• 735.85 KB
  • 2021-10-25 发布

9《从百草园到三味书屋》部编七上课件 (4)

  • 76页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
从百草园到三味书屋 鲁迅 文章解读 本文写于作者 45 岁时,在最辗转、最苦闷的时候,在纷扰中寻出一点闲静,在回忆中寻找慰藉。这篇文章充满童心童趣:童心中的景,童心中的人和事,童趣中的情。百草园里有好看好玩的景物,有长妈妈讲的神奇故事,还有雪地捕鸟,即使不太成功,也很好玩。 关于主题 ( 1 )百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系,前后对比,显示了作者强烈的褒贬之情,批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。 ( 2 )贯穿全文的,是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆,是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活,对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。 三味书屋是一个新的天地,严肃中不乏快乐,敬畏中不乏感激与怀念。  在鲁迅心中,他的恩师有 3 人:寿镜吾、章太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、质朴、博学的人”,是“渊博的宿儒”,是一个严厉而不严格(和蔼)的老师。  少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签,写着 “ 读书三到:心到、眼到、口到 ” ,夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩,为了防止同学影响自己学习,他还曾在书桌上贴一张红纸条: “ 君子自重 ” 。有一次迟到,被老师责备,他就在书桌上刻了个 “ 早 ” 字,从此再也没有迟到过。据说,每一次,寿镜吾先生出了 “ 独角兽 ” 让学生对课,鲁迅灵机一动,对出 “ 比目鱼 ” ,受到先生极大的赞赏。 —— 北师大版教材 P9 童趣和深情 从那没有孔子牌位的拜孔仪式,到溜到三味书屋后面的小园里,折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动;从人声鼎沸的课堂,自得其乐的老先生,到颇有进步的对课和颇有成绩的画画;大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上的游戏,与学习无关。表现儿童热爱大自然,追求快乐自由的心理,洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣,时时流露出新奇天真和快乐的情趣。 因此,纵然是森严的三味书屋,也是作者美好童年生活的一部分,是束缚中的成长,是生命的必然。 当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想 —— 还孩子一片自由天空,尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿童教育方式是不满的,比如我问怪哉虫碰壁,念那些艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐,脱离儿童实际。 这些不满要讲到,但不能作为这篇文章的主要情感来宣讲,讲到即可,但不喧宾夺主。我们的主还是在童趣与深情上。 人教版七下 “成长”, —— 意在让学生探索鲁迅的成长足迹,了解大自然中的童真,冬天里的童趣,玩耍中的幻想,学习中的快乐与成长。 北师大版 七上“童年梦痕”。 纵览 《 朝花夕拾 》 全书,这篇文章描写从玩耍到学习的成长足迹,和 《 阿长与山海经 》 一样,贯穿始终的是温馨、温情。 教学示例 从百草园到三味书屋 鲁 迅 教学目标: 1 、感受作者童年生活的乐趣,体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。 2 、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。 3 、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作,从而使自己的文章更加生动,精彩。 课时安排: 第一课时:读文章,学习字词,概括主要内容,提出问题。 第二课时:讲练结合,品味百草园之趣。 第三课时:品味词句,感受三味书屋中的情趣。 第四课时:联读 《 阿长与山海经 》 一、导入 —— 温故知新 从小学课本中 第一次读到你的名字 连同闰土和那轮金黄的圆月 看瓜少年的故事 神秘了我整个童年 浪花里飞窜的 还是那只看戏的篷船 阿发家地里的罗汉豆 个儿最大 偷来的滋味 格外香甜 平桥村后半夜的桥头 等候的母亲望眼欲穿 鲁镇的风 挡不住流年 鲁镇的水 淌不尽辛酸 一只乌篷伴着梦幻 咿咿呀呀中 渐行渐远 其实,和我们一样 你也只是个好奇的孩子 只是在毁坏的泥墙根一带 翻开过几块断砖 可不知为什么 打你和伙伴从这经过 百草园的故事 一传再传 —— 《 致鲁迅 》 纪念鲁迅诞辰 127 年 《 朝花夕拾 》 写于 1926 年,在写的那段时间,鲁迅生活辗转迁徙,在一年中从北京到了厦门,然后到广州,居无定所,心情苦闷。苦闷无聊时,回忆往事是最好的安慰。把陆续发表的 《 旧事重提 》 ,改为集子 《 朝花夕拾 》 。 朝花夕拾,是鲁迅创造的一个词语。早晨坠落的花晚上捡拾起来 意味着回忆以前的生活。 这本书所回忆的往事,就像鲁迅书桌上的水横枝,水横枝是一段树,只要浸在水里,枝叶便青葱的可爱,这一段树,便是鲁迅早年的生活片段,这水,便是鲁迅深刻的思想,水滋养树青葱可爱,鲁迅先生的思想滋养着他的文学作品深沉隽永。 