部编版七下语文《带上她的眼睛》导学案 10页

‎23.带上她的眼睛 导学案 导学目标： 1．了解作者，积累相关语言。 2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。 3．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累相关语言。 2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文意。 教学内容与步骤 情景激趣： 刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”‎ 10‎ ‎。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。 中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。 科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。 在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的：“地球上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声……”可以说，这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。美国著名文学评论家布哈伊•哈桑曾说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。” 科幻小说有软科幻与硬科幻之分。软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影响。 探究生趣 第一步，浏览课文。 ‎ 10‎ 方法指导：浏览，粗略地看一遍。浏览一般是略观大意，它与精读相辅相成。 指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。在阅读过程中，要求学生用序号标出意义段，并标注段意，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。 在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 豪爽（ ）： 。 阴沉（ ）： 人迹罕至（ ）： 。 延伸（ ） 。 覆盖（ ）： 。 吝啬（ ）： 。 浮躁（ ）： 。 变幻（ ）： 。 气势磅薄（ ）： 。 旋律（ ）： 。 陶醉（ ）： 。 时隐时现（ ）： 。 笼罩（ ）： 。 凝固（ ）： 。 全息（ ）： 。 ‎ 10‎ 炽热（ ）： 。 压抑（ ）： 。 折磨（ ）： 。 天涯海角（ ）： 。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。 理解小说结构要从理解情节入手。 1．作者记叙了一个怎样的故事？ 明确： 。 2．请同学们划分段落，概括大意： 第一段（小标题前的部分）： 。 第二段（草原）： 。 第三段（落日六号）： 。 第四段（透明地球）： 。 3．本文的结构对你的写作有何启示？ 明确： 。 总结固趣： 1．本节课你有怎样的收获？ 2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？ ‎ 10‎ 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1．深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。 2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。 教学内容与步聚 情景激趣 刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。 科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。 今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会： 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。 一、朗读课文第一部分，然后回答问题： 1．眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？ 明确： 。 ‎ 10‎ ‎2．“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？ 明确： 。 二、朗读课文第二部分，然后回答问题： 1．“眼睛”指的是什么？为什么可以让“我”带着去？ 明确： 。 2．“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。”我为什么大发感叹？她为什么抽泣？ 明确： 。 3．作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？她对草原有怎样的感受？ 明确： 。 三、阅读课文第三部分，然后回答问题： 1．“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。” “种子”指什么？这句有什么表达作用？ 明确：“种子”指： 。 作用： 。 2．本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息 明确：关于“落日六号”的信息： 。 关于“她”的信息： 。 四、朗读课文第四部分，然后回答问题： 1．“‎ 10‎ 在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？ 明确： 。 五、你对本文有怎样的思考与质疑？‎ ‎ 六、理解课文表达的中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1．这篇文章表达了怎样的中心思想？ 明确： 。 2．本文的中心思想对你有何启示？‎ ‎ 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1．你对本文有哪些与众不同的理解？ 2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？ 二、读写结合。 ‎ 10‎ 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ 明确：伏笔。（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。） 请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字： 伏笔：“ ” 照应： 。 伏笔：“ ” 照应：“ ”，“ ” 伏笔：“ ” 照应：“ ” 2．仿照《带上她的眼睛》写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。 总结固趣 本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。 ‎ 10‎ 作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有情节的：通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让读者感佩。 作者在塑造人物时，善于通过我与“她”的对比，突出了人物的性格特征。 布置作业： 1．预习《河中石兽》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。 2．课外阅读林慈欣的《三体》。 ‎ 10‎ 10‎