人教语文七上盲孩子和他的影子教学 8页

盲孩子和他的影子 ‎ ‎ ‎●教学目标 知识目标 ‎1．积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。‎ ‎2．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。‎ 能力目标 ‎1．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。‎ ‎2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。‎ ‎3．涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。‎ 德育目标 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。‎ ‎ ‎ ‎●教学重点 ‎1．探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。‎ ‎2．赏析课文的美点。‎ ‎ ‎ ‎●教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。‎ ‎ ‎ ‎●教学方法 ‎1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。‎ ‎2．讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。‎ ‎3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。‎ ‎ ‎ ‎●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ‎ ‎ ‎●课时安排 ‎1课时 ‎ ‎ ‎●教学过程 ‎［教学要点］‎ 朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。‎ ‎ ‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 设计（一）‎ ‎（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）‎ 一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。‎ 设计（二）‎ 有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。‎ 二、朗读课文，整体感知文意 ‎1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。‎ 教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。‎ 多媒体显示：‎ ‎（1）给加粗的字注音。‎ 嬉戏（　）                                  哞哞（　）                                  霹雳（　）‎ 潺潺（　）                                  痒酥酥（　）                    孪生（　）‎ ‎（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。‎ 绿油油                                                                                                                                                 ‎ 仔仔细细                                                                                                                                           ‎ 教师选五位同学回答问题，明确：‎ ‎（1）xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán ‎（2）阴沉沉　痒酥酥　孤零零　蓝幽幽　模模糊糊　踉踉跄跄　飘飘忽忽　跌跌爬爬 ‎2．学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。‎ 可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。‎ ‎3．学生自读课文，整体把握文意 ‎（1）教师设计思考题，指导学生自读。‎ 多媒体显示：‎ ‎①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。‎ ‎②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？‎ ‎（2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。‎ 教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。‎ 明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。‎ ‎②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”‎ 因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。‎ 三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美 ‎1．教师设置问题情境，学生交流看法。‎ 这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。‎ 学生自由回答：‎ 这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。‎ 文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。‎ 文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。‎ 美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。‎ ‎……‎ ‎2．教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。‎ ‎3．小组交流，汇报人发言。‎ 第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。‎ 第二小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。‎ 第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变 成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。‎ 第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。‎ 在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。‎ 四、课堂练习 读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。‎ 选四名同学回答，其余同学评价。‎ 五、课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！‎ 六、布置作业 ‎1．将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯通的长句。‎ ‎①春风从耳边吹过的声音 ‎②连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢 ‎③鸟儿黎明时的叫声 盲孩子还喜欢听                          ，                        ，                        。‎ ‎2．阅读下文，回答问题。‎ 邻居的小孩安静，是个盲童。‎ 春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。‎ 昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中                                   ，因为常常在花香中                                    ，她走得很                                  ，没有一点磕磕绊绊的感觉。‎ 终于，她在一株月季花前停了下来。‎ 安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。‎ 安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。‎ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。‎ 我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼，我深深地感动着。‎ 安静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。‎ 安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。‎ 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。‎ ‎（选自吴玉楼《触摸春天》，有改动）‎ ‎1．从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。‎ 安静在花树丛中                          （A．穿梭　B．穿行），因为常常在花香中                            （A．流连　B．徘徊），她走得很              （A．顺畅　B．平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。‎ ‎2．除在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。‎ ‎3．“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，用心灵张望。”句中的“用心灵张望”如何理解？‎ ‎4．安静触摸春天的故事，告诉了我们一个什么道理？用文中的话回答。‎ ‎5．按照下面的指示，用简短的话说说安静是一个怎样的女孩。