七年级上册语文课件《在阿加西斯教授的实验室》 苏教版（2016） (17) 23页

导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测 二十 在阿加西斯教授的实验室 仔细看图，说说看你观察到了什么？ 预习课文 相关介绍 走近作者 塞缪尔·斯卡德（1837---1911）：19世纪，美 国著名的昆虫学家。 相关介绍 路易斯·阿加西（1807---1873），瑞士裔美国 博物学家和教育家，是鱼类学和冰川学的大师。根据 他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期， 地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。同时，阿加西 还是一位有影响力的老师和学者，他极大的推动了美 国自然历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪念这 个伟大的科学家而命名的。 讲授新课 预习检测 憋（ ）了一股劲 琢（ ）磨 难以入眠（ ） biē zuó mián 初读课文 整体感知 快速朗读课文，思考课文主要讲了什么？ 本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德 多年前初进哈佛读书，在阿加斯西教授的实验室学 习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用 肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态 度使他终生受益。 要求再读全文，找出描写阿加西斯教授的观察要 求和“我”的表现的句子。 我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲； 不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍… …这条鱼 让人越看越讨厌… …我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第一次 “把这条鱼拿去看看。”他说，“等会儿我要问你都看 到些什么。” 留下我独自沮丧不已。 我深感屈辱。 于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的 批评的确有点道理了。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第二次 他认真的接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你 都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样摆在你的 眼前。再观察，再观察！”他说完就走了。 我认识到原先自己观察得不够细致。 心想：这真让人受不了！ 阿加西斯的要求 “我”的感受 第三次 下午将尽时，教授问道：“你发现这个特征了吗？” “明天开始观察之前我会再问你的。” 让我感到宽慰。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第四次 第二天早上，教授热情友好的问候。 “但这还不够，接着观察。” 阿加西斯的要求 前五次 整整三天，他把那条鱼放在我前面，不让我看 别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察， 再观察。”只有这样不断重复的指令。 这是我所有上过的最好的课，自此以后，我的一切研究 和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金 难买，是一笔不能丢弃的财富。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第四天以后 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两 条鱼之间的相似点和不同点，然后，一条又一条，直到我看 完同科所有的鱼。 告诫大家不能满足于已有的发现，他常说：“事实本身 是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 精读课文 体悟主题 读课文第18节，结合全文思考： 1.“我”为什么认为这是我所上过的最好的课？阿加西斯教授给“我”的财富指 的是什么？ 2.你喜欢阿加西斯教授这样的教师吗？为什么？请结合文章内容回答以上问题。 1.“我”为什么认为这是我所上过的最好的课？阿加 西斯教授给“我”的财富指的是什么？ 教会“我”：1.懂得了认真 观察的意义，“不能满足于 已有的发现”。2.事实本身 是枯燥无味的，除非与一自 然规律联系起时才有意义。 2.你喜欢阿加西斯教授这样的教师吗？为什么？ 阿加西斯教授指导学生热情、认真，而且带有 一些韧劲。如“‘对了，’他说。‘用画笔也是一 种敏锐的观察方式。’”他教学有法，他特别注重 学生的“观察”，总是不厌其烦地交代：“把这条 鱼拿去看看”。等等。 三读课文 品味语言 读课文，品味文中的句子。 （1）“半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……” 这句话为何不能改为“时间过去了两个小时”？ （2）“时间过得真快”能不能改为“半个小时过去了，一个 小时过去了，又一个小时……”？ 不能。因为原句表达出“我”开始观察鱼时的厌烦心情，改 后却没有这中表达效果。 不能。“时间过得真快”表现了“我”观察到“一个又一个 新特征”时的专注、高兴而忘记了时间流逝的情况，改后则 不能。 下面这段话主要采用什么表达方式，在全文起什 么作用？ 这是我所有上过的最好的课，自此以后，我的一切研究和 学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买， 是一笔不能丢弃的财富。 主要采用议论的表达方式。主要作用在于：对观察 鱼的这一次课进行总结.点明了中心，向人们阐释了 观察的重要意义，同时深化了文章的主旨。 本文的叙述波澜起伏，引人入胜，而这件事在阿 加西斯教授的眼里，也许别有一番趣味。请你想象一 下，阿加西斯教授会怎样叙述“新学生到我的实验室” 这件事呢？想一想，并下来。