• 28.33 KB
  • 2021-10-22 发布

2020部编人教版语文七上第六单元《课外古诗词诵读》教案

  • 7页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
‎ ‎ 课题 七上第六单元课外古诗词诵读 ‎ 学科 语文 版本 人教版 设计者 ‎ ‎ 课型 课外诵读指导 班级 ‎ ‎ 课时 ‎2‎ 一、教材简析和学情分析 教材简析 本课是人教版语文教材七年级上册第六单元的课外古诗词诵读,入选了四首古诗:《秋词》、《夜雨寄北》、《十一月四日风雨大作》、《潼关》。‎ ‎《秋词(其一)》是刘禹锡的一首七言绝句,在这首诗中,作者直接赞扬了秋天的美好,说秋日胜过春天,并借对鹤直冲云霄的描写,用短短28个字,否定了千古悲秋的老调,表现了作者奋发向上的精神和豁达乐观的情怀。诗歌语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美。‎ ‎《夜雨寄北》侧重抒发诗人——李商隐内心的情感。这首诗语言朴素流畅、情真意切。“君问归期未有期”,开篇点题,让人感到这是一首以诗代信的诗。次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。三、四句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念,只有寄托在将来。“巴山夜雨”首末重复出现,令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”,有力地表现了作者思归的急切心情。‎ ‎《十一月四日风雨大作》是宋代爱国诗人陆游的名作,写这首诗时,他已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成:一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想,另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬:越是悲愤,他对理想越是执着;对理想越是执着,他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放,又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡,使他夜不能寐,在梦中也常常梦到。诗的后两句是前两句的深化,集中在一个“梦”字上,写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻,以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境,使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。‎ ‎《潼关》是谭嗣同14岁时写的一首诗,当时他随父亲到甘肃上任,途径陕西潼关,被北方特有的壮阔风景所震撼,写下此诗。诗歌表达了诗人对祖国大好河山的真挚热爱,以及对万马齐喑、风雨如磐的社会现实的隐隐忧虑。‎ 学情分析 ‎ ‎ 七年级的学生,在以前的学习中,已经诵读过很多优秀诗文,能够在诵读过程中体验情感,并且,对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解,有一定的诗歌鉴赏基础。根据新课标的要求,在七年级的诗文学习中,学生要多阅读诗歌,能够大体把握诗意,能够想象诗歌描述的情境,体会诗人的感情。七年级的学生心理发展已接近成熟,抽象思维的发展多于形象思维。基于丰富的阅历,七年级的孩子基本能够想象诗句所描述的意境,进而去感受诗人的情感,同时,他们对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法,能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的基础上感受诗人的心境,进一步理解诗歌的深层意义。当然,并不是每个学生都具有这样的素质和能力,学生也是有差异的,所以,在教学过程中应该注重因材施教。‎ 二、教学目标 ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 ‎ ‎2.能解释诗句重点词语和诗句的意思 ‎ ‎3.体会诗人抒发的情怀,领悟诗词中隽永的意蕴。 ‎ ‎4. 感受古代诗词的艺术魅力,培养诵读和鉴赏古诗词的能力。‎ 三、教学重难点 重点:朗读背诵古诗;感受诗词中的语言美和意境美。‎ 难点: 培养对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。‎ 四、教法设计 ‎ 1.反复诵读吟咏,要求当堂背诵这首诗。 ‎ ‎ 2.在质疑的基础上赏析品味,加深理解,不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。‎ 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 第一课时 一、学习《秋词》 :‎ ‎(一)导入 集体背诵马致远《天净沙 秋思》,请学生说一说秋天给人的感受。(生答,师总结:悲凉、忧愁。)是的,我国自古以来就有悲秋的传统,大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉,但今天我们要学的这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调,抒写了一种对秋天的全新的体验。