2020七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期： 第9课 宋代经济的发展教案2 5页

第9课 宋代经济的发展 课题 第9课 宋代经济的发展 授课类型 新授 课标依据 知道两宋南方经济发展的表现,理解中国古代经济重心的南移.‎ 教学目标 知识与 技能 了解宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况,包括农业、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心南移最终完成于南宋时间.‎ 过程与 方法 ‎1、通过史料的对比研读，了解经济重心的南移，提高学生史料分析能力。‎ ‎2、感知体会宋代南方经济的发展，初步学会依据历史资料概括自己的观点。‎ 情感态度与价值观 使学生认识到我国农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展做出了贡献，增强民族自豪感。‎ 教学重点难点 教学 重点 南方农业、手工业的兴盛 教学 难点 宋代商业的繁荣的原因 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 宋代经济发展简表 知识目标 表格 B I 直观感知 ‎2分钟 自制 宋代瓷器 过程与方法 图片 I E 直观感知 ‎5分钟 下载 宋代海外贸易图 过程与方法 图片 A E 帮助理解 ‎2分钟 下载 交子、会子图片 过程与方法 图片 J I 帮助理解 ‎3分钟 下载 5‎ ‎①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。‎ ‎②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他 师生活动 设计意图 5‎ 教学过程设计 一、导入新课：‎ ‎ 同学们我们来看一下北宋时期张择端所画的一幅画。从这幅画中我们可以感受到宋代的经济是什么样的情况呢？‎ 二、共同学习，探究各部分知识点：‎ ‎（一）、宋代经济的发展：‎ ‎1、农业：从粮食作物和经济作物两个领域叙述。强调占城稻的引进，秧马的使用。‎ ‎2、手工业的兴盛：从纺织业、制瓷业、造船业三个领域的发展变化。教师出示相关图片让学生直观了解。‎ ‎3、商业贸易的繁荣：通过创设情境：假如穿越时空的隧道，你来到宋朝后想去南宋最繁华的大都市旅游，你可以到哪旅游呢？在那你可能会看到怎样的景象呢？‎ ‎（可以从城市及其布局、货币的变化等方面考虑） ‎ ‎①宋代兴起了很多商业城市，最大的是开封和杭州;城市中有热闹的 早市和夜市;乡镇形成了新的商业区一-草市。‎ ‎②.海外贸易的兴盛: 情境创设：你发现可以通过海外贸易可以赚取更多的财富。请问你可能会装载什么样的货物？商船可能到达哪些地方？进行对外贸易港口有？商船进出港口，会接受哪个机构的检查？让学生明白以下知识点：‎ 中国成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。‎ 泉州、广州是闻名世界的大商港。‎ 中国商船的踪迹，近至朝鲜、曰本，远达阿拉伯半岛和非洲东岸。‎ 朝廷在主要港口设立市舶司，管理海外贸易。南宋的外贸所得，在财政收入中占有重要地位。‎ 指导学生在P45 《宋代海外贸易图》上找到著名的对外贸易港口。‎ ‎③‎ 通过历史名画导入，激发学生学习兴趣。 ‎ 提高情境体验，帮助学生理解 5‎ ‎.货币：假如你到四川经营丝绸生意，每天需要带着大量的金属货币穿行在大街小巷，既不安全，也不方便。‎ ‎ 这个烦恼怎样解决呢？ ‎ ‎1、世界上最早的纸币的名称？产生的时间？地点？‎ ‎2、纸币与金属货币相比有哪些优点？‎ 北宋前期，四川地区出现了“交子”——是世界上最早的纸币，纸币的产生，为商业发展提供了便利条件。南宋时，纸币发展成为与铜钱并行的货币。‎ ‎（二）、宋代经济发展的结果：‎ ‎1、观察图标:这时期的经济发展南方兴盛还是北方兴盛呢? ‎ ‎2、读史料，找变化：给学生出示材料：西汉南方经济相对落后，南朝已有发展，宋朝成为支柱，强调南宋时期，中国经济重心南移最终完成。‎ 三、合作探究：‎ 南方经济发展原因 出示史料引导学生分析，最后总结归纳：‎ 经济因素：大量中原人口南迁，带来先进的技术、生产经验和大量的劳动力 自然因素：南方自然条件的优越 政治因素：北方战乱频繁，南方相对安定 政策倾向：宋代统治者政策的推进 四、以史为鉴：‎ 请说说古代经济重心南移对我们今天的经济建设有什么启示？‎ 五、知识小结：‎ 展示表格，预习完成表格的填充 六、作业分层：‎ 必做题：1-13第1小题 选做题：13题2—3小题选做 培养学生阅读史料的能力，让学生认识到南宋时期经济重心南移最终完成。‎ 5‎ 以史为鉴学以致用 5‎