遵诲从行。师次高平，与晋人遇。将接战，晋兵未成列，怀德命遵诲先出奇兵击之，晋人溃，大军继进，遂败之。二年，讨秦、凤。与贼战于唐仓，先登陷阵，擒蜀招讨使王鸾以献，克秦、凤二州。太祖微时，客游至汉东，依宗本，而遵诲凭藉父势，太祖每避之。他日论兵战事，遵诲理多屈，拂衣而起。太祖乃辞宗本去。及即位，一日，便殿召见，遵诲伏地请死，帝令左右扶起，遵诲再拜呼万岁。俄而部下有军卒击登闻鼓，诉其不法十余事，太祖释不问。遵诲益惶愧待罪，太祖召而谕之曰：“朕方赦过赏功，岂念旧恶耶？汝可勿复忧，吾将录用汝。”遵诲再拜感泣。乾德六年，以西夏近边，授通远军使。遵诲既至，召诸族酋长，谕以朝廷威德，刲羊酾酒，宴犒甚至，众皆悦服。后数月复来扰边遵诲率兵深入其境击走之俘斩甚众获羊马数万夷落以定太祖嘉其功就拜罗州刺史使如故 太宗即位，兼领灵州路巡检。遵诲不知书，豁达无崖岸，多方略，能挽强命中，武艺皆绝人。在通远军凡十四年，安抚一面，夏人悦服。尝有剽略灵武进奉使鞍马、兵器者，遵诲部署帐下欲讨之。夏人惧，尽归所略，拜伏请罪，遵诲即慰抚令去。自是各谨封略，秋毫不敢犯。历太祖、太宗朝，委遇始终不替，许以便宜制军事。太平兴国六年，卒，年五十六。帝轸悼久之，遣中使护葬，赗赙加等。‎ ‎（节选自《宋史•董遵诲传））‎ ‎9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项（ ）‎ A．后数月/复来扰边/遵诲率兵/深入其境/击走之/俘斩甚众/获羊马数万/夷落以定/太祖嘉其功/就拜罗州刺史/使如故/‎ B．后数月/复来扰边/遵诲率兵深入其境/击走之/俘斩甚众/获羊马数万/夷落以定/太祖嘉其功/就拜罗州刺史/使如故/‎ C．后数月/复来扰边/遵诲率兵深入其境击/走之/俘斩甚众/获羊马数万/夷落以定/太祖嘉其功就/拜罗州刺史/使如故/‎ D．后数月/复来扰边/遵诲率兵/深入其境/击走之/俘斩甚众/获羊马数万/夷落以定/太祖嘉其功就/拜罗州刺史/使如故/‎ ‎10．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A．“便殿”是帝王休息宴游的别殿。时董遵诲获罪免职，皇上只能在便殿接见他。‎ B．“登闻鼓”指朝堂外的悬鼓，是古代帝王为了表示愿意听取谏议或冤情而设的。‎ C．“西夏”指宋朝时由党项羌族建立的政权，其与实朝国王接壤，常有战事发生。‎ D．“封略”即疆界，“封”与“略”均可指边界，如“（晋）又欲肆其西封”中的“封”。‎ ‎11．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A．董遵诲领命冲锋，建立战功。随高怀德出征时，军队在高平与晋军遭遇，他受命趁晋军阵脚未隐，率奇兵突击晋军，为打败晋军创造了条件。‎ B．董遵诲好顾脸面，为人率性。他和太祖讨论战事，由于所述理由大多被驳倒，便不顾礼仪，拂衣而起，以致太祖震怒之下将其父宗本驱逐出去。‎ C．董遵诲抚边有方，获得成效。他担任通远军使时，一到任就杀羊斟酒犒劳各族酋长，并晓谕朝廷政策，恩威并施，使得各族酋长一时心悦诚服。‎ D．董遵诲处理边事，进退有度。西夏抢劫灵武进奉使的物品，他立即部署军队，打算讨伐；西夏人认罪并归还物品后，他又宽容抚慰，不再追究。‎ ‎12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）朕方赦过赏功，岂念旧恶耶？汝可勿复忧，吾将录用汝。‎ ‎（2）历太祖、太宗朝，委遇始终不替，许以便宜制军事。‎ 评卷人 得分 三、诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。‎ 送蹇秀才赴临洮① 高适 怅望日千里，如何今二毛。②‎ 犹思阳谷去，莫厌陇山高。③‎ 倚马见雄笔④，随身唯宝刀。‎ 料君终自致，勋业在临洮。‎ ‎（注）①本诗写于天宝十一年（752年），作者时在长安闲居；临洮，边塞重镇，在今甘肃境内。②二毛：花白头发。③阳谷、陇山：均为赴临洮所经之地。④倚马：晋代桓温北征时，曾令袁虎倚马草拟告捷文书，袁虎毛不辍笔，不久就写成了。后以“倚马”指文思敏捷。‎ ‎13．