2019七年级语文下册 第四单元 14驿路梨花学案 新人教版 4页

驿路梨花 编制教师 总序号 ‎ ‎ 审核人 ‎ ‎ 学生姓名 班级 小组序号 课题内容 ‎14、驿路梨花 学习目标 ‎1、进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。‎ ‎2、把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。‎ ‎3、细读课文，从内容、形式、表情达意方面，学习、分析、理解本文特点；引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。‎ 学习重点 细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。‎ 学习难点 分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。‎ 学法指导 讨论、研究、汇报，学会略读。‎ 一、预习案 ‎ ‎ ‎ ‎ 第一课时 完成基础知识的识记，达成教学目标1。‎ ‎1、背景链接：作者从1950年春,随军进入云南以来,三十多年大部分时间都在那里生活.……写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋.那时,党中央重新提出了学习雷锋.……作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,作者想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者.想起这些,一股无形的力量迫使我立即拿起笔来.‎ ‎2、文学常识：《驿路梨花》的作者 彭荆风 ，选自‎1977年11月27日 《光明日报》。驿路，又叫 “驿道”，这里指 过往行人所走的道路。‎ ‎3、生字词：根据拼音写出正确的字词。‎ ‎ zhú miè mí máng lù sù jiǎn lòu xiū xián jīng yíng ‎（竹篾 ） （迷 茫 ） （露宿） （简陋 ） （休 闲 ） （ 晶莹 ）‎ xiū qì zhé sǔn dǒu qiào yì lù shān zhài niǎn zǒu ‎（ 修 葺 ） （折损 ） （ 陡峭） （ 驿 路） （山 寨） （撵走）‎ ‎4、整体感知课文：下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？‎ ‎“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 ‎ 4‎ 明确：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋顶加草，挖排水沟。‎ 瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。‎ 一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。‎ 解放军叔叔：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。‎ 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。‎ 他们都是为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。‎ 二、探究案 1、 阅读、探究、讨论：找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思 ‎ 及其表达效果。‎ 明确：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委；解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人、受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。‎ 第二课时 完成探究案2和语文主题阅读，达成学习目标2和3.‎ ‎2、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，理解各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？‎ ‎ 明确：见教参第186页。 用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：又是梨花姑娘：助人为乐，充满朝气，还是雷锋精神助人为乐的象征。同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。‎ 我的知识网络 三、训练案 4‎ 语文主题阅读（一）见语文主题学习第四本49页，《指路小孩》。‎ 香港屯门有一条轻铁，沿途一边是街道，一边是山坡绿地。站台是敞开的，立着车费刷卡机。站在月台上，看闲花野草、楼宇路人。过一会儿，有电车驶来，车与轨道的摩擦声在高远的天空下散得很远。‎ 头一回搭轻铁去天水围看朋友，半路上与一个小孩同行。那是个胖胖的男孩，穿一条肥大的短裤，颈上挂着八达通卡，手里提着一个黑色乐器盒，肩上的布袋里是乐谱，应该是星期六上琴课或者下琴课回家。看他神情严肃、身负要务的样子很有趣，便逗他，指他的盒子说：“双簧管?单簧管?”他先还绷着，后来就绷不住了，鼓鼓的脸颊露出笑容。又猜：“小提琴?”他用劲点一下头，猜对了。于是，我们就哼一段小提琴基础课程《开塞》练习曲，与他套近乎。‎ 搭乘轻铁比预想的要复杂。首先，同一个站台上有多条不同方向的路线﹔其次，我们要去的天水围似乎不在任何一条路线上。于是，招来新结识的朋友，请他指点。他默想片刻，胖胖的手指头在路线图上指定一个点，表示是我们应乘的那路车;沿线爬行一段，停下了，表示我们应抵达的地方;停一会儿，手指头跳到另一条路线上，这回的意思是换车;然后，迅速爬行，直至天水围，停下。指点完毕，他便走开，与我们保持一段距离。‎ 车来了，才知道他与我们上同一路车。拥挤的人群，将我们的视线阻断了。有几次，我见他转头寻找我们，脸上流露出焦急的表情，等看见我们，却又立即回过头，看前边人的脊背。下车后，他遥遥对着我们，指向一处。顺着他的指点走了几步，不料，已到对面站台的他，又转身奔来。他努力交替浑圆的小腿，将小提琴盒提高到膝盖以上，以避免磕碰，这样就更吃力了。我们不由停下脚步。他一边跑，一边用手再次强调地指点，使我们明白走错了。这一回，他领着我们走到正确的站台，还是站在一段距离以外。‎ 站台上的人熙来攘往，他与我们，就像在茫茫人海中相遇相知、聚散无常的样子。等驶往天水围的轻铁靠站，小孩看我们上了车，才放心离去，乘坐他自己的车。‎ 从头至尾，他基本没有说话，大概怕我们听不懂他的广东话，或怕我们笑话他的普通话，极少又极关键的几个字，是用英语说的。唯有小提琴练习曲《开塞》的旋律，为我们做沟通，使我们于萍水中结交。‎ 思考：文章写了一件设么事？联系自己的生活实际，说一说你从小男孩身上学到了什么？‎ 明确：文章叙述了一个小男孩热心帮助我们搭乘轻铁的经过。我们做人要善良，要善于助人为乐。举出生活中的实例加以说明。‎ ‎ 语文主题阅读（二）：见语文主题学习第四本60页，《滴水之恩》。‎ 1、 请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。‎ 4‎ 明确：几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。‎ ‎2、文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。‎ 明确：①善良，有爱心，乐于助人：为潦倒的他买水买糕，并劝他回家。②细心体贴，尊重他人：没有言明“我”曾帮助过他，维护他的尊严，让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。‎ 课后延伸阅读：见语文主题学习第四本42页，《一件小事》。‎ 写作提示 谈谈车夫的形象？‎ 四、教与学反思 ‎ ‎ 4‎