二、初读感知,学习字词,概括内容: 1 、随文解字: 鼎古代炊器,多是三足两耳大鼓肚子,后来为帝王专用的庙堂礼器。 两耳犹在,四足像形,目表示圆腹。 ( 1 )由本义而来的词语:鼎沸、鼎立、问鼎 ( 2 )也喻指帝王之位、帝王之业:定鼎中原、鼎业 ( 3 )大、显赫、盛大:鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、 二、整体感知 , 概括内容 : 这篇文章主要内容是什么?你能试着概括一下吗? 概括的方法:从文章的题目入手, 根据地点转移组织材料。 生词:倜傥(洒脱 ; 不拘束) 反义词:人迹罕至 —— 人声鼎沸;臃肿 —— 轻捷 ( 1 )平常的日子,这个小广场冷冷清清, 人迹罕至 ;而到了有集市的时候,各种小摊摆满了整个广场,戏台上还少不了唱大戏, 人声鼎沸 ,热闹非凡。 ( 2 )来到太统山,走进 人迹罕至 的原始森林,远离了 人声鼎沸 的街市,使人感到从未有过的清新和心静。 ( 3 )他身材 臃肿 ,但打起篮球来,那 轻捷 灵巧矫健得让人难以置信。 ( 4 )她的姥爷祖上也是一个满皇后裔,玉树临风,风流 倜傥 ,英俊潇洒,琴棋书画无所不能。 从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活 初中语文 七 下 ( 1-8 )百草园的乐园生活: ( 2 ) 有趣景物 ( 3-6 )传奇故事 ( 7-8 )雪地捕鸟 初中语文 七 下 ( 10-24 )三味书屋的读书生活: ( 10 ) 书屋陈设 ( 11 ) 先生印象 ( 12-16 )询问怪哉 ( 17-20 )后园寻趣 ( 21-23 )师生读书 ( 24 ) 做戏画画 初中语文 七 下 有趣景物 传奇故事 雪地捕鸟 书屋陈设 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生读书 做戏画画 百草园 三味书屋 空间顺序(显性) 时间顺序 (隐性) 时间顺序 (隐性) 梳理结构 三、徜徉于百草园,趣味无限 1 、在百草园里,作者为我们讲述了哪些趣事? ( 2 ):春、夏、秋三季的景色 ( 3-6 ):长妈妈给我讲美女蛇的故事 ( 7-8 ):冬天的百草园捕鸟的乐趣 初中语文 七 下 梳理结构 再读课文,思考问题:    1 、文章是按什么顺序写的?(提示:先分析整体顺序,再分析局部顺序)    2 、文章的第 9 段在结构上有什么作用?把它归在哪一部分比较合适? 初语文 七 下 第9段的归属:     第 9 段从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园的原因进行猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以,它在内容上有承上启下,在结构上有一个过渡作用。 三、徜徉于百草园,趣味无限 2 、作者是怎样把这些 “ 趣 ” 写出来的呢?精读第二段。 ( 1 )观察细致,抓住事物特点,用词准确生动。 如:菜畦 — 碧绿、石井栏 — 光滑、皂荚树 — 高大、桑椹 — 紫红、鸣蝉 — 长吟、油蛉 — 低唱、蟋蟀们 — 弹琴等等。 口头练习: 的墙壁, 的窗户, 的桌椅, 的黑板, 的地面, 的同学, 的老师, 的校园, 的操场, 的课堂, 生活, 幻想 菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄 黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟 蟋蟀 弹琴 覆盆子 又酸又甜 —— ( 2 ) 形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。 视觉 颜色 形状 听觉 声音 —— 味觉 味道 —— 有声有色 有滋有味 三、徜徉于百草园,趣味无限: 练习:调动各种感官,描写一物。要求:有形有色,有滋有味。 橘子小到和孩子的拳头仿佛,恰好握在手里,皮极薄,色明黄,形微扁,有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶,瓤嫩筋细,水分极多,嘴有一种柔和清新的味儿。 ( 3 ) 层次井然,条理分明。 不必说 …… 也不必说 …… 写百草园 整体 单是 …… 再写 局部 的“泥墙根一带” 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是 从植物写到动物 局部是 从动物写到植物 由低到高写静物 由高到低写动物 三、徜徉于百草园,趣味无限: 句式练习:不必说,也不必说,单是 ------ 不必说那金碧辉煌的布达拉宫 , 也不必说那冰雪覆盖的天山 , 单是那一望无际的碧草蓝天 , 就够我们陶醉了。 ( 4 )融情入景,情景交融。物中有我,景中见人。 童趣盎然,这是灵魂! “孩子的眼睛里找得到天堂。” —— 泰戈尔 三、徜徉于百草园,趣味无限 : 初中语文 七 下 高大的皂荚树 初中语文 七 下 紫红的桑葚 初中语文 七 下 鸣蝉 初中语文 七 下 蜈蚣 初中语文 七 下 何首乌 初中语文 七 下 木莲 初中语文 七 下 覆盆子 三、徜徉于百草园,趣味无限 3 、复述 “ 长妈妈讲故事 ” 。 这个故事带给 “ 我 ” 什么乐趣? 故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理,这也是儿时的一种乐趣;孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱,百草园变得更加神秘有趣,诱导儿童去涉足、认识、了解它。 三、徜徉于百草园,趣味无限 4 、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的? 准确恰当的使用动词 扫开、露出、支起、撒些 系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。 初中语文 七 下 阅读课文 7 、 8 两段,根据课文内容填空:   写百草园的冬天,先以无味作陪衬,然后写(           )。 