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）‎ A．首句写蹇秀才渴望事业顺利而不得的情状，暗示不得志也是其赴边的原因之一。‎ B．第二句颇有意义，其中有同情，有遗憾，也隐含着对友人年高而不丧志的赞赏。‎ C．“莫厌陇山高”在批评友人畏难情绪的同时，也巧妙写出陇山山高难行的特点。‎ D．全诗虽然重在写送蹇秀才赴边，但字里行间也暗含作者对建功边塞的向往之意。‎ ‎14．本市与王勃《送杜少府之任蜀州》同为送别之作，但两首所表达的对友人的情感却有同有异，请简要分析。‎ 评卷人 得分 四、情景默写 ‎15．补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）庄子在逍遥游中用“__________，__________”两句，从反面解释了鹏须先上九万里高空，而后才能计划南飞的原因。‎ ‎（2）杜牧《阿房宫赋》中写道，秦灭六国后，六国嫔妃被迫“__________”到秦国，成为“__________”为秦人表演才艺的宫人。‎ ‎（3）文天祥在《过零丁洋》里先用“__________”一句悲叹国家遭遇的危难，最后意转高昂，表达了自己“__________”的报国志愿。‎ 评卷人 得分 五、语言表达 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 在日前举行的2018年国际冬季运动会（北京）博览会上，京东方公司展示的8K超高清系统解决方案__________。由28块55英寸8K显示屏组成的巨幕，完美实现了超高清分辨率信号传输，__________地展现了冰雪运动的美丽画面，让观者身临其境，__________。以前平面显示的最大缺陷是由层次感缺乏，画面纵深感不强造成的，8K显示恰好补充了这一不足，其图像能够呈现自然的3D立体感，层次丰富。随着第5代移动通信技术（5G）脚步的渐行渐近，8K超高清将成为5G时代的重要应用之一。通过“8K+5G”，在医疗领域可以更快调取超高清图像信息、开展远程会诊及开展远程手术，真正落实完善而高效的医疗解决方案；在博物馆以及展览馆等艺术展示领域，一些珍贵文物直接展示可能会加速其损伤，（ ），还可以实时传输超高清图像，在全球各地共享艺术佳作。总之8K解决方案在医疗、博物馆、美术馆等领域能为消费者带来全新的体验，使各类“完美新视界”的精彩画面__________。‎ ‎16．依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ）‎ 举世瞩目 栩栩如生 击节叹赏 历历可数 举世闻名 惟妙惟肖 叹为观止 历历可数 举世瞩目 栩栩如生 叹为观止 历历在目。‎ 举世闻名 惟妙惟肖 击节叹赏 历历在目 ‎17．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A．以前平面显示的最大缺陷是层次感缺乏，画面纵深感不强，8K显示恰好弥补了这一不足，其图像层次丰富，能够呈现自然的3D立体感。‎ B．以前平面显示的最大缺陷是由于层次感缺乏，画面纵深感不强，8K显示恰好弥补了这一缺陷，其图像能够呈现自然的3D立体感，层次丰富。‎ C．以前平面显示的最大缺陷是层次感缺乏，画面纵深感不强，8K显示恰好弥补了这一不足，其图像能够呈现自然的3D立体感，层次丰富。‎ D．以前平面显示的最大缺陷是由于层次感缺乏，画面纵深感不强，8K显示恰好填补了这一缺陷，其图像层次丰富，能够呈现自然的3D立体的感。‎ ‎18．下列在文中括号内天补写的语句，最恰当的一项是（ ）‎ A．而采用8K显示，既能完美体现文物细节，如果再配合‎5G，又保障了文物安全 B．文物安全得不到保障，而采用8K显示，能完美体现文物细节，如果再配合‎5G C．而采用8K显示，既能完美体现文物细节，又保障了文物的安全，如果再配合‎5G D．文物安全得不到保障，如果采用8K显示，再配合‎5G，就能完美体现文物细节 ‎19．下面是育人中学高三年级家长会邀请函的草稿，其中有五处不当，请找出来并作修改。‎ 邀请函 尊敬的各位家长：‎ 为密切家校联系，增强教育合力，我校定于2018年腊月30日（周日）上午9：00在学校综合楼一楼报告厅召开高三年级家长会，特向在下发出诚挚的邀请。