人教语文七上古代诗歌五首篇 14页

青岛 马仙芝  ○教学目标  ①了解诗词有关知识。  ②品味语言，体味诗词意境。 ③有感情地反复诵读并熟练地背诵。  ④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。  ○教学重点  品味语言，体会意境，诵读并背诵。  ○课前准备  唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。  第一课时  ○教学内容  学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。  ○教学设计  观沧海 曹操  导入新课  曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵 力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。  朗读课文，整体感知课文内容  学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。  [问题组]  ①全诗以哪个字展开来写的?  ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?  ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?  学生四人小组交流学习，全班讨论明确：  [明确]  ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登剿? ②全诗写了三层意思。  第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。  第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。  海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。  ‎ ‎ 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。  第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。  最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。  研读与赏析  “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。  基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。  次北固山下 王 湾  导入新课  古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。  感知内容  学生自由朗读，思考下列问题：  ①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?  ②哪些诗句直接表达了思乡之情?  ‎ ‎ 学生自主合作探究明确：  ①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。  颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。  颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。  尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。  ②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。  研读与赏析  学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?  讨论明确：  “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。  钱塘湖春行 白居易  导入新课  ‎ ‎ 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。  感知内容  学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。  [问题组]  ①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?  ②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?  学生自己合作探究明确：  [明确]  ①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。  颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。  颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。  尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。  ②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。  ‎ ‎ 研读与赏析  学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?  讨论明确：  诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。  作业  背诵这三首诗。  第二课时  ○教学内容  《西江月》、《天净沙 秋思》  ○教学设计  导入新课  西江月 辛弃疾  齐背前三首诗(可配上音乐)。  ‎ 我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。  教学内容  学生自由朗读，思考下列问题。  问题组：  ①这首词分上下两片，各写了什么内容?  ②表达了词人怎样的心情?  学生自主合作探究明确：  a． 上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。  下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。)  b．这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。  研读与赏析  学生集体朗读课文，思考问题：  问题组：  ‎ ‎ ①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?  ②“忽见”一词有什么表达作用?  ③探究这首词的意趣。  学生自主合作探究明确：  ①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。  ②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望》L之吼  ③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。  天净沙·秋思 马致远  导入新课  七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。  感知内容  教师范读，学生仿读。  学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——  ‎ ‎ 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。  学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。  研读与赏析  学生自主合作探究，明确：  作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。  学生配乐朗读  拓展延伸  学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。  延伸作业  ①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。  ②展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。‎ 一、课题：古代诗歌五首 二、教学目的：‎ ‎1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。；‎ ‎2. 理解五首诗歌的意境；‎ ‎3. 理解作者的思想感情。‎ 三、教学重点 ‎1. 朗读、背诵这五首诗词；‎ ‎2. 理解作者的思想感情。‎ 四、教学难点：‎ ‎1. 理解诗歌的意境。‎ 五、课时：2课时。‎ 六、课型：综合新授课 七、教学方法：讲读－讨论 八、教具：‎ 九、教学过程：‎ 第一课时 ‎（一）检查预习 ‎1.查字典，读准下列字的音：‎ 碣石  澹澹   竦峙   萧瑟    枯藤    昏鸦    天涯 ‎2.自己练习读这五首诗：‎ ‎（二）三分钟演讲 ‎（三）创设情境，导入新课 ‎1. 请一生讲一个曹操的故事。‎ ‎2. 教师作简评，引出曹操的远大抱负。‎ ‎（四）学习《观沧海》‎ ‎1．作家作品简介 ‎《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。‎ ‎《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。‎ ‎2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。‎ ‎3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。‎ 小结：‎ 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。‎ ‎4.齐读齐背，抽查个别背诵。‎ ‎（五）学习《 次北固山下》‎ ‎1.作家作品简介 ‎《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。‎ ‎2.朗读这首诗 ‎3.指导学生评析诗句 ‎4.题解：‎ 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。‎ ‎5.总结：‎ 首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。‎ 颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。‎ 颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！‎ 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。‎ 全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。‎ ‎6. 当堂背诵。‎ 第二课时 ‎（一）学习《钱塘湖春行》‎ ‎1．作家作品简介 白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。‎ ‎《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。‎ ‎2．朗读诗歌指导：‎ 先范读再由学生试读。‎ ‎3．指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。‎ 小结：‎ 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。‎ 中间两联是分写。‎ 颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。‎ 颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。‎ 尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。‎ ‎4.齐读齐背，抽查个别背诵。‎ ‎（二）学习《 西江月》‎ ‎1.作家作品简介。‎ ‎《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（1140－1207）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。‎ 倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。‎ ‎2.题解 这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。‎ ‎3.指导学生解析课文，理解作者的思想感情。‎ ‎4.小结 这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。‎ ‎5.齐读齐背，抽查个别背诵。‎ ‎6.写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。‎ 抽查几个交流。‎ 第三课时 ‎（一）学习《天净沙·秋思》‎ ‎1.解题：‎ ‎“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。‎ ‎2.通过想象，把握意境。‎ 作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。‎ 通过想象，描述图景，切忌硬译：‎ 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。‎ ‎3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。‎ 元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。‎ ‎4.布置作业：‎ 改写本曲为一篇200字左右的小文章。‎ ‎（二）课堂练习：‎ 阅读 ‎（一）‎ 东临碣石，以观沧海。‎ 水何澹澹，山岛竦峙。‎ 树木丛生，百草丰茂。‎ 秋风萧瑟，洪波涌起。‎ 日月之行，若出其中；‎ 星汉灿烂，若出其里。‎ 幸甚至哉，歌以咏志。‎ ‎1.从诗的体裁看，它是一首        体       诗，从表达方式看，它是一首 ‎ ‎       写景诗。‎ ‎2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是                      ‎ ‎3.最后两句与诗的正文内容的关系是                                   ‎ ‎                                                   ‎ ‎4.本诗以          字统领全篇，先写         景，然后写          景，借景抒情，表现了诗人                         。‎ ‎（二）‎ 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。‎ 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。‎ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。‎ 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。‎ ‎5.表现了诗人行踪的诗句是                            ‎ ‎6.表现是“春行”的诗句是                            ‎ ‎7.表现作者骑马游西湖的诗句是                            ‎ ‎8.诗中运用对仗的句子是                                ‎ ‎(三)老师点拨：‎ ‎1.从诗的体裁看，它是一首 乐府 体 四言 诗，从表达方式看，它是一首 感怀      写景诗。‎ ‎2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 。‎ ‎3.最后两句与诗的正文内容的关系是 最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系 。‎ ‎4.本诗以 观 字统领全篇，先写 实 景，然后写 虚 景，借景抒情，表现了诗人 宽广的胸怀和豪迈的气魄 。‎ ‎5.表现了诗人行踪的诗句是                            ‎ ‎6.表现是“春行”的诗句是                            ‎ ‎7.表现作者骑马游西湖的诗句是                            ‎ ‎8.诗中运用对仗的句子是                                ‎ 十、板书设计：‎ 古代诗歌五首 观沧海                曹  操  东汉  四言乐府   登山望海 次北固山下            王  湾  唐朝  五言律诗   驾舟扬帆 钱塘湖春行            白居易  唐朝  七言律诗   赏花观鸟 西江月·夜行黄沙道中  辛弃疾  南宋  宋词       夏夜出行 天净沙·秋思          马致远  元代  元曲       悲秋思乡 十一、课后小结：‎ 在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。‎