写捕鸟,先不直接写,而是先写(   )的不相宜,突出雪地捕鸟的无穷趣味。           下雪带来的乐趣 拍雪人和塑雪罗汉 初中语文 七 下 品味动词准确性 细读课文第 7 段: 划出描写捕鸟的动词, 然后用手边的物品做道具, 边模拟捕鸟的动作, 边复述捕鸟的过程。 初中语文 七 下 用准确的动词填空:      ( )开一块雪,( )出地面,用一枝短棒( )起一面大的竹筛来,下面( )些秕谷,棒上( )一条长绳,人远远地( )着, ( )鸟雀下来( )食,( )到竹筛底下的时候,将绳子一( ),便( )住了。 初中语文 七 下 用准确的动词填空:      (扫)开一块雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹筛来,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条长绳,人远远地(牵)着, (看)鸟雀下来(啄)食,(走)到竹筛底下的时候,将绳子一(拉),便(罩)住了。 用 准确的词语 表现 动作、心情 一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家 跳 下船,双喜 拔 前篙,阿发 拔 后篙,年幼的都陪我 坐 在舱中,较大的 聚 在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经 点开 船,在桥石上一 磕 ,退后几尺,即又上前出了桥。于是 架 起两支橹,一支两人,一里一换,有 说笑 的,有 嚷 的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。 鲁迅 《 社戏 》 练习: 模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写一种活动,表现系列动作,注意用词准确。 擦黑板 老师已经站在了门口,他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排 蹿上 讲台, 抓起 讲桌上的板擦,一 转身 ,面朝黑板, 抡起 膀子,用足力气,从上到下,从左到右, “ 哗哗 ” 两三下,大半个黑板的字就消失了,只剩高处的标题,他 跳 起来,一下,两下,三下,黑板干净了。他把板擦往讲桌上一 扔 ,带着满身的粉尘 跑 下了讲台, 喘 着粗气一屁股 坐 在了自己的座位上。 初中语文 七 下 长的草里是不去的 初中语文 七 下 百草园 初中语文 七 下 阅读课文 3-6 段 :    用自己的语言复述美女蛇的故事。(要求:情节完整,形象生动。) 初中语文 七 下 思考:    童年时的作者站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,此时对百草园会有什么样的感受呢? 增添了百草园的神秘感, 更丰富了“乐园”的情趣。 初中语文 七 下 回顾课文第一部分内容后填空: 百草园是我的“乐园”,因为这里 有( )的景物可以( ); 有( )的食物可以( ); 有( )的动物可以( ); 有( )的故事可以( ); 有( )的捕鸟可以( )。 美丽 观赏 美味 品尝 可爱 玩耍 神奇 倾听有趣 进行 四、回忆三味书屋的读书生活 1. 作者是怎样 过渡 到第二部分的?表现了怎样的感情? 也许 也许 也许 ------―― 种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何 我将不能常到百草园了 ―― 遗憾,热爱 Ade Ade ―― 恋恋不舍、依依惜别 我的 我的 们 们 们 —— 对百草园动物植物朋友般的亲密 两个叹号 —— 感情深厚强烈 最后一个省略号 —— 回忆很多,趣味很多,无限依恋。 也许,也许,也许 —— 我不知道为什么这片草原没有了生机与活力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了,也许是雨水太少了,也许是人来得太多了, ------- 都无从知道。 初中语文 七 下 百草园里的菜畦 2. 在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣? 提问“怪哉”一虫的事;后园自寻乐趣; 师生共同读书;学生做游戏、画画儿。 3. 你觉得寿先生是一个什么样的人? 方正、质朴、博学 并不太 “ 严厉 ” (严而不厉)、和蔼 朴真(古朴) 刻板而可爱 文字中作者温和的微笑,眷念的深情。 初中语文 七 下 三味书屋的寿先生:   是“极方正,质朴,博学”、“渊博”的人,   他比较开明,对学生严而不厉,甚至是严而可亲。 初中语文 七 下 三味书屋的先生寿镜吾,学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大,还包括知识渊博、受人尊敬的意思。 4. 课文前半部分写百草园,后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系,它们所表现的作者的思想感情,大致有下边三种说法。你有什么看法?理由是什么? 1 .衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 2 .对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3 .统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚、欢乐的心理。 本课写作梳理: 片段练习: ( 1 )景物描写:仿第二段,描写 《 我的乐园 》 ( 2 )动作描写:仿第七段 ( 3 )心理描写:仿第九段,描写自己不理解的种种猜测。 思考大作文 : 童年趣事、我的乐园 —— 融情入景,事中有理,童趣盎然! ① 对这个地方进行具体的描写,用词生动形象; ② 描写自己在这个地方做过什么,写出乐趣,用词准确简练 ③ 表达出自己对这个地方的喜爱、留恋的感情。 