‎ 我们希望借此次家长会议与各位家长更好的沟通与交流，听取各位家长对学校工作的指正。会议重要，务必提前10分钟到达会场。‎ 感谢各位家长的支持！期待各位家长的莅临！‎ 育人中学高三年级 ‎2018年12月23日 ‎20．下面是智能英语口语学习与测评的流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表达准确，语言连贯，不超过90个字。‎ 评卷人 得分 六、材料作文 ‎21．阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 材料一：‎ 央视原创节目《秘密大改造》，每期甄选一位平民英雄、平凡好人，在他们不知情的情况下，免费改造他们的老旧居室。电视节目中，他们破败的居家环境、感人的先进事迹深深击中观众的心。‎ 材料二：‎ 中科大学工处通过“一卡通”系统对每月就餐60次以上，平均费用分别在4.0元和3.7元以下的学生，进行自动“锁定”。核实情况后，系统会在这该生“一卡通”账户中按月存入相应补助。‎ 材料三：‎ ‎“希望有一天咱村也能走出一个黄大年，走出一个陈景润，走出一个钱学森。”广西省某村负责扶贫工作的村支书陆小军写下对贫困学生的殷切期望，装进信封，寄给17名本村在外求学的贫困学子。‎ 请你以高三学生的身份，给《秘密大改造》节目组、中科大学工处、受助贫困学生或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。‎ 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不要抄袭；不少于800字。明确收信人，统一以明华为写信人，不得泄露个人信息。‎ ‎2019届福建省泉州市高中毕业班单科质量检查 语 文 答 案 ‎1． B ‎ ‎2． C ‎ ‎3． A ‎ ‎【解析】‎ ‎1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。B项，“古代中国一旦海洋需求缺失理性，海洋认知就会不充分”因果倒置，原文“古代中国“闭海”就部分根源于认知不充分所导致的海洋需求理性化的缺失”。故选B ‎2．本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C项“文章从客观环境三要素论证海洋强国的塑造”表述错误，原文中“海洋经略可能实现海洋强国的塑造”，是从海洋经略论证海洋强国的塑造的。故选C ‎3．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B项“呈正相关态势”曲解文意，原文“可是在现实情境中，国家所处的客观环境（历史趋势、地缘结构和秩序进程）往往深刻影响着国家对海洋需求的判断以及对海洋能力的使用，这种影响可能是积极塑造，也可能是消极限制”；C项，原文“拥有其一即可”以偏概全，“只有当积极塑造和回应同时发生，涉海大国才能促进需求与能力的良性匹配”，强调同时发生；D项“根本原因”表述有误，“海洋强国也逐步退转到涉海国家。就古代中国人而言，更多还是结构性的矛盾”应该是主要矛盾，而非根本矛盾 。故选A ‎【点睛】‎ 做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。‎ ‎4． C ‎ ‎5． ①热爱唢呐，以传承唢呐技艺为己任。他认为吹唢呐是“匠活”，要世代相传；感到自己快吹不动了就及时“传声”。②质朴明量，选新班主重视品行。他选择新班主不唯技艺，而是选能“拼了老命都会把这活保住往往下传的”。③为人谨严，坚守民间技艺的传统。对唢呐曲子《百鸟朝凤》，他严格控制使用和传播范围，只传给新班主。 ‎ ‎6． ①“我”是“传声”仪式的亲历者，以“我”的视角来写，可以增强描写的现场感和真实性。②以“我”的视角来写，可以使小说围绕“我”的观察集中描写仪式的主要环节，使行文紧凑。③“我”的身份是徒弟，也是“传声”的竞争者，以“我”的视角来写，更能聚焦师傅和蓝玉在仪式上的表现，突出师傅和蓝玉的形象特征。④以“我”的视角来写，可以用第一人称自然而细腻地描写“我”的复杂心理，丰富“我”的形象。 ‎ ‎【解析】‎ ‎4．‎ 本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C项“与师弟蓝玉相比，“我”的天分与专注都略有不如”错误，无中生有，主观臆断。故选C ‎5．本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“焦三爷有着怎样的“人品和艺品””，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。“我快要吹不动了，可咱们这山旮旯不能没有唢呐……我寻思了好久，该找一个能把唢呐继续吹下去的人了！”可得出答案①；“我今天找的这个人不是看他的唢呐吹的多好，……就是拼了老命都会把这活保住往下传的”可得出答案②; “这只唢呐只能吹奏一个曲子，这个曲子就是《百鸟朝凤》。现在我把它传下去，我也希望我们无双镇的唢呐匠能把它世世代代的传下去。”得出答案③‎ ‎6．本题考查欣赏小说叙述视角的能力。解答本题时，要立足于文本的探究,答题时要尊重客观现实和普遍的认知规律,要尊重作者的创作意图和艺术表达的效果，进行个性化阅读和有创意的解读。解答此题,可以从表现手法、表达效果等多个角度进行探究。叙述角度是第一人称，是事件的参与者，增强描写的现场感和真实性；第一人称能够自然地表达自己的心理感受，塑造“我”的形象；“我”参与了仪式的主要环节，这样由”我”的视角来叙述情节，使行文紧凑；“我”和蓝玉都是师傅的徒弟，所以很自然地关注师傅和蓝玉的表现，这样就能更好的塑造人物形象。‎ ‎【点睛】‎ 解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。‎ ‎7． C ‎ ‎8． B ‎ ‎【解析】‎ ‎7．本题考查学生筛选整合文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。C项“全面掌握了特高压关键技术”范围扩大，原文是“我国已全面掌握了特高压直流输电规划设计、实验研究、设备研制、工程建设和运行管理等关键技术”，只是全面掌握了一部分关键技术。‎ ‎8．本题考查学生筛选整合文本信息、分析评价的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。B项“已成为行业国内外标杆”，无中生有。‎ ‎【点睛】‎ 解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。‎ ‎9． B ‎ ‎10． A ‎ ‎11． B ‎ ‎12． （1）我正在赦免罪过奖赏功劳，难道会念前恶吗？你不要再担忧，我将录用你。‎ ‎（2）经历太祖、太宗朝，委任和礼遇始终没有废弃，允许他自行处理军事。 ‎ ‎【解析】‎ ‎9．本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“后数月/复来扰边/遵诲率兵深入其境/击走之/俘斩甚众/获羊马数万/夷落以定/太祖嘉其功/就拜罗州刺史/使如故/”，这段文字是说“几个月后，又来侵扰边境，董遵诲率兵深入他们的境内，打跑他们，俘虏和杀死很多，缴获羊马几万，夷人部落得以安定。太祖嘉奖他们的功劳，就地授为罗州刺史，使职如同过去”，圈出句子中的名词和代词，如“边”“ 遵诲”“其境”“之”“夷落”“太祖”“功”“罗州刺史”等，然后依据句意和语法关系进行排除。‎ ‎ “遵诲率兵深入其境”意思是“董遵诲率兵深入他们的境内”，该句结构完整，语意完整，其后断开，而下一句“击走之”意思是“打跑他们”，故应在“境”和“击”之间断开，排除C项；“遵诲率兵/深入其境”语意表达不完整，不能断开，“遵诲率兵深入其境”意思是“遵诲率兵深入他们的境内”，排除AD项，故选B项。‎ ‎10．此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，A项 “董遵诲获罪免职” 无中生有。故选A ‎11．本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，B项“以致太祖震怒之下将其父宗本驱逐出去” 理解不当，“太祖乃辞宗本去”，意思是太祖于是辞别宗本离开，而不是驱逐出去。