2019高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2通过激素的调节 4页

通过激素的调节 教 学 目 标 知识目标 ‎（学习目标）‎ ‎（1）描述动物和人体的激素调节；‎ ‎（2）描述血糖调节。‎ 能力目标 ‎（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 ‎ ‎（2）通过阅读、分析材料，提高自主学习能力。‎ 情感态度价值观 ‎（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。‎ ‎（2）了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法。‎ ‎（3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。‎ 高考链接 ‎（高考考点）‎ 血糖平衡调节实例 教学重点 血糖平衡调节实例 教学重点 血糖平衡调节实例 教学方法与 教学准备 多媒体课件，“建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。‎ 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 复习导入 温故知新， 导入新课。‎ 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 呈现问题：    ‎ ‎1.什么叫稳态？‎ ‎ 2.机体维持稳态的主要调节机制是什么？‎ 培养学生以及对资料的分析和归纳能力。‎ 树立严谨、求实和创新的科学精神。‎ 联系已有知识回答 4‎ 师：激素调节是继神经调节之后被发现的。那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：‎ ‎1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？‎ ‎2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？‎ ‎3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？‎ ‎4．“机遇只偏爱那种有准备的大脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？‎ 师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。‎ 你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？‎ 投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。‎ 二、 激素调节的实例 鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。‎ 复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。‎ 创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。‎ 阅读课本，‎ 回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程。讨论并归纳：受当时权威观点的影响，囿于定论！‎ ‎2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。‎ ‎3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。‎ ‎4．不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐。‎ 4‎ （一） 血糖平衡的调节 激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：‎ 实例一：血糖平衡的调节 展示P25图2-9。‎ 要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。‎ 展示P26图2-10。‎ 师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？下面，根据我们准备的材料进行血糖调节的模型建构，画出血糖调节的模型。‎ 要求：1.每组4人。其中三人分别充当甲、乙、丙，第四人负责记录。‎ ‎2．活动结束后四人小组讨论并画出血糖调节的图解式模型，活动结束派代表上台展示并作介绍。‎ ‎3．乙代表什么器官？‎ ‎4．当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？‎ 介绍反馈调节的概念：在 从生活的实例出发，激发学生的学习兴趣。‎ 通过分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。‎ 学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。‎ 4‎ 一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。‎ 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 高考链接 下列关于人体中胰岛素和胰高血糖素生理功能的叙述，正确的是（ ）‎ A. 胰岛素能醋精组织细胞加速摄取和利用葡萄糖 B. 胰岛素能促进组织细胞将葡萄糖转化为各种氨基酸 C. 胰高血糖素能促进肝糖原和肌糖原分解为血糖 D. 胰高血糖素嫩促进一些非糖物质转化为葡萄糖 板 书 设 计 ‎ 通过激素的调节 ‎ ‎ ‎ 一、激素调节的发现 ‎ 二、激素调节的实例 ‎ 1．血糖平衡的调节 教 学 反 思 让学生在课前对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，使教学中的时间安排能更为合理 4‎