人教部编版七年级下册道德与法治教案-第五课-第2课时在品味情感中成长 4页

第五课 品出情感的韵味 第 2 课时 在品味情感中成长 1 教学分析 【教学目标】 知识目标 了解情感的产生；分析负面情感体验对我们 的影响；理解生活中不断创造、传递美好情 感体验 能力目标 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析， 充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决 问题，从而正确认识情感对我们成长的意义 情感、态度与 价值观目标 引导学生培养、传递正面情感体验，把握好 负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦， 逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感 【重点难点】 教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感。 教学难点：负面情感体验对我们的影响。 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体显示图片) 父母与子女 师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们在快乐中成长。今天这 节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 (多媒体显示情景) 情景一：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台，他 打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期，王老师找了一阵后，打开一个 小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲 30 年前的一 份作业！ 王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业， 然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上 眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那 些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。” 思考： (1)阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生 的爱。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。 这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 情景二：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确 地“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献 礼”的环节中，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁 地与父母相拥而泣。 (2)你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东“破案”后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。 提示：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也 要爱我们的父母。 情景三：浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己 的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：他在辩论会中发挥失常。羞耻感表现。 (5)浩浩这样的感受有什么意义？ 提示：这将成为他成长的动力，促使他成为更好的自己。 分组讨论： (6)怎样看待生活中的负面情绪？ 提示：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它 可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 ②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美 好的情感体验，不断成长。 思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？ 提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。 教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人 强迫表现出喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过 阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 我们知道了情感的获得来源，同时也应掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法：① 选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人。③走进博物馆或大自然。④欣赏艺术作品等。 目标导学二：传递情感正能量 活动二：情景分析 (多媒体显示情景) 情景一：小明学习成绩优异，但在班里总是以同学的生理特点来起绰号为乐，逐渐他的 同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼说给妈妈听。妈妈告诉他：“如果有同学拿 长得胖取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那 些同学道歉，开始关心、帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难的同学。 (1)小明遇到了什么问题？他又是怎么做的呢？ 提示：讨论、分析、结合情景谈做法。 (2)传递情感正能量的途径有哪些？ ①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行 动来影响环境。我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。 ②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好 的情感，传递生命的正能量。 情景二：大军和邈邈是要好的朋友，下面是大军的一篇日记。 今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让 他做好心理准备，接受一个大大的惊喜，但他还是感动不已。 我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈平日里喜欢课外阅读和写作，时不时与 我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要过生日了，我想：送给好 朋友什么礼物呢？我突然灵机一动，在电脑上用图片给他的文章设计背景，进行编排，还精 心设计了封面，打印装订，最后还真成了本像样儿的小书！ 邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇直叫，说这是迄今为止他收到 的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种 说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是“我们” 的礼物！ (3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？ 提示：不是。大军送给邈邈的是一份友谊。 (4)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 提示：因为这份礼物含有我们对彼此的关心、信任和友谊。 教师总结：传递情感正能量的意义 通过情景让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断 获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。 三、课堂总结 本节课我们学习了要学会利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的 情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使 我们的生命更有力量，也使他人获得如沐春风般的温暖。 3 板书设计 4 教学反思 1．利用多媒体创造情境，让学生理解情感的来源，传递正能量。 2．探究合作学习培养分析问题、解决问题的能力。 3．学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面 情感体验或负面情感体验要举例说明。