安徽专版七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋课件新人教版 35页

七年级语文上册 第九课 从百草园到三味书屋 2 提示：点击 进入习题 (1)qí　jǐ　捷　(2)云宵　云霄　(3)拟人 A 3 (1)范爱农　徐锡麟　(2)D(《藤野先生》记叙的应是作者早年在日本留学的 生活) 1 4 (1)调查结果：大多数同学能够按时完成学习任务，对老师的教学也表示满 意，并感觉线上学习有不小的收获；但还有少数同学表现不太理想。　 (2)①将双引号改为单引号。　②作为一名语文老师，许老师深知阅读的重 要性。(3)示例：乐乐，我们都是初中生了，掌握了学习的基本方法，结合 线上老师的讲解是可以进行自主学习的。而且，在现在这种特殊情况下，我 觉得线上学习更能逼着我们提高学习的自觉性，这是一次难得的锻炼机会。 我们要自我加压，努力学习。 6 ①临阵磨枪背单词，紧张应考　②老师言传身教，深受感触 7 (1)写出了“我”想拼命把强记得来的答案写到考卷上着急、匆忙的心理。 (2)写出了“我”站在黑板前答不出题的尴尬心理。 5 (1)是这段景物描写由整体到局部的过渡句(1分)，引出下面局部的具体描写 (1分)。(2)示例：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是写颜色，“高 大”“肥胖”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写(2 分)；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写(2分)；覆盆子“又 酸又甜”是从味觉上写的(2分)。(3)其中一连串的动词有“扫、露、支、撒、 系、牵、看、拉、罩”(1分)，这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画 了捕鸟的整个过程(1分)。(4)体现在在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣和在 雪地里捕鸟的乐趣。 8 不矛盾(1分)，“纤细”写出林老师手的分量轻，而“沉甸甸”则是“我” 的心理体验(1分)，“我”在林老师的教导下，心里充满愧疚，心情沉重(1 分)，这句话写出了林老师的教诲深深触动了“我”，促使“我”成长(1分)。 9 10 “星子”不仅指自然界的星空，也指林老师(2分)。林老师对“我”的教诲，就像 星子一样耀眼、闪烁，深深地触动了“我”(2分)。同时，“星子”也从侧面表现 出了“我”对林老师的感激、敬佩之情(2分)。 相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切(2分)。不同之处： 舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、钦敬与感激之情(2分)； 鲁迅先生对寿老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿 童身心发展的旧式教育的否定(2分)。 示例：成为老师首先得有优异之才，然后通过“童子试”成为秀才，之后 可以坐馆为师，教授学生。 11 “不辞而别”“另请高明”在这里的意思是对于自己不理解或不感兴趣的书籍， 不想看就不看了，再选择自己喜欢的书籍。 12 1.阅读下面的文字，完成(1)～(3)题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑 椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻jié 的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊 梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 · · (1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 菜畦(　　)　　 脊梁(　　)　　 轻jié(　　) (2)文中有错别字的一个词语是“________”，这个词语的正确写 法是“________”。 (3)文中画线句子运用了________的修辞手法。 云宵 云霄 拟人 qí jǐ 捷· · 2.下列说法有误的一项是(　　) A．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回 忆童年生活的小说。 B．长妈妈是鲁迅小时候家里的女工，常给鲁迅讲故事，美女蛇的 故事就是她讲给鲁迅听的。 C．盔甲，指古代军人打仗时穿戴的护身战衣。头上戴的叫作 “盔”，身上穿的叫作“甲”。 D．宿儒，指书念得很多的老学者；同窗，指同学；绅士，指地主 或退职官僚。 A “小说”应改为“散文” 3.(2019·安庆二十二校联考)运用课外阅读积累的知识，完成 (1)～(2)题。 (1)《朝花夕拾》中有一位正直、倔强、爱国的知识分子，在社会 的黑暗中一步步走向了末路，他是_________。他的老师_________ 在安庆刺杀安徽巡抚恩铭失败后，慷慨就义。 范爱农 徐锡麟 (2)下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是(　　) A．《狗·猫·鼠》写童年仇猫的原因，写猫的媚态和幸灾乐祸，折磨弱者的性 格，表达作者对弱者的同情，对压迫者的憎恨。 B．《〈二十四孝图〉》记述了作者自己在童年时期对“孝道”的体验，以激愤 的心情，揭露了“老莱娱亲”“卧冰求鲤”和“郭巨埋儿”这些所谓的“孝行” 的真面目，有力地控诉了封建“孝道”的虚伪和残酷。 C．《父亲的病》记叙了父亲患病及治疗无效的经过，揭露了旧社会庸医的腐朽 无能，反映了社会的病态。 D．《藤野先生》记叙了作者早年在江南水师学堂学习期间的生活片段，表现了 藤野先生认真教学，没有民族偏见，正直、质朴的高尚品质，同时写出了作者 “弃医从文”的思想变化经过，流露出深沉的爱国主义思想。 D 《藤野先生》记叙的应是作者早年在日本留学的生活 4.新冠肺炎疫情防控期间，学校组织开展了“停课不停学”线上教 学活动。为切实提高同学们的学习效率，班级举行了一次主题为 “自主学习线上冲刺”的网络班会。请你参加。 (1)学习委员进行了一次有关线上学习情况的问卷调查，下面是调 查结果的部分内容。请根据下面图表做出调查结果分析。(70字以 内，不得出现数字) 调查结果： 大多数同学能够按时完成学习任务，对老师的教学也表示满意，并 感觉线上学习有不小的收获；但还有少数同学表现不太理想。 (2)团委书记王斌同学制作了一份手抄报拍照后上传到讨论群，其 中有一篇“瑶海先锋网”上有关瑶海区某校许老师的新闻报道。可 王斌不小心抄错了几个地方，请你帮他修改。 “作为一名普通的一线教师，一名平凡的共产党员，我总想能 多做些什么。疫情当前，虽不能奔赴一线做最美逆行者，【A】但 我愿做一名合格的“防疫领路人”。”这是许老师面对新冠肺炎疫 情严峻形势的内心独白。【B】作为一名语文老师，深知阅读的重 要性。她推行了线上“好书推荐”活动，通过网络鼓励同学们朗读 自己喜欢的书籍，并做读书笔记，写读后感。 ①【A】画线句子标点使用有误，修改意见：_____________________ ②【B】画线句子成分残缺，可改为：_________________________ __________________________________________________________ _______________ 将双引号改为单引号。 深知阅读的重要性。(或：“许老师作为一名语文老师，深知阅读 的重要性。”) 作为一名语文老师，许老师 (3)乐乐同学对这次班会参与热情不高，他在同学群里发了一句留 言：“同学们，我们现在哪有自主学习的能力？还是等开学以后老 师当面跟我们讲吧，我们现在抓紧时间玩，线上学习有啥用啊！” 请写一段反驳乐乐同学的观点，同时表明你对线上学习的看法。 