‎ ‎(二)作者简介 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。‎ ‎ (三)研习课文 ‎ ‎ 1.指名试读课文,‎ 教师指点:前一句可读得低沉,后三句应一句比一句高昂。学生再读。 ‎ ‎ 2.学生对照注释初步理解诗意,提出质疑。 ‎ ‎ 3.学生质疑,扫清词语障碍。 ‎ ‎ 春朝(zhāo):春日,春天,与“秋日”相对应。 引:引发。 ‎ ‎4.品析鉴赏。 ‎ ‎ 问:诗人表现“秋日胜春朝”,不写秋天如何秋高气爽,秋色如何迷人,而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象,这与“悲寂寥”有何根本的不同? ‎ ‎ 使学生领悟:万里晴空展现出一幅开阔景象,更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然,这只鹤是孤单的,但正是这只鹤的顽强奋斗,冲破了秋天的肃杀氛围,使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。 ‎ ‎ 体会“便引诗情到碧霄”的意蕴,古人云:诗言志,诗情即志气。人果真有志气,就会奋斗不息,便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体,画意与诗情相互映衬,相得益彰,让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。 ‎ ‎ 5.朗读并背诵这首诗。 ‎ 二、学习《夜雨寄北》 :‎ ‎(一)、导入 欣赏一段背景音乐《相思》引入情境。‎ ‎(二)作者简介:‎ ‎ 李商隐(813?——858)字义山,怀州河内人。诗与杜牧齐名,有“小李杜”之称,有《李义山诗集》。‎ ‎(三)朗读 结合注释,快速的浏览一遍课文。‎ 播朗读音频,找朗诵水平高的学生范读一遍,然后集体朗诵一遍。‎ ‎(四)重点串讲,深入情境,领会作者的境地。‎ 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。‎ 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。‎ ‎①巴山:在今四川省南江县北。‎ ‎②共翦西窗烛:翦同剪;在西窗下共剪烛蕊。‎ ‎③却话:重头谈起。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 这首诗所寄何许人,有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间,正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时,而在此之前,其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看,似乎寄给妻子更为贴切。‎ ‎ 开首点题,“君问归期未有期”,让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容,可以猜测,此前诗人已收到妻子的来信,信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因,愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦,思念之切。‎ 次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚,池塘涨满了水,诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境;回忆他们从前在一起的共同生活;咀嚼着自己的孤独。‎ ‎ 三、四句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念,只有寄托在将来。那时诗人返回故乡,同妻子在西屋的窗下窃窃私语,情深意长,彻夜不眠,以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花,仍有叙不完的离情,言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦,又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦,与将来的喜悦交织一起,时空变换,‎ ‎ 此诗语言朴素流畅,情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现,令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”,有力地表现了作者思归的急切心情。‎ ‎(五)有感情的朗读全文。‎ 三、布置作业 :‎ ‎1.读刘禹锡《秋词》之二,想想与课文所选《秋词》有何异同,写一篇阅读笔记。 ‎ ‎ 山明水净夜来霜, ‎ ‎ 数树深红出浅黄。 ‎ ‎ 试上高楼清入骨, ‎ ‎ 岂如春色嗾人狂。 ‎ ‎2.将《夜雨寄北》改写成一段优美的文字,字数不限。‎ 第二课时 一、导入:‎ 同学们,你们知道的爱国的英雄有哪些吗?(生发言:岳飞、王二小等)本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作。写这首诗时,他已年近70。请同学们回忆一下,我们以前是用什么方法学习古诗的?