【名师打造】人教版七年级语文上册 （2016部编版）教学课件：1 春 (共23张PPT) 23页

春 朱自清 学习目标 1 . 有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”， 把握作者的情感。 2 . 学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物 的方法 。 3 . 学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4 . 培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 1. 朗读课文，圈画文中生字词。 朗 润 钻 出 嫩 绿 眨眼 酝酿 鸟 巢 宛 转 蓑 衣 稀 疏 抖擞 lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng cháo wǎn suō shū sǒu 水 涨 起来了 他 涨 红了脸 zhǎng zhàng 躲藏 宝 藏 cáng zàng 黄 晕 头 晕 yùn yūn 应 和 hè 和 平 hé 和 牌 hú 和 药 huò 和 泥 huó 预习与交流 （ 1 ）形容山色明朗润泽。 （ 2 ）比喻姿态优美。 （ 3 ）炫耀。 （ 4 ）呼唤朋友，招引同伴。 （ 5 ）原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。 （朗润） （花枝招展） （卖弄） （呼朋引伴） （酝酿） 2. 根据下列意思，写出课文中相关的词语。 朱自清 (1898 ～ 1948), 原名自华 , 字佩弦 , 号秋实 , 原籍浙江绍兴 , 生于江苏东海 , 现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集 《 踪迹 》 、散文集 《 欧游杂记 》《 背影 》, 以及一些文艺论著，收在 《 朱自清文集 》 里 。 散文代表作有： 《 绿 》《 春 》《 荷塘月色 》《 背影 》 等。 作者简介 背景链接 1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界 —— 梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于 1933 年 7 月 , 作者写此文时，鲜明的表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。 《 春 》 描写讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，对春天进行田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 1. 课文主要围绕“春”写了什么内容 ? 理清文章的思路。 文章运用总分总的结构，第一部分（①～②自然段）盼春，第二部分（③～⑦自然段）绘春，第三部分（⑧～⑩自然段）赞春。 2. 文中具体描绘了哪五幅春景图 ? 春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 整体感知 听读课文，寻找文章的画面美 1. 作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 示例：（ 1 ）春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配 “ 浅草才能没马蹄 ” 这句古诗。 （ 2 ）春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配 “ 乱花浅欲迷人眼 ” 这句古诗。 （ 3 ）春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配 “ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 ” 这句古诗。 （ 4 ）春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” 这句古诗。 （ 5 ）迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配 “ 若有人知春去处，唤取归来同住 ” 这句古诗。 深层探究 2. 作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读 《 春 》 时的感受。 作者在文中主要表达了 “ 花有重开日，人无再少年 ” 的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。 我觉得 《 春 》 像一首赞美诗。 我觉得 《 春 》 像一幅山水画。 我觉得 《 春 》 像一阕田园牧歌式的词。 板书设计 春 盼春 绘春 赞春 总体轮廓 山： 朗润 水： 涨 太阳：红 局部描绘 春草图：草报春 春花图：花争春 春风图：风唱春 春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 三个比喻句 娃娃：新 姑娘：美 青年：力 在 《 春 》 一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春风、春花、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。（任选一种） 示例：我为春山写了一首诗： “ 刺骨的寒气 已被东风吹去，迎来的是一篇五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！ ” 拓展延伸 第二课时 品析语言 （ 1 ）“盼望着，盼望着” 运用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 （ 2 ）“东风来了，春天的脚步近了” 运用拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来的喜悦之情。 （ 3 ）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情 态，画出了春的轮廓。 1 、 修辞美 ： 请从修辞手法的角度，品位下列句 子的语言美。 (4)“ 你不让我，我不让你” 运用拟人的修辞手法，形象地写出了春花竞相开放的情景。 (5)“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春花争艳、万紫千 红的情景。 ( 6)“ 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 运用比喻、拟人的修辞手法，形象地写出野花多、闪闪发光、 轻轻摆动的情景。 (7)“ 吹面不寒杨柳风” 运用引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。 (8)“ 像母亲的手抚摸着你” 运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风的柔和。 (9)“ 像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着” 运用比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密 。 （ 1 ）山 朗润 起来了，水 涨 起来了，太阳的脸 红 起 来了。 用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红” 写春日暖人。 （ 2 ）小草 偷偷 地从土里 钻 出来， 嫩嫩 的， 绿绿 的。 瞧去， 一大片一大片满是的 。 用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色 泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。 2. 炼字美 : 揣摩下列绿色词语，分析其表达效果。 (3) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 闹 着。 一个“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的 热闹景象，境界全出。 (4) 像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜 织着，人 家屋顶上全 笼 着一层薄烟。 一个“斜”字，不说春风，却已含蓄第写出了春风。一个 “笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。 （ 5 ）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得 逼 你的眼。 一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。 （ 6 ） 城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿 似的 ，一个个都出来了。 “城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多； “老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照 应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿” 写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 3. 韵律美 ： 1 . 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的 旋律； 2 . 运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵 的，增添了音乐美感； 3 . 大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和 “ 了 ” 字的 运用，增强了语言的韵味和节奏感 。 写法探究 1. 比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下 面的表格。 图画名称 景物特征 描写角度（顺序） 写作手法 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 嫩、绿、多、软 多、艳、甜 和悦 细密、轻盈 春到人欢 由物到人 由高到低 触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远 由景及人 正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应 2. 迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 其他四幅图层层铺垫，很好的烘托了迎春图。 《 春 》 是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？ 1. 观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。 2. 多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。 3. 调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。 4. 在平日学习中，要勤观察、抓特征，多揣摩， 多练笔，多读书，活运用。 体验与反思 板书设计 春 图景美 －－－抓住景物特征表现景物情状 结构美 －－－“总分总”式；巧妙的构思 情感美 －－－盼 - 爱 - 赞 语言美 修辞美 炼字美 韵律美 手法美 烘托 呼应 写景方法灵活 正面与侧面结合 动静结合 虚实结合 感官结合 远近结合 拓展延伸 请从平时所积累的知识中搜集关于描写“春”的诗句。 1. 红豆生南国，春来发几枝？ （王维 《 相思 》 ） 2. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章 《 咏柳 》 ） 3. 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 （韩愈 《 早春呈水部张十八员外 》 ） 4. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易 《 钱塘湖春行 》 ） 5. 阳春布德泽，万物生光辉。（ 《 汉乐府 · 长歌行 》 ）