示例：乐乐，我们都是初中生了，掌握了学习的基本方法，结合线 上老师的讲解是可以进行自主学习的。而且，在现在这种特殊情况 下，我觉得线上学习更能逼着我们提高学习的自觉性，这是一次难 得的锻炼机会。我们要自我加压，努力学习。 考点：关键句段的作用 常见题型：①某句段有什么作用；②某内容能否删去。 解题方法：关键句段的作用： 在开头：①开篇点题；②总领下文；③引出下文；④设置悬念， 激发阅读兴趣。 在中间：如为某个句子，一般在结构上起过渡作用，承接×× 上文，引出××下文。如为具体的内容则一般有如下作用：①丰富 文章的××内容，或补充说明××；②有助于刻画主要人物，使人 物形象生动丰满；③推动情节的发展。 在结尾：①篇末点题；②首尾呼应，照应开头；③总结全文， 点明中心；④卒章显志，升华主旨。 典例示范：《从百草园到三味书屋》中插入长妈妈讲美女蛇的 故事，是否是赘笔？(教材思考探究二) 不是赘笔。这个故事既丰富了文章内容，又给百草园增添了更 多神秘的色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。 对应训练：第5(1)题 5.阅读下面的语段，完成题目。 A．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷 的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊 梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络 着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌 根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不 断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人 样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又 酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 B．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人 (将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人 迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积 雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪， 露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上 系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的 “张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 (1)A段中“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”这句话 有何作用？(2分) 是这段景物描写由整体到局部的过渡句(1分)，引出下面局部的具 体描写(1分)。 解题方法：关键句段的作用： 在开头：①开篇点题；②总领下文；③引出下文；④设置悬念， 激发阅读兴趣。 在中间：如为某个句子，一般在结构上起过渡作用，承接×× 上文，引出××下文。如为具体的内容则一般有如下作用：①丰富 文章的××内容，或补充说明××；②有助于刻画主要人物，使人 物形象生动丰满；③推动情节的发展。 在结尾：①篇末点题；②首尾呼应，照应开头；③总结全文， 点明中心；④卒章显志，升华主旨。 (2)A段中作者调动了哪些感官来对百草园进行描写？请举例说明。 (6分) 示例：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”是写颜色，“高大”“肥 胖”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写(2 分)；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写(2分)；覆 盆子“又酸又甜”是从味觉上写的(2分)。 体现在在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣和在雪地里捕鸟的乐趣。 (3)B段中有一段描写捕鸟过程的文字，这段文字的最大特点就是用 词准确精练，请把一系列动词找出来，并说说这些词语有什么表达 效果。(2分) (4)作者说百草园是“我的乐园”，在A、B两段的描述中，“乐” 体现在哪里？(4分) 其中一连串的动词有“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”(1 分)，这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过 程(1分)。 在那颗星子下 ——中学时代的一件小事 舒 婷 ①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天， 海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在 这一片红殷殷的花雨梦中。 ②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得 喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小 铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。 ③初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程 加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷 开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下 又加了10门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道， 究竟是把读书当玩了，还是把玩当作了读书。 ④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以 身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。 ⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串上另外三个女同学 去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望 望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推 测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后 的那位男老师(毫无根据地，我认定他也教英语)比我们的班主任辜 老师长得还神气。 ⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三 个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心 坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。 ⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹 一支电影里的小曲(其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用)。 