七年级下语文课件《月迹》 (16)_苏教版（2016） 35页

月 迹 贾平凹 v学习课文借景抒情的写法。 v把握孩童的心理及其发展 变化的轨迹。 v培养学生追求美好事物的 情怀。 贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平娃 陕西丹凤人。1975年西 大学中文系毕业 。 著有小说集 《商州散记》、 《天狗》 ； 长篇小说 《浮躁》、 《废都》； 散文集《月迹》、《心迹》、 《爱的踪迹》等。 贾平凹 （1952----） 《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀 中篇小说奖； 《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。 长篇小说《浮躁》1988年获美国飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改 革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代 中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色， 格调清新隽永，明媚自然。 检查预习：正音 1.款款kuǎn 2.满盈yíng 3.面面相觑qù 4.倏shū忽 5.袅袅niǎo 6.嫉jí妒dù 7.酥酥sū 8.锨xiān刃儿 9.粗糙cāo 10.掬jū着 11.相依相偎wēi 《月迹》 文章写了什么时间、什么地点、什么 人的什么事情？ 时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮 文章重点：寻月亮 ⒈纵观全文，孩子们追寻月亮踪迹有 哪三个阶段？ 第一部分（1—4段）： 盼月 第二部分（5—30段）： 寻月 第三部分（31——36段）：议月 作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹， 不同的地方月亮有什么样的不同呢。 v穿衣镜上（3）→ v 院子里（5）→ v酒杯里（24）→ v 小河里（28）→ v眼睛里（30） 讨论课文的行文线索 § 散文在结构上看似自由，但文中都有一条 线索将文章的材料组织起来——形散而神 不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。 归纳 盼月亮——寻月亮——议月亮 院 中 望 月 杯 中 饮 月 河 中 寻 月 眼 瞳 见 月 镜 中 看 月 沙 滩 议 月 在寻月的过程中， 我有怎样的心理变化？ “盼望”—— “失望”—— “羡慕、嫉妒、争执”—— “越发觉得奇了”—— “都觉得满足了” 这是作者组织材料的情感线索 强烈的好奇心 争强好胜 强烈的好奇心 童心的纯洁美好 充满童真，童趣 读完这篇文章，你觉得在孩童的 眼里月亮代表什么？ 美好、圆满…… n 寻月过程　　　　寻月所见　　　 孩子的心理 n 镜中看月 　 n 院中望月 n 杯中“饮月” n 河中寻月 n 眼瞳见月 n 沙滩议月 月 　 迹 长腿 圆 亏 消失 失望 玉玉、银银、有桂树嫦娥 羡慕 嫉妒 争执 一人一月，月亮在心 人人拥有 哪一处水里都有 处处都有 哪个人眼瞳里都有 竟是这么多 月亮是我们的印章 满足 童 　 心 　 升 　 华 　 之 　 迹 追求美的过程 月 迹 贾平凹 n 1、文中所写的月亮是孩童们眼中的月亮，你 能举例说明吗？ n 2、面对孩子们的争论，奶奶端来甜酒给每人 倒了一杯，每杯酒里也就有了一个满圆，奶 奶这样做的目的是甚么？ n 3、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得 新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却 说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ n 4、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了 哪些心理变化？这变化过程表现了孩子什么 样的特点？ 1、文中所写的月亮是孩童们眼中的月 亮，你能举例说明吗？ v★镜中看月，写月亮“是长了腿的”，“先是一 个白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上 的圆便满盈了”； v★院中望月，写月光“是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般儿亮”， “月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清 清晰晰看见里面有了什么东西”等等。 v★从孩童的感觉来写：“倏忽间，哪儿……痒痒 的感觉”。 2、面对孩子们的争论，奶奶端来甜酒给 每人倒了一杯，每杯酒里也就有了一个满 圆，奶奶这样做的目的是甚么？ v证明不是属于哪一个人的，而是属于每一个 人的，每一个人都有希望，都可以拥有美好 的东西。 v 3、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新 鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说 “大家都觉得满足了”，这是为什么？ v不满足——在孩子眼里，一切都是新鲜 好奇，才去不断寻找，打破砂锅问到底， 所以总是不满足。 