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- 2021-10-22 发布
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16 猫
课题
猫
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
整体感知课文内容,疏通文意,品味作者朴实深邃的语言以及所蕴含的情感及主题。
过程与方法
培养学生善于观察的生活习惯,以及自主、合作、探究的学习方法。
情感态度与价值观
1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
2.学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。
课前预习
作者简介
郑振铎(1898—1958),笔名西谛,福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。
写作背景
受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响,郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品,正是他这种人生态度的真实反映。
读准字音
郑振铎(duó) 污涩(sè) 红绫(línɡ) 小侣(lǚ) 乞丐(ɡài)
诅骂(zǔ) 屋脊(jǐ) 咕噜(ɡū lu) 懒惰(duò) 怅然(chànɡ)
蜷伏(quán) 衔着(xián) 虐待(nüè) 郁闷(yù) 惩戒(chénɡ)
妄下断语(wànɡ) 怂恿(sǒnɡ yǒnɡ) 编译所(yì)
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辨清字形
详(xiánɡ)安详 诅(zǔ)诅咒 译(yì)翻译
祥(xiánɡ)祥和 沮(jǔ)沮丧 择(zé)选择
理解词语
懒惰:不爱劳动和工作;不勤快。
蜷伏:弯着身体卧着。
预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怂恿:鼓动别人去做某事。
怅然:因不如意而感到不痛快。
惩戒:通过处罚来警戒。
污涩:肮脏且不光滑。
安详:从容不迫;稳重。
提心吊胆:形容十分担心或害怕。
悲楚:悲伤凄楚;悲苦。
妄下断语:随便地下结论。
虐待:用残暴狠毒的手段对待。
畏罪潜逃:犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
新课导入
钱钟书帮猫打架,为猫写诗;季羡林的猫陪着他一起散步;宗璞看着猫冢暗自神伤;海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来,多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事,从他养猫的过程中,又能领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.朗读课文,完成下表。
6
新课展开
2.作者重点写了第几只猫?为什么?
第三只猫。这只猫被冤枉并遭受暴打,最终死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物,它的死亡让“我”刻骨铭心。
【再读课文,梳理结构】
得猫—养猫—( )—再( )—再( )—再( )—复( )—复( )—复( )—最后( )
亡失—得猫—养猫—亡失—得猫—养猫—亡失—自此,我家永不养猫
【再读课文,文本探究】
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子,并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,表现了作者对死亡的第三只猫的愧疚、难过之情;“我永无改正我的过失的机会了”“自此,我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
2.第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死,责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致使它后来死在邻家屋脊之上,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫的想法。
【感悟精彩句子】
1.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的。
运用比喻的修辞手法,形象地描写出了猫外貌的可爱。
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2.在廊前太阳光里滚来滚去。
“滚来滚去”这一动词富有表现力,形象地写出了猫活泼、可爱的情态。
3.它便扑过来抢,又扑过去抢。
“扑”和“抢”用得好,运用动作描写突出小猫的活泼好动和惹人喜爱。
4.它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
【分析主体形象】
阅读这篇文章,你认识了一个怎样的郑振铎呢?
他是一个善良、正直、热忱的人;他是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人,有着像鲁迅一样的自我剖析的精神,勇于把自己的伤疤揭开给人看;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
【把握文章主旨】
作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理?
这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待它们,尊重它们,才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲。
写作方法运用
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.情节曲折,层层推进。
养猫是本文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落,层层推进。
2.抓住特征,描写逼真。
作者写三只猫,各有各的特点,各有各的性格。对于三只猫的描写,惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌,突出了各自的特点,历历如在眼前,正是因为作者观察细致,善于比较,通过观察和比较抓住特征,才捕捉住了每只猫的独有的特点。
【方法活用,片段作文】
请选择一种动物,认真观察,抓住其特征,对它进行描写,100字左右。
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教学板书
布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教
教学反思
教学生理解课文内容是基础,品味文章深意是重点,激发学生对作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进,由浅入深,让学生自由说话、主动说话、积极讨论,进而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。
课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂。
方法指导:
白描作用分析
白描勾勒能细致传神地揭示人物的精神世界,收到以少胜多、以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果,将人物的性格凸显出来。在外貌上运用白描,能洞穿人物灵魂;在语言上运用白描,能传神表达人物内心,展现人物情操品质;在动作上运用白描,可使人物内心情感表露更准确。答题模式一般是:“这段文字运用了白描手法描写人物的……(外貌、动作、语言等),生动传神地塑造出了……(人物形象)”。
素材积累:
古人关于“改过”的名句
无心非,名为错;有心非,名为恶。过能改,归于无;倘掩饰,增一辜。
——李毓秀《弟子规》
忙处事为,常向闲中先检点,过举自稀。
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——《菜根谭》
务要日日知非,日日改过;一日不知非,即一日安于自是;一日无过可改,即一日无步可进。
——袁黄《了凡四训》
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