2020七年级生物上册 第二节绿色植物的呼吸作用 4页

第二节绿色植物的呼吸作用 教材分析 绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大生理作用之一，它与光合作用联系密切，它们既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。对植物呼吸作用知识网络的建构，主要是通过学生对演示实验 “观察植物的呼吸作用” 的实验现象进行分析、讨论而获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。‎ 学习者分析 在心理方面，七年级学生大多处在12岁，这个年龄阶段的学生心理发展存在着许多不平衡，比较难以教育，但又特别需要正确的教育和引导。所以老师在课堂教学的过程中应该抓住学生的心理发展特点，既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。在知识及生活经验方面，时代发展速度快，学生生活经验丰富，对于生活现象的充满好奇心。经过将近一个学期的初中学习和小学科学课的知识基础奠定，学生能够比较容易的接受新知识。在情感态度价值观方面，初中学生独立意识逐渐增强，社会性意识也在逐渐的增强，适当地渗透保护环境的情感对于完善学生自身具有举足轻重的作用。七年级的学生正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象也已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。‎ 教学目标：‎ 知识目标：‎ ‎ 1、阐述呼吸作用的过程。‎ ‎ 2、说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。‎ 能力目标：‎ ‎ 观察演示实验，分析实验现象，得出实验结果。‎ 情感目标：‎ ‎ 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。‎ 教学重点：‎ ‎ 呼吸作用的过程。‎ 4‎ 教学难点：‎ ‎ 对呼吸作用三个演示实验现象的准备分析：呼吸作用为生命活动提供能量。‎ 教学策略 ‎1、学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。通过学生亲自感受自身的呼吸，猜测植物也要呼吸，使学生产疑问，激发学生的求知欲望。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。‎ ‎2、教学方法主要有实验演示法，讲授法，类比教学法，小组讨论法 ‎3、教学准备：制作课件；材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，青菜，煮熟的青菜，胡萝卜、煮熟的胡萝卜、塑料袋，黑色塑料袋，线，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，漏斗，透明的保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等；生物兴趣小组课前完成的实验装置。‎ 课时：1课时 教学过程: ‎ 引  言：      有人酷爱花卉，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？植物呼吸作用与我们平时所说呼吸相同吗 授新课 一、绿色植物呼吸作用的过程 ‎ 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，学生认真观察，哪一个水瓶温度高？‎ 师提问，学生思考：     1．为什么甲瓶温度高出很多？     2．说明种子在萌发过程中发生了能量变化吗？怎样变化的？ 师总结：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。   除了能量的变化外，细胞中的有机物发生了怎样的变化？‎ ‎ 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，同学认真观察，你看到了什么现象？找同学回答 ‎ 4‎ ‎ 学生思考：为什么瓶中液体会变浑浊？说明种子萌发过程中放出的是什么气体？ 学生归纳：说明种子萌发时放出了二氧化碳。‎ 师总结科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。   教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。同学认真观，你看到了什么现象？找同学回答。    学生思考：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ 学生总结：这是因为甲瓶里缺少氧气。‎ 师小结科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。   学生思考讨论：根据三组实验的分析结果，请大家归纳出呼吸作用的过程。（提示：有机物，能量，氧气，二氧化碳，水）    学生总结，师补充讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。 学生思考讨论：‎ ‎ 1、回忆细胞中“能量转换器”的知识，你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？ 2、植物的地下部分与地上部分都要进行呼吸作用吗?‎ ‎ 3植物在白天，夜晚是否进行呼吸作用 ‎ 4、你能归纳出呼吸作用的反应式吗？   5、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？‎ ‎ 6、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？  ‎ ‎（ 回忆）“食物链中有机物的传递”的知识，想一想，除了植物，在食物链上戴德尔其他生物师如何获得能量的？引导学生得出结论。‎ ‎ 二、呼吸作用是生物的共同特征     （学生阅读文字回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。）  三、绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用 师：通过这几节的学习，我们知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸进氧呼出二氧化碳，这样大气中的碳—‎ 4‎ 氧如何保持平衡呢？大家阅读P130的绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用 并在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题：‎ ‎（1）碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预防？‎ ‎（2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。‎ ‎（3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？‎ ‎（4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？‎ 学生自学阅读、讨论回答问题。‎ ‎ 技能训练：课本131页，阅读并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么 影响？请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。‎ 课堂小结：学生小结   ‎ 练习：课本131页习题 作业：  ‎ 板书设计： 第二节绿色植物的呼吸作用 一、绿色植物呼吸作用的过程 ‎ 演示1结论：种子萌发过程中有机物分解释放能量 概念： ‎ 演示2结论：种子萌发过程中有机物分解产生二氧化碳和水 呼吸作用 公式：‎ 演示3结论：种子萌发过程中有机物分解会消耗氧气 实质：‎ 二、呼吸作用师生物的共同特征 三、绿色植物对维持生物圈中的碳-氧平衡中起着重要作用 教学反思：‎ 4‎