在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起 他的手，走入人流中。 ⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯，守着 一盏捻小了的灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只 好一路长跑，幸好离上课时间还有10分钟。 ⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出 判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先 复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃 响了，b－e－a－u－t－i－f－u－l，beautiful，美丽的。“起 立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少 有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。 ⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子 的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老 师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我 和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。 ⑪成绩发下来，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10 分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣 了七分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。 ⑫那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。 ⑬慢！ ⑭过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到 黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着， 惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班 第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？47分。 ⑮课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上， 仍然是叫人不敢正视的“优”。 ⑯她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这 一方面也是受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思 鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你总是这 么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什 么？” ⑰还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。 她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从 她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远 闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。 6.请根据提示，概括出“我”与林老师之间发生的几件小事。(4分) 偷看电影，巧遇老师→①__________________________→重考露馅 →②_________________________ 7.结合语境，揣摩句中加点字词所表现的人物心理。(4分) (1)我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜， 把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。 (2)我便像根木桩戳在讲台边不动了。 临阵磨枪背单词，紧张应考 写出了“我”想拼命把强记得来的答案写到考卷上着急、匆忙的 心理 老师言传身教，深受感触 写出了“我”站在黑板前答不出题的尴尬心理。 · · · 8.第段画线句“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”中， “纤细”和“沉甸甸”是否矛盾？为什么？(4分) 不矛盾(1分)，“纤细”写出林老师手的分量轻，而“沉甸甸”则 是“我”的心理体验(1分)，“我”在林老师的教导下，心里充满 愧疚，心情沉重(1分)，这句话写出了林老师的教诲深深触动了 “我”，促使“我”成长(1分)。 9.本文标题中的“星子”仅仅是指自然界的星空，还是另有所指？ 请结合文章内容，谈谈你的理解。(6分) “星子”不仅指自然界的星空，也指林老师(2分)。林老师对“我” 的教诲，就像星子一样耀眼、闪烁，深深地触动了“我”(2分)。 同时，“星子”也从侧面表现出了“我”对林老师的感激、敬佩之 情(2分)。 10.阅读下面一段文字，回答问题。(6分) 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严 厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加 上字去，从三言到五言，终于到七言。 ——选自鲁迅《从百草园到三味书屋》 结合文章内容和上述材料，说说文中的林老师和鲁迅先生《从 百草园到三味书屋》中的寿老师在对待学生方面有何相同之处？舒 婷女士对林老师和鲁迅先生对寿老师表达的情感有何不同？ 相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切(2分)。不 同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、钦敬 与感激之情(2分)；鲁迅先生对寿老师的回忆更多的是表现儿童的 好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展的旧式教育的否定(2分)。 推荐阅读 《自传》/鲁迅 《鲁迅和寿镜吾先生》/周建人 《私塾生活》/丰子恺 《中国古代的私塾教育》 11.“不辞而别”是指没有告辞就离开了，“另请高明”是指另外 请一个较高明的人。结合下面语段说说“不辞而别”和“另请高明” 的意思。 关于读书，杨绛是这样比喻的：读书好比“隐身”地串门，要 参见钦佩的老师或拜见有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕 搅扰主人，翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室，而且可以 经常去，时时去。如果不得要领，还可以不辞而别，或另请高明， 和它对质。 · · · · · · · · “不辞而别”“另请高明”在这里的意思是对于自己不理解或不感 兴趣的书籍，不想看就不看了，再选择自己喜欢的书籍。 12.我们知道“三味书屋”里的寿镜吾老先生是清末的秀才，是我 们伟大文学家鲁迅先生的启蒙老师，根据下列图示，请你说说他是 如何成为老师的。 示例：成为老师首先得有优异之才，然后通过“童子试”成为秀才， 之后可以坐馆为师，教授学生。