(知诗人 明诗意 悟诗情 诵古诗)本节课我们继续运用这种方法学习古诗。‎ ‎ ‎ 二、学习《十一月四日风雨大作》:‎ ‎(一)介绍作者及写作背景 陆游满怀爱国之心,率领将士们在沙场驰骋,却处处受到当权派的排挤,最终被罢官归隐。壮志难酬之际,亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵,国土沦丧,政权摇摇欲坠的处境,将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——(课件出示古诗,师范读,生试读)‎ ‎(二)读准一首诗:‎ ‎ 请同学们按照老师的提示,自由朗读本诗。‎ ‎ 自学指导一: ‎ ‎ 1.读准字音: 戍 ‎ ‎2.读出节奏: ‎ 僵卧孤村/不自哀,尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨,铁马冰河/入梦来。 ‎ ‎ 学生试读,点评。 集体朗诵。 ‎ ‎(三)读懂一首诗: ‎ 自学指导二: ‎ 结合注释,合理想象,四人小组之间互相说一说这首诗的意思。 小组合作学习,检查反馈。‎ ‎(四)读懂一种情: ‎ 自学指导三: ‎ 找一找,品一品:从诗中哪些词、句,你可以感受到诗人强烈的爱国之情? 学生发言。 ‎ 僵卧:诗人年迈体弱,赋闲在家,无事可做; ‎ 孤村:孤寂荒凉,远离朝堂,诗人满腹经纶,一腔热血,却只能泪洒荒村。 大 家是不是觉得可悲可叹呢?然而诗人为自己的处境感到悲哀了吗?为什么? ‎ 没有,“不自哀”,他还在想着为国家戍守边疆。 找同学朗读这两句。 ‎ 夜阑:夜已将近,诗人忧思难眠。 ‎ 入梦来:窗外寒风呼啸,如战马嘶鸣;雨打柴扉,似万箭齐发。在梦里,他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么豪壮的梦啊!然而,这只是一个梦呀! ‎ ‎ 找同学朗读这两句。‎ ‎ 这一个梦,陆游竟做了一辈子。 ‎ ‎ 陆游三岁的时候,金兵的铁骑就踏破了中原,攻占了北宋都城汴梁,他亲眼目睹了祖国的大好河山被金兵侵占,百姓流离失所,苦不堪言。他从小就立志杀退金兵,收复中原。 ‎ 十几岁:儿时祝身愿事主,谈笑可使中原清。 ‎ 二十岁:上马击狂胡,下马草军书。 ‎ 三十岁:平生万里心,执戈王前驱。 ‎ ‎ ‎ 四十岁:逆胡未灭心未平,孤剑床头铿有声。 ‎ 五十岁:一身报国有万死,双鬓向人无再青。 ‎ 临死前: ‎ 示儿 死去元知万事空, 但悲不见九州同。‎ 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁 ‎ 陆游一生从未得到重用,多次遭到打击,晚年更是落魄困窘,但是他“位卑未敢忘忧国”,一生都在想着江山社稷。陆游的一生就像一本书,一边是冰冷残酷的现实,一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。‎ 三、学习《潼关》:‎ ‎(一)作者介绍 谭嗣同(1865—1898),汉族,湖南浏阳人,是中国近代资产阶级著名的政治家、思想家,维新志士。他主张中国要强盛,只有发展民族工商业,学习西方资产阶级的政治制度。公开提出废科举、兴学校、开矿藏、修铁路、办工厂、改官制等变法维新的主张。写文章抨击清政府的卖国投降政策。1898年变法失败后被杀,年仅三十三岁,为世称“戊戌六君子”之一。 ‎ ‎(二)整体感知 ‎ 自由朗读诗歌,结合注释理解诗意。‎ 教师强调:‎ 终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声。‎ 终古:久远 簇cù:簇拥 河流大野犹嫌束,山入潼关不解平。‎ 束:拘束 ‎(三)小组合作,探究诗歌 ‎1.这首诗运用了什么修辞手法?‎ ‎2.山水本无情,只不过是大自然的景观,为何谭嗣同的眼里,山水都似乎有了壮怀激烈的举动?‎ 点拨:‎ ‎1. 这首诗运用了拟人的修辞,赋予云以人的动作“簇拥”,赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”,生动形象的表现了北方山水的壮阔,表现了诗人内心的一种冲破罗网,勇往直前,追求个性解放的少年意气。‎ ‎2. 14岁的谭嗣同,当时面临的中国正是一个软弱无力,被列强随意欺凌的国家,14岁的谭嗣同对此深感愤慨,在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣,面对北方的壮阔山水,感觉跟自己的那种冲破罗网,勇往直前,改造国家命运的心情相似,移情于物,所以才写下这首诗 ‎(三)知识拓展 ‎ ‎ 梁启超称谭嗣同为:中国为国流血第一士。康有为曾经这样赞扬谭嗣同:挟高士之才,负万夫之勇,学奥博而文雄奇,思深远而仁质厚,以天下为己任,以救中国为事,气猛志锐。‎ 北京西城区政协主席杜灵欣:作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人,谭嗣同的思想学说得到后人重视,他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。‎ 四、课堂总结:‎ 同学们,如今我们的祖国经济腾飞,国力强盛,人民团结奋进。在这样和平安定的年代里,我们跟盖自己的祖国。从现在起,我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想,努力学习,为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。‎ 五、布置作业:‎ 背诵并默写这四首诗。‎