9从百草园到三味书屋 5页

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  • 2021-10-25 发布

9从百草园到三味书屋

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9 从百草园到三味书屋 知识目标 学习默读,整体感知文章的基本内容。 能力目标 品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物的方法; 理解“先生”人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物 的写法。 情感目标 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 第 1 课时 1.学习“百草园”部分,了解作者笔下多彩的童年生活。(重点) 2.学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法。(重点) 3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点) 一、导入新课 (幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片) 每个人都有自己的童年记忆,鲁迅先生也有自己的童年记忆,并在 45岁的时候将自己的童年 趣事写成了一篇文章,这就是《从百草园到三味书屋》。 二、教学新课 目标导学一:初读课文,整体感知 听朗读录音,并思考下列问题。 1.本文题为《从百草园到三味书屋》,从这个题目我们可以得到哪些信息? 明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景,百草 园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。 2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一个自然段是中间的过渡段?据此分段 并概括层意。 明确:第一部分(1—9段):回忆百草园的有趣生活。 第九自然段是过渡段:告别百草园去书塾读书。 第二部分(10段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。 3.百草园是“乐园”,体现在哪几个方面? 明确:百草园是“乐园”表现为:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇故事;(3) 有趣的活动——雪地捕鸟。 目标导学二:体会“百草园”之乐 1.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物?分别从哪些角度、哪些顺序描写这些 景物? 明确:景物:有静态的事物,如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;有动态的景物,如鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。 角度:分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。 顺序:采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。 2.写美女蛇的故事,属于何种叙述顺序?有什么作用? 明确:插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 目标导学三:品味语言,体会情感 1.连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的 乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗? 该怎样理解这句话的意思?) 明确:不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年 生活快乐而难忘记。 2.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树 叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单 是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个 内容是强调的重点?) 明确:“单是”以后的内容是作者强调的重点。 3.作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,写了哪几方面的内容?运用了哪些动词?有 什么作用? 明确:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。 运用的动词有“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐 园,却乐在其中。 4.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是 因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果?) 明确:句中连用三个“也许”表猜测,表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与 依依惜别之情。 目标导学四:拓展延伸,仿写句子 1.文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一 读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 示例:不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空;也不必说夜莺在婉 转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。 2.雪地捕鸟这段文字总共不到 70个字,连用 9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活 动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游 戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过 100字。 示例:他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜地转动,寻找“突围”的机 会。突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳, 转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 三、板书设计 百草园——“乐园”赏美好景物 听神奇传说 捕雪地之鸟热爱自然、 追求自由 第 2 课时 1.学习“三味书屋”部分,正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点) 2.体会作者的思想感情,把握本文的主旨。(难点) 一、教学新课 目标导学一:研读“三味书屋” 1.用一句话归纳这一部分的内容。 明确:对三味书屋的美好生活的回忆。 2.作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育?其中流露了作者什么样的思想感 情? 明确:学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画) 学习生活:单调枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明。 教学方法:死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪。 教书先生:方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。 思想感情:封建教育束缚了儿童的身心发展。 3.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度? 明确:从先生来说,一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真, 不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生,通常总不过是瞪瞪眼睛 而已。从学生来说,一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;二是一有机会便跑出 去玩,寻找读书以外的乐趣;三是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏、画画儿等。从这 几个片段不难看出,当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉,孩子们还是有相当多的自 由的。 目标导学二:探究文章主旨 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感 情? 明确:两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对 知识的追求,是一颗天真调皮的童心,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿 童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 二、板书设计 三味书屋学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画) 学习生活:单调枯燥 教学方法:死板,发问遭禁止, 要打戒尺,罚跪 教书先生:方正、质朴、博学、 严格中有和蔼、开明 可取之处 在教学过程中,遵循了认识规律:先整体后局部。也 注意了语文学科的特点,注意了字词句段的教学和赏析。 不足之处 在组织教学中,这节课最大的缺陷就是没有发挥小组 的力量解决问题,虽有师生互动,可是学生互动就太少了, 以后要改正!