部编版七年级语文上册教案16 猫 3页

‎16　猫 教学目标 ‎1．熟读课文，掌握本课基础生字词。‎ ‎2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。‎ ‎3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。‎ ‎4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。‎ 教学重难点 ‎1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。‎ ‎2.体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 ‎ 导入新课 同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。‎ ‎ 教学过程 一、初读课文　整体感知 ‎1．资料助读 郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家、训诂家。1919年参加五四运动并开始发表作品。1932年，他的《插图本中国文学史》出版。1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。‎ ‎2．整体感知 ‎(1)朗读课文，读准生字词。‎ 污涩(　sè　)　　　 诅骂(　zǔ　)　　　 红绫(　líng　)‎ 怂恿(　sǒng yǒng　)：鼓动别人去做某事。‎ 虐待(　nüè　) 蜷伏(　quán　) 惩戒(　chénɡ　)‎ 怅然(　chàng　)：因不如意而感到不痛快。‎ ‎(2)全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。‎ 课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分。‎ 第一部分(1－2段)：写第一只猫的故事。‎ 第二部分(3－14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。‎ 第三部分(15－34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。‎ 二、深入情节　梳理思路 ‎(一)深层探究 ‎1．文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子并作分析。‎ A．“它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)‎ B．“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫看到蝴蝶飞过也要捕捉的顽皮样子。)‎ C．“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！)‎ 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。‎ ‎2．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 ‎ 第一只猫：“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢， 又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”‎ 第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”“饭后的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”‎ 第三只猫：“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。”“大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”‎ 第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”“愤恨”“诅骂”，在这段生活经历中展示了“我”充满爱心，表现了人性中宽容、温馨、善良和光明的一面。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，而且面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”“拿木棒追打”“心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白自己冤枉了这只丑猫后，良心受到了谴责。‎ ‎3．说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？‎ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的，所以“更难过得多”，这句话在内容上是对全文的总结。‎ ‎“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”，这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。‎ ‎(二)走进写法 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？‎ ‎(1)情节曲折，结构严谨。‎ 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，‎ 永不养猫。情节三起三落，层层推进。‎ ‎(2)首尾呼应和伏笔的设置。‎ 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。‎ ‎ 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。‎ 三、课堂小结 ‎ 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… 感人的养猫的故事就到这里了，它留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！‎