v满足——寻月的过程让孩子们明白：美 好的月亮是属于我们每个人的。表现了 孩子们为共同拥有美好事物而“满足” 的可贵的心灵世界。 4、孩子们由“不满足”到“满足”，经 历了哪些心理变化？这变化过程表现了 孩子们什么样的特点？ 失望镜中月亮由圆而亏------ 羡慕、嫉妒、争执以为月亮仅属三妹------ 越发觉得奇了 奶奶说“月亮是每个人的， 它并没有走”----- 都觉得满足 河中寻月、瞳中见月， “原来月亮竟是这么多的”------ 好奇心 争强好 胜之心 纯洁美 好的童 心 小组讨论分析： 1、为什么文章要以月迹为标题？ v可以理解为月的变化轨迹， v也可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹； v寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨 迹。 2、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是 不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？ 这个形象在文中有什么作用呢？ v——讲故事的奶奶其实也在关注着月 亮。是她首先提醒“月亮进来了”， 让孩子们看月亮； v——月亮出来后，是奶奶要求孩子们 “快去寻找月吧” v——孩子们为月亮而“争执”时，是 奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们从院 内寻到院外，见到水中月，眼中月。 没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、 议月，就没有孩童心灵的升华。 奶奶的形象及重要 作用? 3、这篇课文与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情 上有什么不同？ 传统的吟咏月亮的诗文大多是游子思乡、家人思 亲、分离思合的主题，多是伤感之作 本文在思想感情上有不同之处： （1）首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟 兄姐妹团聚，是在祖辈的引导下共同赏月 （2）作品的基调是温馨、融洽、热烈、积极向 上的，而不是伤感、悲凉的 （3）作品有意识的把赏月和孩童们的成长结合 起来，让其在寻月的过程中有一种心灵的升 华 《月迹》 记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻 月亮的过程， 描绘了皎洁的月色和到处映现出月 亮的景象， 表现了孩童奇特敏锐的想像，以及 为共同拥有美好事物而“满足”的 可贵的心灵世界。 4、把握主题 选取你最喜欢、最欣赏的句子： § 理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无 际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天 空中的印章吗？” 印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明自 己对条据或材料负责；在个人字画书刊上盖上 印章，表明属于自己所有。 “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊，啊！月亮是属于我的了。” ——这个对话描写十分精彩，既写 出了儿童特有的天真烂漫、活泼可 爱的天性， 又反映了人们对美好事物的热爱和 向往之情。 小结： 语言特色（一） v文章以第一人称手法， 以孩子的视角来看事物， 因而写得充满童趣。 既清新质朴，又亲切生动。 语言特色（二） （1）文章大量采用生活化、口语化语句， 表现出孩子们的生活情趣。 例如：“啊啊啊，月亮是属于我的了！” “噢，月亮竟有这么多的：只要 你愿意，它就有了哩。”等。 （2）儿化句使用，更突出儿童生活乐趣。 （3）文章大量采用叠词，显得亲切自如。 例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等 等， 在增强文章的生动感方面，起到很好效果。 情节安排上的特色 v本文情节线索清晰。 v在安排情节上，文章前后连贯，层层推进。 看月时，当大家沉醉于月亮的美时，月亮却 没了踪迹，于是引出寻月。 v写院子里的桂花树，是为后面写月亮里的 月桂和嫦娥作铺垫； v而写嫦娥又是为写三妹漂亮，从而为引出 我们争月亮作铺垫。 v“喝”掉了月亮，又自然引出第二次找月亮， v最后全文归结于议月亮，各自获得感受。 根据下面提供的特定环境，填写相关古代诗句： 前几年中秋，我驻美使馆召开了部分 留学生座谈会。主持人的发言引用了王维 《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句： 。 同学们的发言先后引用了张九龄的诗句： “海上生明月， 。 ” 李白的诗句：“举头望明月， 。 ” 根据下面提供的特定环境，填写相关古代诗句： 前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学 生座谈会。主持人的发言 引用了杜甫的诗句 “ ，月是故乡明。” 苏轼的诗句： “但愿人长久， 。” 王安石的诗句： “ ，明月何时照我 还？” 亲爱的同学们： 希望大家能够永远带着一份 单纯的童真去尽情感受这个世界无 尽的美！ 用心写童趣 如果那夜你是小兄妹中 的一员,你还会在哪里找到月 亮?又会有怎样的感受呢？请 用你富有童真、童趣的文字 描绘出来吧！（80字左右）