七年级下语文课件《礼记》一则 (2)_苏教版（2016） 12页

《礼记》一则 新课导入 同学们，当一份份精美诱人的菜肴摆在你面前 时，你能忍住举箸而后大快朵颐的垂涎欲滴之心吗 ？当你从书上习得一种新的技能时，你能抑制住亲 自体验以证其能的跃跃欲试之心吗？我想，你们一 定会响亮而肯定的回答“No”。今人犹此，含蓄而 深沉的古人又会有怎样的举动呢？今天，就让我们 一起走进《虽有嘉肴》，寻找答案吧！ 嘉肴（yáo） 学学半(xiào) 自强(qiǎng) 兑命(yuè) 读准字音 作品链接 《礼记》，又名《小戴礼记》，相传由西汉戴圣 编纂，主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪 礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则 等。这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉 及政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日 常生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集 中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究 先秦社会的重要资料。全书用记叙文形式写成，有的 用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴、结 构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描 写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句， 精辟而深刻，具有较高的文学价值。 词语积累 1．文言实词 虽：即使。 旨：甘美。 至道：最好的道理。至，达到极点。 善：益处。 自反：反省自己。 是故：所以。 教学相长：教与学互相促进，教别人，也 能增长自己的学问。 兑：通“说”，指殷商时期的贤相傅说。 《学记》三则 • 2．古今异义 • ①不知其旨也（古义：味美；今义：旨意。） • ②然后能自强（古义：勉励；今义：强大，强盛） • ③教然后知困（古义：不通；今义：困难） • 3 特殊句式 • 倒装句：其此之谓乎！ • • 宾语“此”前置了，原顺序应为“其谓此之乎”。 (1) 虽有至道，弗学不知其善也。 (2) 是故学然后知不足，教然后知困。 (3) 知不足然后能自反，知困然后能自强也。 (4)《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎？ 翻译句子 【译】尽管有高深完善的道理，不去学习，就不会了解它的好处。 【译】所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到 （有些知识）理解不了。 【译】知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这 样以后才能自我勉励。 【译】《兑命》篇说：“教人是学习的一半。”大概说的就 是这 个道理吧！ 1.本文采用了什么修辞方法？请举例说明。 2.摘出出自本文的成语，并解释。 整体感知 【交流】比喻论证：如开头以“味美”比喻“道善”，论说 只有学习才能懂得“道”的好处。引用：如结尾，作者为了说 明教学相长的道理，引用了《尚书·兑命》篇中的话，以此来 增强说服力。 【交流】教学相长。意为教和学两方面互相影响和 促进，都得到提高。 深层探究 1、你从“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其 善也”悟出了什么道理？ 2.本文还谈到了“教”与“学”的问题，请你找出作者的观点并 简要 解说。 【交流】从这句话中我们可以看出儒家思想的一大特点： 非常重视实践，要求把明白了的道理付诸于行动，通过行动来 证明道理是否正确。 【交流】作者的观点是“教学相长也”。它告诉我 们：教和学是相互促进的，二者相铺相成。 深层探究 3、学习只会使人知识越来越丰富，思想越来越充实，本 文中却说“学然后知不足”，你如何理解？ 4.本文观点鲜明，说理透彻，请你结合短文内容说说作者 的写作思路。 【交流】只有学习，才会知道知识浩如烟海，学问没有止 境，所以，越学视野越开阔，越学越感到自己不足。 【交流】第一句：采用比喻从反面阐述“学”的重要性。 第二、三句：阐述教学相长，以强调“师生都要学习”。 第四、五句：引用名言证明“教学相长”的道理。 虽有嘉肴 板书设计 嘉肴 至道 弗食不知旨 弗学不知善 重视实践 教学相长 知不足（自反） 知困（自强） 学 教 实 践 出 真 知 【交流】苟利国家，不求富贵。 择师不可不慎也。 博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。 凡事豫则立,不豫则废。 水至清则无鱼,人至察则无徒。 一张一弛,文武之道也。 学然后知不足。 玉不琢,不成器;人不学,不知道。 师也者，教之以事而喻诸德也。 来而不往非礼也。 积累有关《礼记》中的名言名句。 拓展延伸