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  • 2021-10-21 发布

七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义教案 人教版

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第十课 绽放生命之花 ‎ 体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。‎ 第1课时 感受生命的意义 知识目标 ‎1.知道探求生命意义的重要性。‎ ‎2.理解生命意义是具体的,生命的意义需要发现和创造。‎ 能力目标 选择自己的人生道路,发现和创造生命的意义。‎ 情感、态度与价值观 实现自我价值,更加明晰生命的意义。‎ 重点 探求生命意义的重要性。‎ 难点 生命的意义需要发现和创造。‎ 教师准备:搜集素材,制作课件。‎ 学生准备:预习新课。‎ 出示本课引言的散文诗:‎ 生命中有哪些东西值得珍惜,值得追求?‎ 我们的一生应该怎样度过?‎ ‎……‎ 教师导入:读了这首诗让人心潮澎湃,不禁思考:怎样探求和实现生命的意义呢?本课时让我们一起来探寻这个问题吧。‎ 探究一:生命的追问 ‎1.对人的生命意义的认识 教学活动一:安排学生阅读教材第111页“运用你的经验”。‎ 思考问题:(1)采访你生命中三个重要的人,请他们说说活着是为了什么。‎ 教师点拨:(示例)爸爸:为了家庭,为了事业。妈妈:为了孩子,为了理想。好朋友:为了未来的美好生活,为了辛苦操劳的父母。‎ 思考问题:(2)你的答案是什么呢?‎ 教师点拨:为了家里的亲人,为了祖国美好的明天,为了让生命变得有意义。‎ 教学活动二:安排学生阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容。‎ 3‎ 思考问题:雷锋在日记中思考的是什么问题?‎ 教师总结:雷锋在日记中通过一连串的比喻,表达了他对人生意义的思考。‎ ‎2.怎样的一生是值得的 教学活动三:安排学生阅读教材第112页“探究与分享”。‎ 思考问题:谈谈你的思考,并和同学交流分享。‎ 教师点拨:“不要为别人而活”是一种追求个人发展的思想。能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的。“只有为别人而活的生命才是值得的”是在当别人需要帮助时,付出自己的爱心,无论大小,自愿承担责任,这样的一生也是值得的。‎ 教师总结:怎样的一生是值得的?①能够活出自己的人生,自食其力,实现自我价值,这样的一生是值得的;②当别人需要帮助时,付出自己的爱心,无论大小,自愿承担责任,这样的一生是值得的;③能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来,这样的一生是值得的。‎ 探究二:发现我的生命 ‎1.为什么要探索生命意义 教学活动四:安排学生阅读教材第113页“探究与分享”。‎ 思考问题:(1)下图中的流水代表你的生命线,在开始的地方贴上你出生时的照片,在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中,曾经发生过哪些重要的事情?请在生命线上找到一个点,标明发生的时间,在浪花里用简短的语言描述发生的事情。‎ 教师点拨:根据自身实际回答即可。发生的重要事情可以写出生、第一次说话、第一次进入校园、结交第一个朋友等。‎ 思考问题:(2)这些经历对你的生命有怎样的意义?‎ 教师点拨:出生宣告了我的生命的开始;第一次说话,使我逐渐掌握了与人交流的能力;第一次进入校园,使我开始接受知识,为以后的发展打下基础;结交第一个朋友,让我具备了与人交往的能力;等等。‎ 思考问题:(3)与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中,你想到了什么?‎ 教师点拨:故事一:一次地震后,一位父亲失去了他所有的亲人,于是,这位父亲便加入了抗震救灾的队伍。每次,只要地下有声音传到他的耳朵里,他就会跑过去,无论情况有多么危险,他都会去救被埋在地震中的人。很多人说他是因为失去了亲人,控制不了情绪,想去死。但是,他自己并不这样认为,他这样做是在与死亡做斗争,每当他救活一个人,他就打败了死神,让更多的人活了下来。‎ 故事二:丁秀兰是一位在平凡岗位上默默耕耘的医务工作者。面对病魔,她没有什么豪言壮语,只有坚定的眼神和匆忙的脚步。生前,她没有引起人们的太多关注,身上少有耀眼的光环,甚至没有多少人留心她在一线付出的种种辛劳。她只是在日常生活的一点一滴中,忠实地履行着救死扶伤的职责。‎ 在这些故事中,我认识到每个人的生活不尽相同,但都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。‎ ‎2.如何探索生命的意义 教学活动五:安排学生阅读教材第114页“探究与分享”。‎ 思考问题:(1)在这项志愿服务中,几位志愿者获得了怎样不同的意义?‎ 教师点拨:回报社会、得到奖章、获得荣誉和实现人生价值。‎ 思考问题:(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义?‎ 教师点拨:通过参加这样的活动,我可以锻炼自己的社会实践能力、与人沟通和协作的能力,为社会贡献自己微薄的力量,让自己的人生更加丰富多彩。‎ 教师总结:生命的意义需要自己发现和创造。‎ 3‎ 探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同,反映了人生意义需要去发现和创造。‎ 3‎