‎ 对春天：                                                                                                                                                       ‎ 对蝴蝶：                                                                                                                                                       ‎ 对人生：                                                                                                                                                       ‎ 参考答案：‎ ‎1．B（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。安静是盲童，只能说“穿行”）‎ A（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去）‎ A（注意句中的“磕磕绊绊）‎ ‎2．“在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。‎ ‎“安静仰起头来，用心灵张望”写感觉。‎ ‎3．安静是个盲孩子，只能用心灵感受春天。‎ ‎4．“谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界”。‎ ‎5．安静对春天无限热爱；对弱小的生命十分爱护；对人生充满乐观。‎ ‎ ‎ ‎●板书设计 ‎ ‎ ‎●活动与探究 ‎1．写作活动设计 ‎（1）请展开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）‎ ‎（2）下图是“国家节水标志”， 请扣住“节水”这一点，仔细观察，合理想像，说说这幅图的组成及其象征意义。（100字左右）‎ 提示：“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。‎ ‎（3）仿写句子，与例句组成一组排比句。‎ 爱心是困难中的一根手杖。当你脚步蹒跚时，帮你找好重心，支撑起一片希望的原野。‎ ‎（4）为下面的文字补写一句话，使之与前文自然衔接。‎ 读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，                                                                           。‎ ‎（提示：抓住“相反”一词，如“不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才干平庸；会使人心灵龌龊，情操庸俗，精神世界一片苍白）‎ ‎2．给周围的同学讲述一个你听过或看过的童话。‎ 二、开放探究 读下面这篇文章，回答文后题目。‎ 有一天，美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。”‎ 于是她们脱下衣衫，在海水里游泳。过了一会儿，丑回到海岸上，穿上本来属于美的衣衫，径自走她的路了。‎ 接着美也从海里出来了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸体。于是她只好给自己穿上本来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。‎ 所以，直到今日，世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。‎ 然而，有些人看见过美的真面目，尽管她穿错了衣服，他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目，衣衫蒙骗不了他们的眼睛。‎ ‎1．根据上下文，推断下列词语的意思。‎ 邂逅：                                                                                                                                                                    ‎ 怂恿：                                                                                                                                                                    ‎ ‎2．本文共5段，可分作三部分，清用“‖”进行划分。‎ ‎①　②　③　④　⑤‎ ‎3．“世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。”揭示这句话的含义的一项是（　）‎ A．美与丑本来就难以分辨 B．世上的男男女女，没有艺术修养，审美能力差 C．世上有许多人在分辨美与丑时，往往只看外表 D．美与丑都穿错了衣服 ‎4．这篇文章的中心是（　）‎ A．丑就在美的身边                                                       B．对美与丑的辨别不能只看外表 C．认识美与丑要有一个过程                             D．美中有丑，丑中有美 ‎5．从内容和表现形式看，这篇文章的体裁是。‎ A．童话                              　B．神话                           C．寓言 ‎6．这篇文章最主要的艺术特色是运用                      的修辞手法。‎ 参考答案：‎ ‎1．邂逅：偶然的相见。怂恿：鼓动某人做某事（多指不好的事）。‎ ‎2．①‖②③‖④⑤‎ ‎3．C　4．B　5．A　6．拟人 ‎ ‎ ‎●备课资料 一、时文超市 盲人看 毕淑敏 每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。‎ 在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，抚着他说，爸，咱们回家，他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。‎ 多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏着很哀伤的曲调，他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家时一下公共汽车，黑寂就包抄过来。原来这一片儿突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜滋滋地觉着带回光明给亲人。‎ 之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，是什么货色啊，蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点儿也不亮，小得像个萤火虫尾巴。‎ 他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说，对不住，我……不知道……蜡烛的光……该有多大。萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道……黑了，难受。‎ 我呆住了，那个漆黑的夜晚，即便烛光如豆，还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必找了。‎ 我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？我说50元。他说，我从来没拿过这么大的票子。‎ 见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面，我说，这钱是真的，您放心。他笑笑说，我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多钱，我是在做买卖啊。‎ 我知道自己又一次错了。‎ 不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙镜，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。‎ 闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。‎ 盲妻不服气地说，好像你看过似的！‎ 盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。‎ 听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗，啥时看到这里好景色呢？‎ 盲夫说，别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。‎ 他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上，说，你看到了吗，多老的树，芽子也是嫩的。‎ 那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房萤住啊。‎ ‎    后来盲夫妇有了果实，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要越过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可以走……‎ ‎    终于有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。‎ 孩子越来越大了，当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在路旁的杨树下，等待着。‎ 提示：文中的盲人对生活始终有美好的憧憬，他不消沉，不悲观，始终以昂扬的姿态面对生活。他心地善良，用生活的激情应对人生。对黑暗中的行人的帮助，对找零钱的尊严的维护，对自我缺陷的乐观正视，表明他是一个健康、健全的普通人。生活是公平的，它给予盲人应得的幸福。‎ 二、阅读知识推介 关于见疑法 ‎    阅读中善于提出问题，使阅读过程不断地由见疑到释疑，从而在理解上不断地深入。1．在阅读中遇到生字，要弄清它的形、音、义，特别是弄清在句中这个字的确切含义。2．对于词语，要思考：①懂不懂这个词的基本义和引申义。②能不能在意义相近的词中辨清它的确切含义。例如：严峻与严格、严厉、严正、严肃的区别。③能不能体会到词语的感情色彩和表现力。④能不能把握住这个词在上下文中的确切含义。3．对于句子，要问这个句子是什么意思？这句话表达的是什么思想或感情？用的是什么句式？能不能换一种句式来表达？4．对于段落，要问：全文可分几个部分？有没有另外的划分法？每一部分的要点是什么？这一部分和另一部分是怎么衔接的？各部分的位置能不能更换？全文用一条什么线索贯穿起来的？5．对于主题，要问：作者写作的主旨是什么？思路是什么？等等。见疑之后，要探索解疑释难的途径，还要检验自己的推论是否正确。‎