人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件（共31张PPT） (1) 31页

语文 R 版 七年级上 春 新课导入 上节课我们领略了朱自清笔下草长莺飞、繁花似锦、如诗如画的春。这堂课 , 让我们一起来细细品读这篇美文 , 感受一下它的图画美。 1 、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。 图画名称 景物特征 描写角度 ( 顺序 ) 写作手法 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 二、赏读课文，欣赏景物美 嫩、绿、多、软 多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳 细密、轻盈 春到人欢 由物到人 由高到低 触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远 由景及人 正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应 2. 作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。 二、赏读课文，欣赏景物美 3 、春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。 二、赏读课文，欣赏景物美 3 、春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。 ( 无固定答案 ) 二、赏读课文，欣赏景物美 你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） 请你用“我觉得 字（词、句）写得好，因为 。”的句式说话。  三、细读课文，欣赏画面美 春草图： 1 、 “小草偷偷地从土里钻出来” “偷偷地”：拟人，写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来。    “偷偷”是贬义词，贬义作褒义用，突出了作者对小草的喜爱。流露出作者惊喜的心情。 “钻”， 写出了春草破土而出的挤劲，表现了小草生命力的顽强。      （齐读）请用喜爱、惊喜语气朗读课文。 三、细读课文，欣赏画面美 2 、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 一连几个动词，运用动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。突出了人们高兴、兴奋、愉快的心情。  快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的 —— 和谐美。 三、细读课文，欣赏画面美 3 、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？ 草长莺飞、斩草除根、打草惊蛇、草菅人命、 拈花惹草、寸草不生、绿草如茵、视如草芥、 奇花异草、草莽英雄、闲花野草、草船借箭。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 国破山河在， 城春草木深。 疾风识劲草 , 患难见真情。 三、细读课文，欣赏画面美 思考：  1 、你觉得这段描写好吗？好在那里？为什么？请你用“我喜欢 字（词、句），因为 ”的句式说话。 （ 1 ）我喜欢“赶趟似的 ……”  拟人，从视觉上写出了春天百花竞相开放的情景。 三、细读课文，欣赏画面美 春花图： （ 2 ）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 三、细读课文，欣赏画面美 （ 3 ）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （ 4 ）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨。” 实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。 三、细读课文，欣赏画面美 （ 5 ）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。 三、细读课文，欣赏画面美 （ 6 ）“野花遍地是： …… 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 “散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。 三、细读课文，欣赏画面美 2 、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？ 春暖花开   万紫千红 花团锦簇 花红柳绿 姹紫嫣红  满园春色 含苞欲放 花枝招展  春花秋月 春花秋实 百花盛开 繁花似锦 落红不是无情物，化作春泥更护花。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 三、细读课文，欣赏画面美 1 、 “春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征 ? 小组讨论并归纳： A“‘ 吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的柔和； “抚摸”一词用得好，作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。   三、细读课文，欣赏画面美 春风图 : C“ 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。 “卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。 B“ 风里带来些新翻的泥土的气息 …… 空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香； 三、细读课文，欣赏画面美 “ 卖弄”一词换成“展示”行吗？ 不行。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过“卖弄”喉咙来表现高兴的心情。用“展示”就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。  三、细读课文，欣赏画面美 2 、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？  春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 三、细读课文，欣赏画面美 1 、 “春雨图”如何抓住春雨的特征来写的 ? 请你用“我喜欢 字（词、句），因为 ”的句式说话。 小组讨论并归纳： A 、“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常； 三、细读课文，欣赏画面美 春雨图： B 、 “像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好，写出了春雨连绵、细密、轻盈的特征。 C 、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈； D 、“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。 三、细读课文，欣赏画面美 2 、“春雨图”按什么顺序描写的 ? 讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。 三、细读课文，欣赏画面美 3 、描写春雨的词还有哪些？ 你还有描写春雨的诗吗？ 春风化雨 春雨绵绵 春雨潇潇 绵绵细雨 细雨如丝 淅淅沥沥 蒙蒙细雨 细雨如烟 和风细雨 春风雨露 好雨知时节，当春乃发生。 夜来风雨声，花落知多少。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。　　　　　 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 三、细读课文，欣赏画面美 小结：以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。 三、细读课文，欣赏画面美 前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？ 人人迎春： 三、细读课文，欣赏画面美 迎春图： 一年之计在于春 舒活 抖擞 颂扬奋发向上的精神， 憧憬未来美好的生活。 城乡 老小 1 、最后这三段作者运用了什么修辞手法？顺序能否调换？为什么？ 像娃娃 ——        （ ） 像小姑娘 ——        （ ）  像青年 ——             （ ）   三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。 颂春： 三、细读课文，欣赏画面美 “ 新” （万物复苏，新的生命开始）   “ 美” （百花争艳，景色动人）   “ 力” （春天充满活力）      初春 仲春 暮春 2 、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？  例：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。  春天像一首优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。  春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 三、细读课文，欣赏画面美 春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑；它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。 春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到公园里 - ，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。 春天像童话中的仙女，所到之处，万物复苏，树木抽枝发芽，鲜花张开笑脸，大地披上绿色的新装！ 三、细读课文，欣赏画面美 1 、有感情地朗读这篇散文； 2 、背诵这篇散文。 四、课后练习 谢谢