补充资料 寿镜吾 三味书屋 文中难句 寿镜吾 寿镜吾 (1849 ~ 1929) , 20 岁中秀才。 他愤于洋人跋扈,官场黑暗,不愿参加乡试,在家中三味书屋坐馆教书,直至 80 岁高龄。 他博学、正直、甘于淡泊、关心学生,是一位很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师之一。 三味书屋 “冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者晴之余。” “读经味如稻粱,读史味如肴馔,诸子百家味如醯醢” —— “至乐无声唯孝悌,太羹有味是诗书”。 布衣暖,菜根香,诗书滋味长 1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自 《 论语 · 述而 》 ,应读作: “仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” 意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了”。 2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自 《 幼学琼林 · 身体 》 ,应读作: “笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。” 意思是:“笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就像一个狗洞大开着’。” 3、“上九潜龙勿用”出自 《 易经 · 韩卦 》 ,由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。” 4 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的 《 尚书 》 中的 《 禹贡 》 篇, 意思是“天下土地 ( 共分九等 ), 下上为下等里最上的一级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。” 5 、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ﹏﹏ ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬 ﹏﹏” 出自清人刘翰的 《 李克用置酒三垂岗赋 》 。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。 (引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。) 联读: 《 阿长与 < 山海经 >》 推荐理由: ( 1 )符合本单元主题,充满童趣与深情 ( 2 )承接第一单元“人物风采” ( 3 )是中考名著阅读重点篇目 ( 4 )经典,教学价值大。 《 阿长与 < 山海经 >》 导读: 阅读文章要学会感悟语词背后的感情。 ( 1 )文章一开始大谈如何“憎恶”长妈妈。你能从这一连串的贬义词语中读出一种温馨、一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗? ( 实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、繁琐之至、非常麻烦 ) 《 阿长与山海经 》 厌她 烦她 恨她 敬她 她居然买来了作者渴慕已久的 绘图本的 《 山海经 》 ( 2 )长妈妈一声高喊把文章引入一个新的境界。从 “ 哥儿,三哼经 ” ,快人快语的语气中,你对长妈妈有什么新的感受? 过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我, 高兴地说道: ——“ 哥儿,有画儿的 ‘ 三哼经 ’ ,我给你买来了! ” “ 哥儿,有画儿的 ‘ 三哼经 ’ , ” 又表明了她的文化程度,暗示了她买此书费尽周折。她把 “ 山海经 ” 说成是 “ 三哼经 ” ,那么她在买书的过程中经历的困难就可想而知:怎样到处打听、怎样跑书店、书摊,为此费了多大的劲。想像中更觉得那真是一种 “ 伟大的神力 ” 。 ( 3 )写到哥儿的反应,作者用了一连串的大词,“霹雳、伟大的神力、震悚、敬意”来写那么平凡的一个人。我为什么会有这样的反应? 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来; 赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇, …… 果然都在内。 又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。 一位没有姓名,大字不识,连山海经都说不清楚的保姆,居然能体察一个孩子的喜好与需要,给孩子的意外和惊喜,我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来,这是令人震撼的一种惊喜,年幼的鲁迅,被善良朴实的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续了四十年,中年的鲁迅, 仍然真诚地为她祈祷 —— 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历 ------ 仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵! ( 4 )文章最后一句话饱含深情,你自己幼年有这样的平凡而又有 “ 伟大的神力 ” 的人吗? 这种祝福应该送给千千万万个真诚朴实的普通劳动者,虽然他们也像长妈妈一样有这样那样的不如人意,或者长得黄粗矮胖,或者粗憨,或者唠叨,或者迷信,正是那粗糙的劳动的手,推动着世界! 普通、粗憨、烦琐、愚昧、迷信    善良纯朴、真诚热情的劳动妇女!就在你我身边!