2020-2021学年初一语文上册预习检测练习：诗词欣赏 6页

2020-2021 学年初一语文上册预习：诗词欣赏 （一）阅读《观沧海》一诗，完成后面的题目。 观沧海 曹 操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1.“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘了大海怎样的景象？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”这几句用了什么写法？表达了诗人什么情感？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ （二）阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，完成后面的题目。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.从“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，你读出了诗人的哪些情感？ 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的画面是：秋风飒飒吹来，林木簌簌作响，巨大的波涛汹涌而起。描绘了大海宏伟的气势。 2.此题考查学生赏析诗歌写作手法和诗人情感的能力。这类题型，先读懂诗歌，理解诗歌的内容和主题， 再把握作者的生平和写作背景，把握常见的解州手法，如虚实结合，动静结合等，结合题目要求答题即可。 这首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的 壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的 进取精神。这两句诗，诗人展开想象，运用了夸张的写法。表现了诗人开阔的胸襟，以及统一祖国、建功 立业的伟大抱负。 （二） 【答案】 1.杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉、感伤的气氛。 2.诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。 【解析】 1.此题考查学生对意象的理解能力。意象，是指诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的 诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。诗歌的意象，对于诗人抒 发感情，有着独特的作用。懂得意象的知识，当然也有助于我们理解诗歌的内容及诗人的感情，因此，对 一些常见意象，需要多做一些积累与识记的功夫。“杨花落尽子规啼”一句里写了“杨花、子规”这两种春 天特有的景物，含有飘零之感、离别之恨，渲染出凄凉感伤的氛围，表达了作者对朋友的思念之情。 2.本题考查学生对作者情感的分析能力。把握诗中诗人的心境，要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代 及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。结合写作背 景，深入理解“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”抒发的思想感情，可以看出表达了诗人听说友人王昌 龄被降职到龙标时的深切关怀和恋恋不舍之情。 （三） 【答案】 1.春潮上涨与岸齐平，水面显得更加宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。 2.思乡之情 示例：日暮乡关何处是 烟波江上使人愁（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来） 【解析】 1.此题考查学生理解把握诗歌意境的能力。描绘诗歌展现的图景画面，也就是在品析诗歌意境，我们应抓 住诗歌中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再 创造，语言力求优美。如“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句为我们展现了这样一幅画面：春潮上涨与岸齐 平，水面显得更加宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。 2.此题考查学生体会诗歌思想感情并默写名篇名句的能力。理解把握诗歌的思想感情可以从如下几方面着 手：读背景，窥测诗歌的思想情感；析诗眼，透视诗歌的思想情感；解意象，挖掘诗歌的思想情感；借典 故，探寻诗歌的思想情感；抓字词，揣摩诗歌的思想情感等。鉴于此，细读本诗分析可知，这首诗借长江 风光表达了思乡之情。理解性默写题考查了学生的理解诵读能力，意在不可死记硬背名篇名句。本题即是 理解性默写题。值得一提的是：无论是哪一种默写题，都要把字写正确写规范，错字、别字、添字和漏字 均不得分。标准很高，不可小觑。本题示例：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 （四） 【答案】 1.曲牌名 题目 秋思之祖 2.描绘了一幅深秋晚景图。 3.游子（天涯沦落人）孤寂愁苦、思念家乡的情感。 【解析】 1.此题考查的是学生对文学知识的掌握。学习诗歌时，不仅要背诵诗歌，理解诗歌内容和主题，还要对相 关的文体知识进行背诵、积累。这是一首曲，“天净沙”是曲牌名，不同的曲牌代表不同的格式、配乐，与 曲的内容无关。“秋思”是这首曲的题目，与曲的内容有关。它是秋思中的名篇，被誉为“秋思之祖”。这 些有关作者作品的知识也要熟记，尤其是有代表性的称号。 2.此题考查学生对诗歌的理解和把握能力。解题时首先弄清楚古诗的大致内容，然后把握关键词，注意品 味诗中流露出的情感。本题中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅“深秋晚景图”。 3.此题考查学生体会诗人情感的能力。一切景语皆情语，学生解答此类习题时，首先要理解诗歌大意，然 后根据诗中所描绘的景物判断诗人的情感。如果能了解诗人写这首诗的背景，则能更好理解诗人的情感。 本题中从“断肠人在天涯”一句中可以得出游子思乡，想回归家园的想法。 （五） 【答案】 1.小溪阴阴 鹅鸭戏水 2.通过描写小溪中鹅鸭逐春的情景，流露出了作者爱春、惜春的感情。 【解析】 1.本题考查学生分析诗歌内容的能力。抓住诗歌中所描写的意象，来概括诗歌构成的画面。注意补写的两 项内容与给出的“细雨翻萍”字数一致，结构相同或相近。 2.本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景、作者所 处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。古 典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法，诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中：结合作者 的生活背景，窥测诗词的情感；分析诗眼，透视诗词的情感；解读意象，挖掘诗词的情感；借助典故，探 寻诗词的情感。本题借景、物来分析作者的情感。小溪中鹅鸭逐春却不知春已去，仍无忧无虑；而人却不 同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回。流露了作者爱春、惜春之情。 （六） 【答案】 1.拟人，生动形象地写出了山中万物充满了生机与活力，表达了作者的喜爱和赞美之情。 2.挽留客人，一起欣赏山中美丽景色的美好愿望。 【解析】 1.此题考查重点词语的含义，要求学生在读懂诗歌内容的基础上，结合上下文理解句子的含义。“山光物态 弄春晖”的意思是：春天的阳光沐浴着山中的景色。弄一词，运用了拟人的修辞手法，写出了山中的景色 充满了生机和活力，表达了作者的喜爱和赞美之情。 2.此题考查诗歌内容的理解，要求学生能读诗句含义，整体把握诗歌内容，并用简洁的语言概括总结。“纵 使晴明无雨色，入云深处亦沾衣”一句的意思是：即使天气晴朗并无下雨的可能，走到山中云雾深处也会 打湿你的衣裳。诗人采取以退为进、欲擒故纵的笔法，进一步劝慰客人既来之，则安之，不要错过美好春 光，涉涉前行。由此，我们可以得出答案：挽留客人，一起欣赏山中美丽景色的美好愿望。