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- 2021-06-24 发布
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课时
2
导数与函数的极值、最值
题型一 用导数解决函数极值问题
命题点
1
根据函数图象判断极值
【
例
1
】
设函数
f
(
x
)
在
R
上可导,其导函数为
f
′(
x
)
,且函数
y
=
(1
-
x
)
f
′(
x
)
的图象如图所示,则下列结论中一定成立的是
(
)
A
.函数
f
(
x
)
有极大值
f
(2)
和极小值
f
(1)
B
.函数
f
(
x
)
有极大值
f
(
-
2)
和极小值
f
(1)
C
.函数
f
(
x
)
有极大值
f
(2)
和极小值
f
(
-
2)
D
.函数
f
(
x
)
有极大值
f
(
-
2)
和极小值
f
(2)
【
解析
】
由题图可知,当
x
<-
2
时,
f
′
(
x
)
>
0
;
当-
2
<
x
<
1
时,
f
′
(
x
)
<
0
;
当
1
<
x
<
2
时,
f
′(
x
)
<
0
;
当
x
>
2
时,
f
′
(
x
)
>
0.
由此可以得到函数
f
(
x
)
在
x
=-
2
处取得极大值,在
x
=
2
处取得极小值.
【
答案
】
D
【
方法规律
】
(1)
求函数
f
(
x
)
极值的步骤:
①
确定函数的定义域;
②
求导数
f
′(
x
)
;
③
解方程
f
′(
x
)
=
0
,求出函数定义域内的所有根;
④
列表检验
f
′(
x
)
在
f
′(
x
)
=
0
的根
x
0
左右两侧值的符号,如果左正右负,那么
f
(
x
)
在
x
0
处取极大值,如果左负右正,那么
f
(
x
)
在
x
0
处取极小值.
(2)
若函数
y
=
f
(
x
)
在区间
(
a
,
b
)
内有极值,那么
y
=
f
(
x
)
在
(
a
,
b
)
内绝不是单调函数,即在某区间上单调函数没有极值.
【
方法规律
】
求函数
f
(
x
)
在
[
a
,
b
]
上的最大值和最小值的步骤
(1)
求函数在
(
a
,
b
)
内的极值;
(2)
求函数在区间端点的函数值
f
(
a
)
,
f
(
b
)
;
(3)
将函数
f
(
x
)
的极值与
f
(
a
)
,
f
(
b
)
比较,其中最大的一个为最大值,最小的一个为最小值.
【
答案
】
D
【
方法规律
】
求函数在无穷区间
(
或开区间
)
上的最值,不仅要研究其极值情况,还要研究其单调性,并通过单调性和极值情况,画出函数的大致图象,然后借助图象观察得到函数的最值.
跟踪训练
3
(2017·
江西鹰潭余江一中二模
)
已知函数
f
(
x
)
的定义域是
R
,
f
′
(
x
)
是
f
(
x
)
的导数,
f
(1)
=
e
,
g
(
x
)
=
f
′(
x
)
-
f
(
x
)
,
g
(1)
=
0
,
g
(
x
)
的导数恒大于零,则函数
h
(
x
)
=
f
(
x
)
-
e
x
(e
=
2.718 28
…
是自然对数的底数
)
的最小值是
(
)
A
.-
1 B
.
0
C
.
1 D
.
2
【
答案
】
B
当
x
变化时,
f
′
(
x
)
,
f
(
x
)
的变化情况如下表:
【
答题模板
】
用导数法求给定区间上的函数的最值问题一般可用以下几步答题
第一步:
(
求导数
)
求函数
f
(
x
)
的导数
f
′(
x
)
;
第二步:
(
求极值
)
求
f
(
x
)
在给定区间上的单调性和极值;
第三步:
(
求端点值
)
求
f
(
x
)
在给定区间上的端点值;
第四步:
(
求最值
)
将
f
(
x
)
的各极值与
f
(
x
)
的端点值进行比较,确定
f
(
x
)
的最大值与最小值;
第五步:
(
反思
)
反思回顾,查看关键点,易错点和解题规范.
【
温馨提醒
】
(1)
本题考查求函数的单调区间,求函数在给定区间
[1
,
2]
上的最值,属常规题型.
(2)
本题的难点是分类讨论.考生在分类时易出现不全面,不准确的情况.
(3)
思维不流畅,答题不规范,是解答中的突出问题
.
►
方法与技巧
1
.如果在区间
[
a
,
b
]
上函数
y
=
f
(
x
)
的图象是一条连续不断的曲线,那么它必有最大值和最小值.
2
.求闭区间上可导函数的最值时,对函数的极值是极大值还是极小值可不作判断,直接与端点的函数值比较即可.
3
.当连续函数的极值点只有一个时,相应的极值必为函数的最值.
4
.求极值、最值时,要求步骤规范、表格齐全,含参数时,要讨论参数的大小.
►
失误与防范
1
.求函数单调区间与函数极值时要养成列表的习惯,可使问题直观且有条理,减少失分的可能.
2
.求函数最值时,不可想当然地认为极值点就是最值点,要通过认真比较才能下结论.
3
.函数在给定闭区间上存在极值,一般要将极值与端点值进行比较才能确定最值
.
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