‎ ‎12．本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“赦过赏功”，赦免罪过奖赏功劳；“岂”，难道；“汝”，你；第二句中，“委遇”，委任和礼遇；“替”，废弃；“便宜”，自行处理。‎ ‎【点睛】‎ 网上没有参考译文 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ ‎13． C ‎ ‎14． （同）两诗都表达了对友人的深厚情谊和宽解之意。‎ ‎（异）高诗用“雄笔”“宝刀”，肯定友人的文武之才，相信友人凭自己的努力会在边塞建功立业。王诗站在“同是宦游人”的角度，将心比心，劝民友人放宽胸怀，不因一时失意、别离而伤感。 ‎ ‎【解析】‎ ‎13．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项“批评友人畏难情绪”理解错误，“莫厌陇山高”意思是不嫌陇山山高，是对友人的肯定和钦佩之情。‎ ‎14．本题考查对比思想情感的能力。解答本题时，要理解两首诗歌各自的思想情感，把握异同点。两首诗都是送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”，“料君终自致”都表达了对友人的宽解之意。不同点：高诗中用“雄笔”“宝刀”等意象，肯定友人凭自己的努力会在边塞建功立业，对友人是一种鼓励。王诗“与君离别意，同是宦游人”站在同是宦游人的角度，劝勉友人放宽胸怀，不因别离而伤感。‎ ‎【点睛】‎ 把握诗歌的思想情感一般从三个大的角度：1.关键词、关键句角度（很多关键词，看似描写景物的，其实融入了作者的情感。古诗词往往有固定的章法，前面写景、叙事，结尾议论、抒情。对于大多数诗词，结尾就是关键句）；2.分析意象角度（诗词中的很多意象具有象征意义，代表的感情往往是固定的。多个意象放在一些，情感会更加明显）；3.注释中的写作背景角度。‎ ‎15．风之积也不厚 则其负大翼也无力 辞楼下殿 朝歌夜弦 山河破碎风飘絮 留取丹心照汗青 ‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。如“翼”“殿”“絮”“汗”学生记忆的时候应该结合诗句的意思。‎ ‎16． C ‎ ‎17． A ‎ ‎18． C ‎ ‎【解析】‎ ‎16．‎ 本题考核正确使用成语的能力。答题时首先明确成语的意思，然后结合语境辨析正误。本题A项举世闻名，形容非常著名；举世瞩目，指的是全世界的人都注视着，形容影响很大。语境是“系统解决方案”全世界的人都注视着，影响很大，故填写“举世瞩目”。惟妙惟肖，形容描写或模仿得非常逼真；栩栩如生，形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。语境“栩栩如生地展现了冰雪运动的美丽画面”，强调生动逼真，像活的一样。击节叹赏，形容对人的行为、言论、诗文、技艺等十分赞赏；叹为观止,赞美看到的事物好到极点。语境是“让观者身临其境，叹为观止”强调观众赞美看到的事物好到极点”。历历在目，指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前；历历可数，表示可以清楚的一个个或一件件地数清楚。语境是“使各类“完美新视界”的精彩画面历历在目”强调画面清清楚楚重新出现在眼前。‎ ‎17．本题考核考查辨析并修改病句能力。答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题。本题中， “以前平面显示的最大缺陷是由于层次感缺乏，画面纵深感不强”,成分赘余，应删除“由于”，排除BD项;与“层次感缺乏，画面纵深感不强”相照应，先层次，再说纵深感，排除C;选择A ‎18．本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，强调8K，在句首强调，所以排除BD;“既……又构成并列关系”，‎5G与下文“还可以实时传输超高清图像”联系紧密，排除A;选择C ‎【点睛】‎ 此题属于语言表达连贯的语句复位题，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。