部编版七年级下册语文作业课件-第8课 木兰诗 19页

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中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 第二单元 学 习 导 航 学习 目标 1.了解乐府诗，疏通文意，弄清故事内容。 2.学习详略得当的写法，领会故事情节曲折、充满传奇色彩的 表现方法。 3.了解木兰这一巾帼英雄的形象，体会古代劳动人民对和平的 向往。 语文 要素 一、文体链接 乐府是由机关的名称演变为一种带有音乐性的诗体的名称。 继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现了一种 能够配乐歌唱的新诗体，叫作“乐府”，主要保存在北宋郭茂倩 编写的《乐府诗集》中。乐府民歌内容丰富，反映了当时广 阔的社会生活，艺术上刚健清新，主要表现为五言、七言和 杂言的诗歌形式。 8 木兰诗 语文 要素 二、互文的修辞方法 互文就是特意把一个意思比较复杂的语句或短语分成两个(或 三个)形式相同，用词交错有致的句子或短语，并且使这两个 (或三个)语句或短语的意义内容有彼此隐含、彼此渗透、互相 呼应、互相补充的关系，上文里省去下文将要出现的词语， 前后形成古人所谓“参互成文，合而见义”的形式。 【典型例题】翻译句子：“将军百战死，壮士十年归。” 【参考答案】将军和壮士们经过了千百次的残酷战斗，有的 战死疆场了，有的凯旋而归了。 【技法点睛】 1.本句互文：指同一个句子中有些词语相互映衬呼应，合而见 义。如：“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》)” 前一句中，“主人”与“客”互补，意为主人和客人一起下马一起 上船。 语文 要素 2.对句互文：指上下句互相隐含词语，两相映衬，文义呼应。 如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。(《出塞》)”的前句 中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关 隘。 3.排比互文：指三个或三个以上句子中的词语参互成文，合而 见义。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买 长鞭。(《木兰诗》)”中“东市”“西市”“南市”“北市”四个词语互相 补充，意为到东南西北等市场上去买了骏马、鞍鞯、辔头和 长鞭。 名师导学 1.背景解读 《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五(北宋敦茂倩编， 中华书局1979年版)。这是中国南北朝时北方的一篇长 篇叙事诗，也是一首乐府民歌。它记述了木兰女扮男 装、代父从军、征战沙场、得胜回朝、建功受封、辞 官还家的故事，塑造了木兰这一不朽的人物形象，既 充满传奇色彩，又真切动人。 2.整体感知 踏上征程念家乡 获胜辞官 喜不自禁还女装 名 师 导 练 【基础训练】 (1)木兰当户织_________________________________ (2)问女何所忆_________________________________ (3)愿为市鞍马_________________________________ (4)旦辞爷娘去_________________________________ (5)但闻黄河流水鸣溅溅_________________________　 (6)赏赐百千强_________________________________　 (7)对镜帖花黄_________________________________ (8)双兔傍地走_________________________________ 对着 思念 买 早晨 只 有余 同“贴”，粘贴 跑 2.文言词汇选择。 (1)下列句子中加点词语意思相同的一项是( ) A.军书十二卷/卷卷有爷名　 B.愿为市鞍马/北市买长鞭 C.昨夜见军帖/对镜帖花黄 D.不闻爷娘唤女声/爷娘闻女来 A (2)下列句子中加点词语意思相同的一项是( ) A.军书十二卷/乡书何处达 B.赏赐百千强/强人所难 C.但闻燕山胡骑鸣啾啾/不求有功，但求无过 D.当窗理云鬓/但当涉猎 C 二、句子翻译 1.愿为市鞍马，从此替爷征。 2.万里赴戎机，关山度若飞。 3.朔气传金柝，寒光照铁衣。 4.策勋十二转，赏赐百千强。 (我)愿意为(此)去买鞍马，从此代替父亲从军打仗。 (我)远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道 关塞山岭。 北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照着战 士们的铠甲。 记很大的功，赏赐很多的财物。 三、内容理解 1.内容理解默写。 (1)木兰替父从军的主要原因是：_____________， _______________。 (2)描写宿营地空旷荒凉的两句诗是： ①_________________；②___________________。 (3)概括战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是： _________________，_____________________。 (4)描写边塞夜景的句子是：_________________， _______________________。 阿爷无大儿 木兰无长兄 但闻黄河流水鸣溅溅 但闻燕山胡骑鸣啾啾 将军百战死 壮士十年归 朔气传金柝 寒光照铁衣 2.内容理解简答。 (1)本文是如何运用侧面描写刻画木兰这一形象的？ 诗歌借助对他人(或物)的描写烘托木兰的形象，使其 形象更鲜明、突出。如“朔气传金柝，寒光照铁衣” 这两句，渲染了军中悲壮、严肃的气氛，通过环境描 写烘托了木兰的勇敢坚强；“策勋十二转，赏赐百千 强”，写木兰勋位之高、受赏之多，从侧面衬托了木 兰战斗之英勇与战功之卓著；“出门看火伴，火伴皆 惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，通过木兰军 中同伴看到木兰穿女装后的反应，从侧面表现了木兰 的非凡智慧和才能。 (2)本文在修辞方法的运用上有什么特点？ 这首诗综合运用了排比、对偶、比喻、互文等多种修 辞方法。①排比：如“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿 姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪 羊”，内容前后相承，结构相同，语气一致，渲染了 木兰归家时家人的喜悦。②对偶：如“朔气传金柝， 寒光照铁衣”，结构相同，字数相等，对应词语的词 性也一致，“朔气”与“寒光”相对，“传”与“照” 相对，“金柝”与“铁衣”相对，写出了战地生活的 艰辛。③“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走， 安能辨我是雄雌”，这是比喻。④“当窗理云鬓，对 镜帖花黄”，这是互文。这些修辞方法使人物形象生 动立体，使诗歌语气连贯、文辞精练。 3.综合分析选择。 (1)下列对诗句品读有误的一项是( ) A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴” 表现动作之迅速、果敢。 B.“关山度若飞”：跨越关山，像飞一样，展现了木 兰的矫健雄姿。 C.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒 气中传送，表现军旅生活的单调无聊。 D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的 英武风采。 D (2)文中第3自然段的“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流 水鸣溅溅”分析正确的一项是( ) A.采用对比手法，反映战争紧迫。 B.采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 C.采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极 大地丰富了女英雄的形象。 D.采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的 心理。 C 木　兰　歌 韦元甫 木兰抱杼①嗟，借问复为谁。欲闻所慽慽②，感激强 其颜。老父隶兵籍，气力日衰耗。岂足万里行，有子 复尚少。胡沙没马足，朔风裂人肤。老父旧羸③病， 何以强自扶。木兰代父去，秣马备戎行。易却纨绮裳， 洗却铅粉妆。驰马赴军幕，慷慨携干将④。朝屯雪山 下，暮宿青海旁。夜袭月支虏。更携于阗羌。将军得 胜归，士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。木兰 能承父母颜，却卸巾鞲理丝簧。昔为烈士雄，今复娇 子容。亲戚持酒贺，父母始知生女与男同。门前旧军 都，十年共崎岖，本结兄弟交，死战誓不渝⑤。今也 见木兰，言声虽是颜貌殊。惊愕不敢前，叹重徒嘻吁。 世有臣子心能如木兰节忠孝两不渝千古之名焉可灭⑥！ 课 外 延 伸 【注释】①杼：织布的梭子。②慽慽：悲伤的样子。 ③羸：虚弱。④干将：代指宝剑。⑤渝：更改，改变。 ⑥灭：泯灭。 1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 ( )(3分) A.朔风裂人肤/扑朔迷离 B.易却纨绮裳/易如反掌 C.暮宿青海旁/风餐露宿 D.士卒还故乡/不忍卒读 C 2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。(3分) 世 有 臣 子 心 能 如 木 兰 节 忠 孝 两 不 渝 千 古 之 名 焉 可 灭！ 3.本文在写法上同课文《木兰诗》有何相似之处？请 简要回答。(3分) 推荐阅读： 《陌上桑》。 / / / 两文都详写了木兰代父从军的缘由及得胜后与亲人团 聚的情景，而略写了木兰在战场杀敌的过程。