既要注意注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的物象要高度契合统一；句式是否一 致。如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。‎ ‎19．示例：①“腊月”改为“12月”；②“在下”改为“各位家长（您）”；③“指正”改为“建议”；④“务必”改为“敬请”；⑤“莅临”改为“到来（参加）”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下面是育人中学高三年级家长会邀请函的草稿，其中有五处不当，请找出来并作修改”，然后依据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误。本题中,第一处“腊月30日”不符合表意习惯，腊月是农历，可改为12月；第二处“在下”，谦词，称自己，应该是向各位家长发出邀请；第三处，“指正”是谦辞, 可以用于下级向上级的报告用语，另“指正”是动词，“听取指正”搭配不当，故改为听取建议；第四处，“务必”是祈使语气，不当，邀请函应该客气礼貌，改为敬辞“敬请”；第五处，“莅临”书面语，不符合邀请函的要求。‎ ‎【点睛】‎ 所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。‎ ‎20．示例：智能英语口语学习与测评的流程为，先通过机器领读，再由学生跟读，学习后进行口语测试，而后借助语音识别和自然语言处理技术对学习和测试结果进行分析，并反馈其分析的结果。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查考生的图文转换流程图的能力。流程图采用结构式图表，将事物或某些概念连接起来，以此展现一个事件的流程。侧重考察考生对事件过程与次序的表述。‎ 解答本题思路：1、审题干，明对象。 2、看要素：方框词语是关键环节。   箭头表趋势或走向；横线上的词语表方式，起连贯作用。 3、析关系：各环节在事件过程中的地位及作用；各环节之间有何关系。（因果、条件、递进、并列承接等），即可形成答案。根据箭头所示，机器领读，学生跟读，学习后进行口语测试，而后利用技术进行分析，并反馈其分析的结果。‎ ‎21．致贫困学生的一封信 亲爱的同学们:‎ 你们好!我是一名高三的学生，我和你们一样，我也是受资助的学生之一。我有些心里话想跟你们说。托尔斯泰说过:“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有不同”,家庭暂时的困境不是家长主观造成的,也不是我们希望的。每个人虽不能选择自己出生的家庭和环境,但我们可以选择在逆境中奋发向上、立志成才。况且,贫困不是罪过,而是我们前进的动力,生在困难家庭里也不是耻辱,而是更加激发我们追求成功的催化剂。因此,希望同学们要“不以己悲”,正确认识暂时的困难,要立足现实,发奋自强,千万不要陷入“贫穷——无知——更贫穷”的恶性循环里。希望同学们要将家庭的暂时困难告知学校、老师,把学校当作你温暖的家,把老师当作自己的知心朋友、亲人,把同学当作你亲密的兄弟姐妹。‎ 近几年,国家加大了对教育的投入,对于贫困家庭的学生加强了救助,越来越多的贫困学生得到了帮助,极大缓解了家庭生活的压力。人生道路关键的就是那一两步,如果能得到帮助,那无疑是十分幸运的。常言说:“一个好汉三个帮”。得到别人的帮助,不是为博得别人的怜悯,而是“借力”,帮助自己站在更高的平台,更好的发挥自己的聪明才智,服务社会,以帮助那些更需要自己帮助的人。希望同学们安心在学校接受良好的教育,每天进步一点点,逐渐把自己培养成为一个“有理想、有道德、有文化、有纪律”的人,成为一个懂得感恩的人,最终能够成为一个对国家、对社会、对人民有用的人,通过努力改变自己的命运的人,能够达到自己最好境界的人。老师们每逢看到很多贫困学生得到帮助,安心努力的在奋发图强,内心十分欣慰,与此同时每逢看到、听到极少数受资助同学违规违纪、不懂感恩、不努力学习、不想做一些力所能及的好事、不爱护环境、不尊敬师长,说实话,深感痛心疾首。为此,我作为一个高三学生，想推心置腹、真诚的对大家说,我们虽然经济贫困,但我们的思想不能贫穷、行动不能落后、品德更不能卑劣。我们力所能及可以做的事很多,不乱丢纸屑果皮,随手拣起一个塑料袋丢进垃圾桶;自觉爱护环境和教室卫生,主动帮助同学,主动为学校和班集体义务做事;不浪费水电;少些玩耍,多些用功;多理解父母的艰辛,少浪费一分钱;自觉遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》等等。‎ 人因梦想而伟大,因学习而改变,因行动而成功。亲爱的同学,让我们以一个主人翁的态度一起行动吧!让我们在祖国这个温暖的大家庭里,扬起我们的理想风帆,破浪前,以成就我们大家的美好未来!‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 审题：本题考查学生的语言表达能力。这种任务型材料作文的特点是:在作文材料所规定的具体情境的范围内,命题人提出相关指令,引导考生就一个具体明确的任务(要求)来写作。简单理解即是“材料+任务”型作文。即在材料的基础上,再加一个具体的写作任务指令。它要求学生先读懂材料的内容与含意,在此基础上按照任务指令作文。‎ 命题人特意增加了包含着具体要求的任务性指令。如要求:“请你以高三学生的身份，给《秘密大改造》节目组、中科大学工处、受助贫困学生或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”,指令考生必须用写信的方式来入情入理地就问题明态度、讲道理 。‎ 立意：《秘密大改造》节目组 “赞扬慈善之心”“慈善，温暖世界”‎ 中科大学工处 “慈善是一缕阳光”‎ 受助贫困学生 “对别人的信任和感激之情”“感恩” ‎ 层次：首先，拟一个隐含观点的题目，比如《慈善，源自内心的爱》‎ 其次，写一个简洁明了的开头段，简引材料或者名言，亮明观点。‎ 然后，主体部分，分析问题：‎ 先来一个承上启下的过渡段；‎ 来一组排例（三个以上的概括事例），首尾部分要有总结升华的中心句或观点句；‎ 来3个左右详写的新颖典型的事例（点例），也要有总领或总结的议论性文字，谨记，画龙还要点睛。‎ 再来一组排例，不能简单重复上文事例的角度或内容，力求多角度多侧面举例，正反假设对比以突出观点。‎ 最后，解决问题发出号召。‎ 联系现实生活解决问题，提出方法措施，使文章具有现实意义和针对性。‎ 结尾部分，照应材料以及题目和开头，总结全文，明确或升华深化观点，发出号召，提出希望。使用祈使句或者呼告修辞。‎ 素材：‎ ‎1.吴锦泉，是南通市年龄最长的红十字志愿者，也是一名老党员。平日里老人靠磨刀为生。‎ 近年来，吴锦泉曾为汶川地震、玉树地震、甘肃泥石流灾区各捐款1000元。雅安地震后，他又将两年来磨刀积攒的零钱捐献给雅安地震灾区，其中1元硬币1715枚，5角硬币501枚，1角硬币7枚，共计1966.2元。自2008年以来，他已累计捐款23392.2元。‎ 在他的倡导下，村里成立了以老人名字命名的“锦泉一元爱心社”，五星村内15家企业向“锦泉一元爱心社”捐出了3万多元善款。全村19个村民小组，也纷纷捐钱，从而使“锦泉一元爱心社”的救助资金达到5万多元，已救助39人次，发放救助款14000余元。救助的对象包括革命伤残军人、重症患者、空巢老人等。‎ ‎2.陈光标——这个被总理称为“有良知、有灵魂、有道德、有感情、心系灾区的企业家”，因拥有“中国首善”的美誉而为国人所熟知。如今他又主动致信比尔•盖茨与巴菲特——“只积累财富，不懂得分享，在巨富中死去，是件可耻的事。”而与此同时，面对比尔•盖茨和巴菲特来中国举办慈善晚宴的消息，那些怕被劝捐的富翁战战兢兢，生怕自己的财富被人攫走。‎ ‎3.丛飞丝毫没有为自己着想半点，不仅将自己富裕的钱财捐出去，还省吃俭用仅仅能基本的维持平常的开销然后再把节俭下来的钱捐出去。就是这样一位善良的天使却被残忍的病魔盯上了，在2005年时候，丛飞感觉身体有恙，到医院检查却被确诊为患了胃癌，癌细胞已经扩散。那些长期被丛飞资助的“困难户”，得知丛飞身体抱恙竟然毫不关心。‎